看圖說話與學生能力的發(fā)展

說話寫話訓練是小學語文教學的主要任務之一，是培養(yǎng)學生“口語交際能力”的基礎，是低年級說話訓練的主要形式。指導學生看圖說話，不僅能有效地發(fā)展兒童的語言思維，提高觀察、思維、想象等方面的能力，促進智力發(fā)展，而且能為今后的寫作打下堅實的基礎。

一.看圖有序，培養(yǎng)學生的觀察能力。

小學低年級學生，看圖時經(jīng)常受情緒和興趣的影響，隨意性很大，常常會看到圖上的某一點內容而興奮不已，爭著要說，搶著要答，抓不住要點，講出來的話大多層次不清。在教學中，要求學生觀察前先提出明確的觀察目的和具體要求，再引導學生注意看圖的順序：按照從上到下，由遠及近，或由近及遠；從左到右，從右到左；從大到小，從小到大；先整體后部分的順序進行有層次的仔細觀察，培養(yǎng)學生觀察的條理性和會觀察的良好習慣，使學生會按一定的順序說條理清楚的話，做到有的放矢。

二.看圖明意，培養(yǎng)學生的思維能力。

教師在指導看圖時，必須讓學生按順序看懂圖上所展示的全部內容，讓學生思考圖畫所展示的季節(jié)、地點、人物。這樣經(jīng)過老師的引導，學生的思維活動由無目的的觀察會馬上集中到圖中的某一方面，然后進行細致的重點觀察，從而將學生的思維引導到所要觀察的畫面內容上，進行有目的的思維活動，發(fā)展學生的思維能力。

三.看圖聯(lián)想，培養(yǎng)學生的想象力。

在看圖說話中，畫面是靜止的，要化“靜”為“動”，就必須啟發(fā)學生進行合理的想象。因為畫面所表現(xiàn)的時空很有限，我們必須根據(jù)單一的場面、瞬間的情景，對畫面所展示的內容進行全面而準確的理解，使學生展開合理而豐富的想象。如圖中故事發(fā)生時的天氣怎樣？依據(jù)畫中人物的動作，想象他在干什么；依據(jù)畫中人物的神態(tài)想象他在想什么、說什么；依據(jù)場景和人物的關系，想象故事情節(jié)的發(fā)展。這樣通過全面觀察，合理想象才能更深入地了解畫面內容，豐富故事情節(jié)，使圖中內容能被學生較為具體、形象、生動地講述出來。通過這樣的聯(lián)想，形象就具體可感，內容會生動豐富，學生的想象力會不斷得到提高。

四.看圖說話，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

畫面所展示的內容看清了，理解了，還必須把內容按觀察的順序有條理、具體地表達出來。學生看圖是否準確，想象是否合理，必須通過完整和準確的說圖才能體現(xiàn)出來。小學低年級的看圖說話一般是講述一件事，通過看圖，要讓學生將事情發(fā)生的時間、地點、人物（或小動物）、經(jīng)過、結果等完整連貫地表達出來。這既可以訓練學生的邏輯思維能力，又使學生的口頭表達能力得到發(fā)展，為進一步寫好書面語奠定扎實的基礎。

五.看圖明理，培養(yǎng)學生的審美能力。

看圖說話，重在培養(yǎng)學生“看”和“說”的能力，但在“看”和“說”的基礎上還必須讓學生明白圖面所表現(xiàn)的深層意蘊。通過這幅圖（或幾幅圖）所反映的人和事、景和情表現(xiàn)了人物怎樣的思想品質，對我們有什么啟發(fā)和啟示，發(fā)掘蘊含其中的美感成分，既對學生進行思想品德教育，又提高了學生的審美能力。

六.看圖寫話，培養(yǎng)學生的書面表達能力。

寫話是教學中培養(yǎng)學生書面表達能力的最后一個重要環(huán)節(jié)，寫話訓練是寫好作文的基礎。學生在認真觀察，看清看懂每幅圖的基礎上，為提高他們的書面表達能力，還需將觀察到的內容有條理有重點的寫出來。剛開始教學生寫話，可以根據(jù)畫面設計幾個有聯(lián)系的問題，讓學生根據(jù)問題的答案串聯(lián)成一段話，然后寫下來，再由易到難，逐漸丟掉這些拐杖，到獨立看圖寫話。低年級學生表現(xiàn)欲強，喜歡展示自己，可讓學生寫話后讀給大家聽或講給父母聽，以鼓勵他們，這樣看到自己的寫作得到肯定，學習就有了動力，書面表達的積極性會更高。

看圖說話寫話是低年級小學生一項重要的語言基本功，對提高學生的語文素質、思想素養(yǎng)都起著重要作用。實踐證明，在低年級看圖說話和寫話教學中注重從以上方面去培養(yǎng)學生的能力，使學生達到“六會”，即會觀察、會明意、會聯(lián)想、會說話、會明理、會寫話。這樣小學生的說話、寫話水平會循序漸進，逐步得到提高，為學生今后寫好作文打下堅實的基礎。

董向前，甘肅省通渭縣文廟街小學教師。