淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力

張　強(qiáng)

在教學(xué)中,如何在傳授知識(shí)的過程中發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生能力是教師研究的中心。其中自學(xué)能力是學(xué)生的一個(gè)重要能力。因?yàn)橐粋€(gè)人博學(xué)廣聞、知識(shí)豐富,大量是靠自學(xué)得來的。從學(xué)生的發(fā)展來說,一個(gè)學(xué)生有了自學(xué)能力,就可以主動(dòng)學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,將來長大參加工作,他可以根據(jù)自己的需要,繼續(xù)提高自已的專業(yè)水平,去自由探索,去發(fā)明創(chuàng)造。

我們社會(huì)需要的是具有長遠(yuǎn)發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬?而不是總依賴于別人自已不會(huì)吸取知識(shí)信息的滯后者。作為教師,我們應(yīng)該做些什么呢?下面根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐談一下具體做法。

一、引導(dǎo)小學(xué)生自學(xué)的興趣

美國心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī),乃是對(duì)所學(xué)教材本身的興趣?！边@就是說,濃厚的學(xué)習(xí)興趣可激起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,使學(xué)生自強(qiáng)不息,奮發(fā)向上。而課堂是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)參與意識(shí)的重要場(chǎng)所。因此教師應(yīng)牢牢占領(lǐng)這塊陣地,想方設(shè)法使課堂激情四射、學(xué)生興趣盎然。這樣,學(xué)生因?yàn)檎n堂的精彩紛呈產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望,教師看到學(xué)生的傾情投入而不斷提高課堂質(zhì)量,形成良性循環(huán)。因此,激發(fā)自學(xué)動(dòng)機(jī)十分重要。

首先,針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn),教師在課上應(yīng)該利用各種教學(xué)媒體,觸及學(xué)生的心靈,像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸住。用各種教學(xué)手段,不斷地把學(xué)生帶入積極的思維狀態(tài),改變單一、枯燥的教學(xué)模式,為學(xué)生提供真實(shí)自然的環(huán)境,使教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、感染力強(qiáng),優(yōu)化教學(xué)情境,從而建立和諧的師生關(guān)系,營造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種智力、非智力因素,讓他們興趣盎然地學(xué)習(xí)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

其次,游戲是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法,尤其是對(duì)于小學(xué)生,靈活運(yùn)用各種游戲,可以引起學(xué)生的極大興趣。教師要適時(shí)組織生動(dòng)有趣的游戲,不但要鼓勵(lì)學(xué)生玩,還要善于組織學(xué)生玩,和學(xué)生們一起玩,引導(dǎo)學(xué)生玩得有意義。參加游戲的學(xué)生都抱著渴望獲勝的心理,這就使參加活動(dòng)的學(xué)生有興趣學(xué)、積極去學(xué),并有助于克服靦腆羞怯的心理障礙。孩子們?cè)谟螒蛑?不僅陶冶了情操,而且激發(fā)了表達(dá)的欲望,提高了實(shí)踐能力,最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

再者,教學(xué)既是一門科學(xué),也一門語言藝術(shù)。課堂上,老師要用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言,抑揚(yáng)頓挫的語調(diào),惟妙惟肖的表情,增強(qiáng)課堂美感,把學(xué)生凝聚到自己的周圍,和同學(xué)們共同營造出一種寬松、和諧、愉快的課堂氛圍,產(chǎn)生“教”與“學(xué)”的共鳴,將學(xué)生帶入自覺忘我的學(xué)習(xí)境地,加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶,引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到情景中去

二、營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境

兒童心理學(xué)研究表明:兒童心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)生和發(fā)展起來的?？梢?營造一個(gè)和諧、民主、寬松、合作的自主學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提。

1、營造自主學(xué)習(xí)氛圍

教師應(yīng)具有生命意識(shí),視學(xué)生為有潛能的人,自主的人,發(fā)展的人。努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、民主、進(jìn)取的課堂教學(xué)氛圍,把教學(xué)活動(dòng)真正變成啟發(fā)學(xué)生思考、活躍學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生自主參與的過程。給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的“心理安全”和“心理自由”。提倡“三敢”,即敢想、敢說、敢做;“三不”,即不迷信書本、不迷信教師、不迷信長輩。從兒童的心理需要出發(fā),采用四個(gè)“激勵(lì)法”(即設(shè)置激勵(lì)的目標(biāo);運(yùn)用激勵(lì)的語言;采用激勵(lì)的方式;形成激勵(lì)的氛圍),千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的興趣,讓學(xué)生“樂學(xué)”。

2、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)指導(dǎo)意見》(討論稿)指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),結(jié)合他們的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué)?！笨梢娨浴扒椤睘榧~帶,以“思”為核心的教學(xué)情境是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的橋梁。創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境的形式是多樣的,諸如:問題情境、矛盾情境、圖像情境、游戲情境、競(jìng)賽情境、兒歌情境、懸念情境、探索情境等等。例如下面就是一創(chuàng)設(shè)探索情境的課例:

在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾分之幾”時(shí),我把所教的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化,讓學(xué)生用自備的正方形紙折出它的四分之一,方法越多越好。同學(xué)們很快折出了常見的幾種。過了一會(huì),又有新的方法出現(xiàn)了。把正方形對(duì)折,得到長方形,在將長方形對(duì)折,得到的小梯形也是正方形的四分之一。教師組織學(xué)生討論,讓學(xué)生互相交流、互相補(bǔ)充。整個(gè)教學(xué)活動(dòng),是根據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)和心理水平,讓學(xué)生自主探索的,這樣,學(xué)生通過自主探究與動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)新知。

三、教會(huì)自主學(xué)習(xí)方法

“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”,一個(gè)人能力的大小往往取決于方法的多少及是否科學(xué)。同樣,自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展更離不開學(xué)習(xí)方法,良好的自主學(xué)習(xí)方法必定會(huì)使自學(xué)能力得到提高。小學(xué)數(shù)學(xué)常見的自主學(xué)習(xí)方法有:閱讀自悟、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、有序觀察、探究發(fā)現(xiàn)、分析推理、質(zhì)疑問難、討論驗(yàn)證、類比遷移、整理復(fù)習(xí)等。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的掌握并非“無師自通”,它有賴于教師悉心的滲透與指導(dǎo)?？梢酝ㄟ^以下途徑培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

1、從教科書入手,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

教科書是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的基本素材。因此教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本。指導(dǎo)學(xué)生閱讀要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),循序漸進(jìn),提出具體的學(xué)習(xí)要求。閱讀的方式一般有三種:①預(yù)讀。通常用于課前預(yù)習(xí),即“先學(xué)后教”,學(xué)生超前自學(xué),了解教材基本內(nèi)容:如公式、法則、運(yùn)算、基本概念及關(guān)鍵的語句,發(fā)現(xiàn)知識(shí)的可疑點(diǎn),注上適當(dāng)?shù)挠浱?hào)。為避免預(yù)讀放任自流,執(zhí)教者可提供導(dǎo)學(xué)提綱,讓學(xué)生帶著問題去讀書,引導(dǎo)寫預(yù)習(xí)筆記把自學(xué)中不能解決的疑難問題及想提出的問題記下來,以便教師授課時(shí)有的放矢,精講多練;②精讀。一般用于課上或課后進(jìn)行,即在教師講解、點(diǎn)撥基礎(chǔ)上,學(xué)生主動(dòng)參與閱讀,瞻前顧后,注意新舊知識(shí)的聯(lián)系,進(jìn)一步深入思考,窺探書中的要旨,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn);③串讀。一般用于復(fù)習(xí)階段,即針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)和疑難處,要求學(xué)生串聯(lián)閱讀某一章節(jié)內(nèi)容。有利于學(xué)生將知識(shí)線組成知識(shí)網(wǎng),將所學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通,運(yùn)用自如。

2、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的深刻性

愛因斯坦曾經(jīng)說過:提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題,提出問題是他們好學(xué)深思,學(xué)習(xí)主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)的表現(xiàn)。學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程中提出的疑問是進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在教學(xué)中應(yīng)善于運(yùn)用懸念、導(dǎo)謬、串聯(lián)、排謬、反問、比較、轉(zhuǎn)化、遞進(jìn)等激疑方法,努力創(chuàng)設(shè)問題情境,消除學(xué)生質(zhì)疑心理障礙,盡可能提供質(zhì)疑的契機(jī),教給質(zhì)疑的方法,如抓住知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn),新舊知識(shí)的契合點(diǎn)質(zhì)疑;抓住自己不懂或似懂非懂的地方質(zhì)疑,提出自己的獨(dú)到見解等等,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,大膽質(zhì)疑,使“有疑——釋疑”的教學(xué)過程成為學(xué)生自主參與、自能探求知識(shí)的過程。這也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,促使學(xué)生掌握自主的學(xué)習(xí)方法,形成終身受用的自主學(xué)習(xí)能力的重要手段之一。

例如:教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”一課,新授課結(jié)束后,我順勢(shì)誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)今天所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生懷疑,啟發(fā)提出新問題。很快就有兩位學(xué)生分別提出:“是不是任意三條線段都能圍成三角形?”;“我認(rèn)為三角形還可以按邊的特點(diǎn)分類?！睂?duì)于這兩位同學(xué)大膽質(zhì)疑和新奇的想法,同學(xué)們由衷地報(bào)以熱烈的掌聲。而后,教師引導(dǎo)學(xué)生分別用兩組兩根之和小于第三根,兩根之和等于第三根的小棒擺三角形,結(jié)果可想而知,得出:“三角形任意兩邊之和大于第三邊?！边@一質(zhì)疑不但開闊了同學(xué)們的思維,而且為后續(xù)學(xué)習(xí)做了知識(shí)鋪墊。對(duì)于第二個(gè)問題,由于是下節(jié)課要研究的內(nèi)容,教師在肯定這位同學(xué)積極動(dòng)腦、富于創(chuàng)新求異的精神后,將此問題作為本節(jié)課留下的思考作業(yè),在學(xué)生心里設(shè)置了懸念。本課例課終激疑、懸念探疑,極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。

3、自我評(píng)價(jià)分析,使學(xué)生會(huì)學(xué)

心理學(xué)研究表明:小學(xué)階段的兒童注意力不容易集中,尤其是過了二十分鐘以后,學(xué)生的注意力開始分散。如何使他們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中保持高度的注意力,這就需要讓他們不斷獲得成功的體驗(yàn),因此作為數(shù)學(xué)教師,在教學(xué)中就必須常常對(duì)學(xué)生做出積極、合理的評(píng)價(jià),讓他們感到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)其實(shí)并不是一件很難的事情。

例如,在教學(xué)加法算式:6+6+6

+6+4相加時(shí),要求把它改寫成乘法算式,結(jié)果大部分學(xué)生做出6×4+4,6×5+2,出乎我意料的一個(gè)同學(xué)卻是7×4。我熱情地表揚(yáng)他大膽創(chuàng)新,同學(xué)馬上反對(duì)。我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)這幾個(gè)算式,哪個(gè)算式是正確的?哪個(gè)最簡便?組織學(xué)生進(jìn)行小組性的討論與交流,由學(xué)生唱主角,使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面,這樣,學(xué)生在民主和諧氣氛中,學(xué)生心理壓力得到減輕,自尊心得到充分尊重,個(gè)性特長得到有效發(fā)展,創(chuàng)造性思維得到較全面的發(fā)展,不但積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解題,起到觸類旁通,舉一反三的效果,而且富有獨(dú)立性。

4、分層指導(dǎo)訓(xùn)練,使學(xué)生善學(xué)

由于一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平不盡相同,因此,教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生不同的特點(diǎn),進(jìn)行分層訓(xùn)練和指導(dǎo),盡可能的調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,使優(yōu)秀生吃得好,讓后進(jìn)生吃得飽。

例如,在教學(xué)“帶余數(shù)除法應(yīng)用題”時(shí),出了這樣一道題:筐里有50個(gè)桔子,平均分給8個(gè)同學(xué),每人幾個(gè),還多幾個(gè)?最少加上幾個(gè)才可以平均分給9個(gè)同學(xué)?拿走幾個(gè)就可以平均分給7個(gè)同學(xué)?這道題有3個(gè)問題,可采用分層練習(xí):學(xué)困生做第1題,中等生做第2題,上等生做第3題。鼓勵(lì)相鄰的幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行討論,通過對(duì)問題的研究,使各層次學(xué)生互相啟發(fā),促進(jìn)思維,提高分析問題、解決問題的能力,使每個(gè)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。并隨著進(jìn)取意識(shí)的增強(qiáng),不斷的向上一個(gè)層次、遞進(jìn)。

教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的,學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的,學(xué)生有控制課堂的需求,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)和提高。只有教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提,以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心,把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間看書、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習(xí)、評(píng)價(jià)等,就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的再生能力的基本素質(zhì),從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí),主動(dòng)地發(fā)展。

我們現(xiàn)正處于課改中,作為教學(xué)第一線的工作者要對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力去研究,并積極實(shí)施。在幾年的工作實(shí)踐中,我覺得培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力概括起來有三點(diǎn):①培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,即自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力;②創(chuàng)新教法,教給學(xué)生自學(xué)方法,使學(xué)生善于自學(xué);③培養(yǎng)良好的意志品質(zhì),使學(xué)生堅(jiān)持自學(xué),養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。另外還應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生的非智力因素,主要是結(jié)合教材的有關(guān)內(nèi)容,教育學(xué)生知難而進(jìn),刻苦鉆研,善于思考,及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)那些自學(xué)精神好的學(xué)生,同時(shí),對(duì)學(xué)生在自學(xué)過程中反映出來的各種不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,教師應(yīng)該及時(shí)給予引導(dǎo)。自學(xué)能力不是一朝一夕形成的它是在教學(xué)中反復(fù)訓(xùn)練,逐步培養(yǎng)起來的,又是在學(xué)習(xí)中反復(fù)運(yùn)用不斷提高的?？傊覀円獙⑴囵B(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力作為教學(xué)中的一件重要的事,一件堅(jiān)持不懈的事。

參考文獻(xiàn):

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》

《新課程、新理念》東北師范大學(xué)出版社陳旭遠(yuǎn)主編