語文課要讓學生動起來

柳拖榮

眾所周知,影響語文課堂效益的關(guān)鍵是學生的參與度的高低,我在榆林市十完小教學一年中,和多位老師交流,他們都感到學生很難參與到教學活動中來,直接影響了語文課堂效率的提高。各位同事互相聽課后,都感到課堂氣氛沉悶,教師唱獨角戲,盡管教師講得“口若懸河”、“天花亂墜”,而學生“表情呆滯”、“無動于衷”,課堂真正是“啟而不發(fā),誘而不動”,糾其原因:一是學生來自不同的縣區(qū),基礎(chǔ)知識差;二是學生懶;三是學生注意力不集中。學生動不起來,作為語文教師的我嘗試了許多方法,積極尋求能讓學生在課堂上思維活躍,主動參與,形成寬松、和諧,活潑的課堂氣氛的途徑,從而實現(xiàn)減輕學生課業(yè)負擔,提高課堂教學效率的目的。下面我結(jié)合自己的教學實踐談幾點粗淺的認識:

一、給學生躍起來的“跳板”

一堂課教師不能集“導(dǎo)演”于一身,置學生于“戲外”、“觀者”、“客串”、“配角”的地位,我們教師要學生作一些知識上或?qū)W法上的鋪墊,使他們想伸手、敢伸手摘蘋果,或跳一跳,摘得到。例如在學習《愛迪生救媽媽》時,我首先播放歌曲《世上只有媽媽好》作感情鋪墊,然后談話剛滿7歲的小愛迪生就用自己聰明和智慧救了媽媽的性命,你們想不想知道是怎樣救的?一下激發(fā)了學生的學習興趣,走進了文本,從求知、探索,順利地學習課文,了解了主要內(nèi)容,并進行了愛的教育。

二、給學生躍起來的動力

現(xiàn)代心理學告訴我們,新奇的、多變的事物能增強對大腦皮層的刺激強度。采用新穎的方法,能使學生集中注意力,提高興趣。語文課堂中,我們一定要摒棄那些單調(diào)的講解。如上《葡萄溝》時,可用“說、嘗、寫、評”等的方法教學重點段。教師先用多媒體出示課文插圖,看了圖后你們想說什么?盡量讓學生去嘗試口述,體會葡萄溝的葡萄的多、甜、美的特點;嘗,課中教師出示葡萄干,分給每位學生,讓學生觀其色,嘗其味;寫一寫你學后的感受;評一評同學們的課堂表現(xiàn),這樣教師評學生,學生評學生,給表現(xiàn)好的學生一些肯定或贊許,也能使學生獲得動力。正如蘇霍姆斯基所說:“只有在學習上獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方才會出現(xiàn)興趣”。在課堂上,老師的一個微笑、一句贊嘆,能使受表揚的學生得到滿足,會讓其它同學以飽滿的精神等待下一個機會。還可以評“每周一星”,授給上課表現(xiàn)得最好的同學。上完課鈴聲未響,可給學生一個驚喜:“今天大家表現(xiàn)不錯,剩下的時間獎給大家自由活動?！庇辛诉@些激勵措施,就更能發(fā)揮學生的潛力,提高學生的學習興趣。

三、給學生躍起來的機會

呂淑湘說:“語言以及一切技能都是一種習慣,凡是習慣都是通過多次反復(fù)的實踐養(yǎng)成的。”某種意義上說,學生在語文課上動不起來與我們語文教師有一定的關(guān)系,所以,讓學生動起來的關(guān)鍵,在于給學生更多的機會,把更多的時間還給學生用來讀讀、寫寫、想想、畫畫。我們要創(chuàng)設(shè)一定的情境。例如上《蜜蜂引路》一課時,養(yǎng)蜂人問列寧:“是誰把你引到這兒來的?”列寧說:“我有向?qū)?是你的蜜蜂把我引來的。”學生一下奇怪了,蜜蜂的本領(lǐng)真大!老師順水推舟說:“你會引路嗎?動手畫一畫列寧的線路圖”,這樣人人動手,人人參與,課堂怎會不動呢?

讓學生動起來,還需要課內(nèi)外的結(jié)合,不斷提高學生的認識水平,培養(yǎng)學生主動參與的習慣,點燃學生的學習激情。讓學生動起來是提高語文教學效益的前提,在教學中,我們要通過多種渠道,多種手段激發(fā)學生的學習興趣,最有效地使學生積極主動地投入到語文教學活動之中。