如何培養(yǎng)物理自學能力

陳新有

自學能力是一個人獲得知識和更新知識的重要能力,也是一種基本素質。教師不但要向學生傳授知識,而且更要教給學生學習的方法,以及研究問題和解決問題的方法,培養(yǎng)學生自我獲取知識的能力。下面就初中物理教學過程中自學能力的培養(yǎng)談幾點建議。

一、教師引導學生自學

1.問題引導

教師根據(jù)教材內容,結合課程標準的要求,向學生提出自學中需要解決的問題,讓學生帶著問題有目的地進生自學,以避免學生自學時的盲目性,收到事半功倍的效果。如在進行“汽油機工作原理”內容教學時,可提出以下問題讓學生在自學過程中解決:汽油機的主要結構是哪幾部分?名稱各是什么?吸氣沖程中燃料混合物為什么能吸進氣缸?壓縮沖程中能量怎樣轉化?什么時候點燃燃料?在做功沖程中是什么做功?能量發(fā)生了怎樣的轉化?排氣沖程將廢氣排出氣缸,廢氣會帶走什么?學生帶著這些問題進行自學時,不但很輕易把握學習內容,而且還可以把所學的知識自行歸納出體系。

2.故事引導

初中學生由于年齡小,喜歡聽生動有趣的故事,結合自學內容,講述一些有趣的自然現(xiàn)象,以及物理學史上有關的物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)時引發(fā)的小故事。如在引導學生自學“阿基米德原理”時,先給學生講述“王冠”故事;自學“焦耳定律”時,講述焦耳如何四十年如一日進行物理研究的故事等,讓學生通過自學找到故事的答案,這樣,不僅能激發(fā)學生的自學的積極性,而且潛移默化地對學生進行了科學態(tài)度的教育。

3.實驗引導

物理學是一門以實驗為基礎的學科,學生獲得概念和規(guī)律與實驗有密切關系,應充分利用物理實驗提高學生的自學愛好。要重視每個演示實驗,課前做好周密預備,上課時認真演示,讓每個學生做好觀察,并教給學生怎樣觀察實驗的方法。在學生分組實驗時,教師在課前、課中做好指導,讓所有學生動手實驗,不要當旁觀者,并教給學生完成實驗的方法。倡導和指導學生在課外做小實驗,以激發(fā)學生學習物理的愿望。

二、充分利用物理課本培養(yǎng)自學能力

初中物理教學大綱明確指出:“自學能力對每個人都是終身有用的,閱讀是提高自學能力的重要途徑。培養(yǎng)學生的自學能力,應從指導閱讀教科書入手,使他們學會抓住課文中心,能提出問題并設法解決,還應鼓勵學生進行課外閱讀?！本唧w說來,我們可以從以下幾個方面著手:

首先,通過演示實驗等為學生閱讀教材創(chuàng)造條件。學生自學必須要有時間作為保證,現(xiàn)在中學的科目繁多,各科作業(yè)也很繁重。這就要求我們教師必須改革教學方法,指導學生花時間深入探討,獨立思考,在分析習題的過程中探索其規(guī)律,使自己在解題的實踐中逐步地掌握其思路和方法。例如在上《歐姆定律》這課時,教師只通過演示實驗講清電流跟電壓的關系,至于電流跟電阻的關系以及歸納得出定律,盡可以放手讓學生自己通過實驗進行分析比較、歸納和閱讀課文后得出結論,然后加以小結。這樣,既可以在課堂上讓學生有時間閱讀課本,又可使學生自己動手實驗、思考、討論和研究問題,更可促使學生去認真鉆研教材。

其次,根據(jù)物理教材的特點,加強閱讀指導。物理課本在表述方面既有文學“語言”,又有數(shù)學“語言”(公式、圖像),還有實驗“語言”(插圖、照片)?？催@樣的書,既要懂得文字表述的意思,又要理解數(shù)學的計算及其含義,有時,還得畫圖等等。例如:物理公式是用數(shù)學“語言”來描述物理規(guī)律的一種數(shù)學表達式。初中學生不易看懂,也往往把它當做代數(shù)來看待。這就需要教師一開始就要把公式做些處理以幫助學生去弄清含義,如將歐姆定律i=u/r公式“譯”寫成“導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比,跟導體的電阻成反比”等等。然后,學生還要了解掌握公式的物理意義、適用條件、各物理量的單位以及單位公式的變形等。另外,課本中還常有一些晦澀的物理術語比較難懂,學生剛開始接觸時是有一定困難的,教師必須用心地加以引導,通過這樣的訓練就能逐步地提高他們的自學能力。

最后,引導學生養(yǎng)成預習的習慣,逐步培養(yǎng)問學能力。初二開始上物理啟蒙課時,教師就應該向學生提出“以課本為主,課前要預習,要學會讀書”的要求,并結合教學提出具體要求。例如:①看完一節(jié)(或一段)課文后要了解這節(jié)(段)課文講了什么物理現(xiàn)象?某個實驗是怎樣進行的,說明什么問題?②這一節(jié)(段)講了什么物理概念和規(guī)律?這些概念和規(guī)律是什么意思?在日常生活、生產實際中有哪些實例?③在閱讀課本的過程中,還要經常提些“為什么”?并要設法解決。④看完了課文后,有什么不懂、不理解的問題?并把不懂的、有疑問的問題記在筆記本上,以便上課時認真聽講,或向老師提問。此外,在每上完一個單元后,還要引導學生自覺認真地進行復習,要求他們再進行一次全面閱讀,在閱讀過程中指導他們前后聯(lián)系,縱橫對比,將知識系統(tǒng)化、條理化,形成完整的知識結構,并進一步理解概念的內涵和外延,明確公式和定律的成立條件和適用范圍,使之做到理解知識,并融會貫通?？傊?培養(yǎng)自學能力是物理教學的戰(zhàn)略任務之一,而提高閱讀能力是培養(yǎng)自學能力的起點。因此,在平時的物理教學中要充分調動學生閱讀課本的積極主動性,加強指導他們閱讀課本,讓學生在自己的閱讀中獨立地感知、理解教材。通過經常性訓練,學牛逐步地學會自我學習的方法、研究問題和解決問題的方法,以及在訓練中不斷提高自我獲取知識的能力。

三、在自學過程中激發(fā)學生積極主動思考,從而培養(yǎng)他們的理解能力、分析綜合能力、推理判斷能力等

可以說,自學能力的培養(yǎng)過程就是學生理解能力、分析綜合能力和推理判斷能力培養(yǎng)的過程。關鍵是要使學生有正確的學習態(tài)度、良好的學習習慣、踏實的學習作風。老師要重視物理概念和物理規(guī)律的指導,使學生學會運用物理知識解釋物理現(xiàn)象、尋找物理模型,進行獨立分析和解決實際問題。

筆者在這方面的一點體會就是倡導學生在自學的過程中培養(yǎng)積極化思維。所謂積極化思維,就是在學習過程中學生認真理解概念和規(guī)律,通過可以獲得的具體“動作”進一步把概念變成自己的東西,以便再見到該概念和規(guī)律時能夠形成反應,我們把這一過程叫做概念和規(guī)律的積極化,把概念和規(guī)律等不斷進行積極化稱為積極化思維。例如,理解慣性概念時,教師應要求學生尋找物理模型,如摩托車撞墻時,司機為什么會飛出去?人跑步時為什么不能馬上止步?通過多種模型構造,便可以較完整地理解概念,這就是積極化思維。一般來說,學生總是把所學的概念、規(guī)律和應用脫節(jié),所學的概念和規(guī)律不能夠應用到實驗和解題中去。這在其他的學科中也可以看到(例如,學生能較容易記住一個英語單詞的拼寫,但在閱讀時卻注意不到這個詞的意思,在寫作時卻想不起用這個詞以及怎么寫)。出現(xiàn)這種情況的根本原因就是學生時概念和規(guī)律等沒有真正掌握。正因為這樣,我們在教學過程中應該要求學生利用課余時間對所學概念和規(guī)律進行積極化思維,時概念和規(guī)律的來龍去脈進行了解,構建一些模型進行推敲,在反復的探索中培養(yǎng)積極化思維能力,也就是培養(yǎng)了理解能力、分析綜合能力、判斷推理能力。

總之,在物理教學中培養(yǎng)學生的自學能力,不僅有利于學生對知識的消化,更重要的是有利于學生學會自主學習,學會探索,有利于科學素養(yǎng)的形成。