在校園文學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行詩歌教育

校園文學(xué)活動(dòng)是在課堂學(xué)習(xí)以外，以學(xué)生為主體開展的各種與文學(xué)相關(guān)的活動(dòng)。在語文即生活的大語文觀視角下，校園文學(xué)活動(dòng)也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一部分。學(xué)生可以通過參加校園文學(xué)活動(dòng)獲得文學(xué)體驗(yàn)、提高文學(xué)能力。在校園文學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行詩歌教育不僅要關(guān)注詩歌作品形式、內(nèi)容的理解和掌握，更要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩性和詩人氣質(zhì)的培養(yǎng)。

1.挖掘詩趣

在校園文學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行詩歌教育，首先要挖掘詩趣。這其中有兩重含義，其一是提高有關(guān)詩歌的文學(xué)活動(dòng)的外在形式的吸引力，其二是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩歌理解世界，進(jìn)行體驗(yàn)與表達(dá)，通過詩歌感受這一媒介把握世界的獨(dú)特魅力所在。因?yàn)橛嘘P(guān)詩歌的校園文學(xué)活動(dòng)是在與電影、電視、互聯(lián)網(wǎng)等爭奪學(xué)生的課外時(shí)間，所以要求這種文學(xué)活動(dòng)具備一定的吸引力，能夠在與上述課余活動(dòng)的競爭中獲得一席之地。首先，要組織面向全體師生的讀詩、寫詩活動(dòng)；其次在重大節(jié)日、發(fā)生重大事件時(shí)以詩歌朗誦、創(chuàng)作為基礎(chǔ)舉辦綜合性詩歌晚會(huì)；最后，有條件的學(xué)校還要定期邀請(qǐng)學(xué)生喜歡的知名作家、詩人來校講座。教師的率先垂范、文學(xué)活動(dòng)本身的關(guān)乎時(shí)政以及名人效應(yīng)等等措施會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)有關(guān)詩歌的文學(xué)活動(dòng)的好奇心和參與積極性。

2.體會(huì)詩境

在校園文學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行詩歌教育，其次是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩境。體會(huì)詩歌之境是一個(gè)過程，包括尋找解讀切入點(diǎn)，反復(fù)品味詩歌語言，重構(gòu)詩歌意象，感受詩歌蘊(yùn)意，體驗(yàn)詩歌意境。體會(huì)詩境，一要以板報(bào)、宣傳欄、網(wǎng)站為陣地，開展詩歌欣賞與點(diǎn)評(píng)。作為校園文化的最直觀體現(xiàn)，這些宣傳媒介選擇刊載的詩歌使學(xué)生耳濡目染，只要稍加點(diǎn)撥，給學(xué)生指出解讀的路徑，就能引導(dǎo)學(xué)生得到最真切的感受。二要以文學(xué)社團(tuán)為依托開展詩歌朗誦、討論活動(dòng)。在文學(xué)社團(tuán)的日常活動(dòng)中可以定期開詩歌朗誦會(huì)和討論會(huì)。情真意切的朗誦往往是表演者用語言、情感及手勢(shì)對(duì)詩歌最完美的詮釋，很容易將觀眾帶入詩的意境中。有關(guān)詩歌理解的討論活動(dòng)更是學(xué)生體會(huì)詩境的絕佳途徑。詩歌本身的多義性與模糊性提供了多種理解的可能，而不同欣賞個(gè)體的期待視野又各不相同，各抒己見的討論建構(gòu)了學(xué)生理解詩歌的多元視角。在交流對(duì)話中學(xué)生從不同切入點(diǎn)體會(huì)詩人對(duì)生活的獨(dú)特理解。

3.抒發(fā)詩意

在校園文學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行詩歌教育，再次要引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)詩意，即用詩歌表達(dá)自己，抒發(fā)自己的思想情感與生活體悟。第一，要選取能夠引起學(xué)生思考、觸動(dòng)學(xué)生心靈、切合學(xué)生年齡特點(diǎn)的校園文學(xué)活動(dòng)主題。重大的歷史現(xiàn)實(shí)事件、身邊發(fā)生的見微知著的小事以及關(guān)系學(xué)生身心健康成長的問題都是可以選擇的主題，只有創(chuàng)設(shè)了具體的情境，學(xué)生被深深觸動(dòng)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，才能盡情抒發(fā)自己心中的所想所感。第二，鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)詩意，教師不但要率先垂范參與創(chuàng)作，還要對(duì)學(xué)生的詩作進(jìn)行評(píng)點(diǎn)指導(dǎo)創(chuàng)作。在參觀或社會(huì)實(shí)踐后教師和學(xué)生就某一主題共同抒發(fā)詩意，進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，必然促使學(xué)生力求另辟蹊徑而達(dá)到與眾不同。而教師的評(píng)點(diǎn)將給學(xué)生的創(chuàng)作以鼓勵(lì)和指正，保證學(xué)生的詩歌寫作能力不斷提高。第三，努力開辟師生交流心得、發(fā)表詩作的多元空間。除了常規(guī)的手抄報(bào)、宣傳欄、板報(bào)、廣播站外，還可以辦文學(xué)社團(tuán)會(huì)刊，建立文學(xué)網(wǎng)站。這樣可以保證詩歌創(chuàng)作活動(dòng)是面向全體學(xué)生的，只要想抒發(fā)詩意就可以與同學(xué)分享你的情感和體驗(yàn)。

4.構(gòu)建詩性

在校園文學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行詩歌教育，最后要構(gòu)建詩性，即引導(dǎo)學(xué)生由愛詩、讀詩、寫詩到將詩對(duì)世界的獨(dú)特關(guān)注方式、詩的超越思維延伸到日常生活中。日常生活中的重復(fù)性思維和重復(fù)性實(shí)踐模式，表現(xiàn)出平庸、功利、實(shí)用的價(jià)值取向。而詩歌作為一門藝術(shù)，其本質(zhì)是發(fā)現(xiàn)、求知和超越，可以改造和提升學(xué)生的日常生活狀態(tài)。具體作法是讓讀詩、寫詩成為校園生活的一個(gè)部分，組織全體學(xué)生參加寫作大賽，并對(duì)“校園詩人”給予獎(jiǎng)勵(lì)和推崇。同時(shí)在校園文學(xué)活動(dòng)中，教師分析、評(píng)點(diǎn)詩歌時(shí)應(yīng)該注重詩歌方法與本質(zhì)的解讀并與學(xué)生生活本身相聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生將詩歌中蘊(yùn)含的不懈追求、勇于探索、深沉思考、跨越主客的精神本質(zhì)內(nèi)化為自己人格的一部分。詩性人格的構(gòu)建是“詩意”地學(xué)詩的最高追求，促成學(xué)生譜寫詩意的人生，能夠“詩意”地生活。

王雪艷，長春大學(xué)特殊教育學(xué)院教師。