《給教師的建議》讀后感

陳　涵

《給教師的建議》一書系20世紀(jì)蘇聯(lián)教育經(jīng)典譯叢之一，由前蘇聯(lián)著名教育家B·A·蘇霍姆林斯基著、杜殿坤編譯，教育科學(xué)出版社出版。蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)著名的教育實踐家和教育理論家，被人們稱為“教育思想泰斗”。他的作品也被認(rèn)為是“活的教育學(xué)”、“學(xué)校生活的百科全書”，而《給教師的建議》一書是其中最著名的一部。書中表達(dá)了他很多鮮明的教育觀點(diǎn)，其中讓我感受最深的一點(diǎn)是：讓學(xué)生學(xué)會思考。

摘錄：

有一種可怕的危險——這就是學(xué)生坐在課桌后面而無所事事，每天６小時無所事事，月復(fù)一月，年復(fù)一年地?zé)o所事事。這樣會使一個人走入歧途，在道德上敗壞下去。無論是學(xué)生生產(chǎn)隊也好，教學(xué)工廠也好，學(xué)校試驗園地也好，無論什么都無法彌補(bǔ)在一個主要領(lǐng)域里荒廢了的東西。這個主要領(lǐng)域就是思考，人應(yīng)當(dāng)首先在思考領(lǐng)域里成為勞動者。

——《讓學(xué)生生活在思考的世界里》

思考：

每個孩子天生就充滿了對這個世界的好奇和探索的渴望。但是，隨著學(xué)校教育的年復(fù)一年，學(xué)生心里的那點(diǎn)好奇沒了，探索的熱情沒了，代之的是茫然、空洞和厭倦。而想要改變這種狀況，最有效的方法就是讓他們學(xué)會思考。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“一個人到學(xué)校里來上學(xué),不僅是為了取得一份知識的行囊,而主要的還是為了變得更聰明（可是多么遺憾，許多教師常常忘記了這一點(diǎn)?。?，因此，他的主要的智慧努力就不應(yīng)當(dāng)用到記憶上，而應(yīng)當(dāng)用到思考上去。真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個積極思考的王國?！钡拇_，一個學(xué)生,只有成為一個思想者,他才能有充實的內(nèi)心,才有可能始終充滿活力。那么，究竟如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考呢？

這就需要使用教師的智慧。教師首先要把自己培養(yǎng)成思考者,才能給學(xué)生帶來思考。教師要在思考中表現(xiàn)自己,用思考來指揮學(xué)生,用思考來使學(xué)生折服和欽佩,只有這樣,教師才能成為學(xué)生心靈的征服者、教育者和指導(dǎo)者。其次，美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“一個人的創(chuàng)造力只有在他感到‘心理安全或‘心理自由的條件下,才能獲得最優(yōu)表現(xiàn)和發(fā)展?！彼越處煈?yīng)努力創(chuàng)設(shè)情景和氛圍，讓學(xué)生有一種想說的欲望。至于說得精彩不精彩，有沒有實際意義，那又得教師進(jìn)一步加以引導(dǎo)，讓更多的同學(xué)參與繼續(xù)思考、補(bǔ)充、完善，如此循循善誘，相信集體的智慧是無窮的，終究會比較全面、客觀、準(zhǔn)確地把握問題的實質(zhì)。此外，學(xué)會思考的關(guān)鍵是掌握正確的思維方法。因此,教師應(yīng)適時、有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握諸如觀察、分析、綜合、概括、歸納、演繹等思維方法,教給學(xué)生一些處理問題的策略和戰(zhàn)術(shù),比如中學(xué)的語文閱讀，就可以通過對那些有深刻內(nèi)涵的詞句，有特殊用意的題目及有特殊形式的段落等的理解與把握，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和能力提高的目的,最終使學(xué)生學(xué)會自主閱讀，自主思考。蘇霍姆林斯基在書中也這樣寫到：“教師應(yīng)點(diǎn)燃學(xué)生勤學(xué)好問、渴求知識的火焰。只有當(dāng)學(xué)生不是作為冷漠的旁觀者，而是作為勞動者，發(fā)現(xiàn)了許許多多個‘為什么，并且通過思考、觀察和動手而找到這些問題的答案時，在他身上就會像由火花燃成火焰一樣，產(chǎn)生獨(dú)立的思考?！?/p>

摘錄：

真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個積極思考的王國。譬如說，我們布置一個八年級學(xué)生今天回去讀10頁教科書，而他在這一天里又從有趣的科學(xué)書籍和雜志里讀了20頁、30頁、40頁書，他讀這些書不是為了去記熟它和背過它，而是出于一種思考、認(rèn)識、發(fā)展和好奇的需要，只有這樣，這個學(xué)生才會成為一個會思考的勞動者。

在一個善于思考的學(xué)生來說，他在腦力勞動上所花費(fèi)的時間，大約有1/3是用在閱讀教科書上，而2/3是用在閱讀非必修的書籍上面的，因為，說實在的，思考習(xí)慣的形成，在決定性的程度上是取決于非必修的閱讀的。如果一個學(xué)生只讀教科書，把全部時間都花費(fèi)在準(zhǔn)備必修課上去，那么學(xué)習(xí)對他來說就會變成不堪忍受的負(fù)擔(dān)，并由此而產(chǎn)生許許多多的災(zāi)難……讓學(xué)生生活在思考的世界里——這才是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前展示的生活中最美好的事物！

——《讓學(xué)生生活在思考的世界里》

思考：

課外閱讀,是教學(xué)的重要組成部分，它是課內(nèi)教學(xué)的延伸和發(fā)展。因此,學(xué)生還應(yīng)在學(xué)好課本的基礎(chǔ)上，廣采博覽，從不同途徑有效地吸取各種有益的成份，才能真正培養(yǎng)出自己較高的思維能力。魯迅先生曾向中學(xué)生提出這樣的希望：“愛看書的青年，大可看看本分以外的書,即課外的書,不要只將課內(nèi)的書抱住?！彼?，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生突破課本框框,走出狹隘的課堂，開辟課外這片新天地，只有這樣，學(xué)習(xí)才能出現(xiàn)“得法于課內(nèi),得益于課外”，“課內(nèi)打基礎(chǔ),課外出成果”的良性循環(huán)。

而真正的閱讀是實現(xiàn)讀者與文本、作者的對話。由于文本、作者所處的年代各不相同，有的與讀者所處的年代相差甚遠(yuǎn)，所以，閱讀前教師應(yīng)提供背景介紹、主要觀點(diǎn)介紹等，讓學(xué)生盡量與作者拉近距離，才能更好地實現(xiàn)學(xué)生與作者心靈的對話。另外，由于時代不同，觀點(diǎn)不同，作者的觀點(diǎn)未必一定全面、科學(xué)、正確，要讓學(xué)生有大膽質(zhì)疑和批判的精神，不必全盤接受作者的觀點(diǎn)，可以按背景材料去推理，也可以按新視覺、新角度、新觀點(diǎn)去解讀文本，提出自己的問題和看法，我想這也許就是學(xué)生自主閱讀、自主思考的成果。愛因斯坦也說過：“提出一個問題遠(yuǎn)比解決一個問題來得偉大！”

讓學(xué)生學(xué)會思考，這對學(xué)生來說，是一種最有價值的本錢。就讓我們的學(xué)生在思考中執(zhí)著前行，在思考中快樂收獲吧！

陳涵，浙江省紹興市建功中學(xué)教師。