小班化教育

徐愛(ài)英

一、小班化教育的有效性課堂實(shí)踐價(jià)值與意義

小班化教育是小學(xué)教育的世界性發(fā)展趨勢(shì),是以人為本的基礎(chǔ)教育的具體體現(xiàn),是滿足在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的迫切愿望?；谶@方面的考慮我們柳市三小自2000年在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)率先實(shí)踐“小班化教育”至今已有八年。學(xué)校以“農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū),小班化教育的實(shí)踐”這項(xiàng)課題研究為依托,多年來(lái)始終在小班化教育研究領(lǐng)域不懈的努力;在新課程理念的背景下,從課堂教學(xué)這一學(xué)校教育的核心層面上關(guān)鍵是培養(yǎng)適合小班化教育的教師為突破口,探索如何將小班化教育的理念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí),轉(zhuǎn)化成學(xué)生教師的發(fā)展,深化了小班化教育的內(nèi)涵,以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),促進(jìn)學(xué)生極具個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)嶄新的、廣闊的平臺(tái),為學(xué)生的生命發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。在小班化教育的領(lǐng)域里圍繞“如何構(gòu)建小班化教育的有效性課堂教學(xué)研究”這一主題闡述我的實(shí)踐效果。

實(shí)踐表明:小班化教學(xué)為師生的近距離接觸創(chuàng)造了條件;為教與學(xué)的信息交換與流通提供了更多的流量、變量和增量;更為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)賦予充盈的時(shí)間和空間…..所有這些優(yōu)越條件,都要通過(guò)教師的行為去詮釋和實(shí)施。因此,改變教師行走方式,加強(qiáng)小班化教育的有效性課堂教學(xué)研究是實(shí)施小班化優(yōu)質(zhì)教育的關(guān)鍵。

二、小班化教育有效性課堂教學(xué)的研究?jī)?nèi)容

(一)增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)是實(shí)施小班化有效性的有力保證

我們對(duì)小班化教師強(qiáng)化以下責(zé)任意識(shí):明確一個(gè)目標(biāo)、兩個(gè)強(qiáng)化、三種精神。

1、一個(gè)目標(biāo)是指師生共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展、快樂(lè)成長(zhǎng)。體現(xiàn)教師與學(xué)生之間是民主、平等、共進(jìn)的合作伙伴關(guān)系,共享幸福和快樂(lè)。這個(gè)教育目標(biāo)的提出和實(shí)施必然要求教學(xué)結(jié)構(gòu)方式的變化。系統(tǒng)論指出結(jié)構(gòu)決定功能。要達(dá)到這樣的目標(biāo),必須對(duì)教學(xué)要素,如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材、備課等等,都需要作出調(diào)整。最佳辦法就是把教育觀念的轉(zhuǎn)變和新課程的理念用目標(biāo)來(lái)體現(xiàn),從而使自己有一個(gè)教育、教學(xué)行為的正確導(dǎo)向。

2、兩個(gè)強(qiáng)化是指面向全體學(xué)生和教師不同的教學(xué)風(fēng)格。強(qiáng)化教師不同的教學(xué)風(fēng)格,教師專業(yè)發(fā)展的較高階段是教師的個(gè)性化發(fā)展:教師基于自己的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以及自身的條件,選擇適宜自己的發(fā)展方向和發(fā)展方式。強(qiáng)化面向全體學(xué)生的教學(xué)風(fēng)格,正是體現(xiàn)了教育觀念轉(zhuǎn)變需要在教育教學(xué)行為上的表現(xiàn),也應(yīng)該表現(xiàn)在對(duì)待學(xué)生和對(duì)待教師自己身上。只有將兩強(qiáng)化完美結(jié)合,才能構(gòu)建理想的教育和有效的課堂。

3、三種精神是指研究精神、創(chuàng)新精神和反思精神。小班化教師必須研究自己所面對(duì)的學(xué)生,研究所教學(xué)生的特點(diǎn)。研究這些具有極強(qiáng)生命力的學(xué)生以達(dá)到教育效果的最大化。二是創(chuàng)新精神,這是教育的價(jià)值取向?，F(xiàn)代教育不僅是傳承文化,而更重要的是創(chuàng)新。教師要通過(guò)日常教育教學(xué)中的不斷創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。小班化教育所提供的優(yōu)勢(shì)條件,其目的就是為了教師能更好地進(jìn)行教育創(chuàng)新和創(chuàng)新教育。三是反思精神,這是21世紀(jì)教師的重要品質(zhì)。面對(duì)動(dòng)態(tài)變化的學(xué)生和不斷發(fā)展的社會(huì),教師在不斷的研究和創(chuàng)新教育,也就是教師不斷實(shí)踐的過(guò)程。對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思是必然的要求,也是對(duì)教師責(zé)任感的表現(xiàn)。通過(guò)不斷反思,才會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,就這樣不斷積累和提高教育教學(xué)水平。這三種精神要求教師在小班化這項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的教育實(shí)踐中,以創(chuàng)新精神為核心,在事前要研究,在事后要反思,在整個(gè)教育過(guò)程中充滿著進(jìn)步的活力。

在以上三個(gè)責(zé)任意識(shí)的指導(dǎo)下加強(qiáng)有效性課堂教學(xué)研究促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育的成功實(shí)踐,逐步培養(yǎng)由經(jīng)驗(yàn)型教師向研究性教師的轉(zhuǎn)變。

(二)小班化有效性課堂教學(xué)的內(nèi)涵

有效性課堂教學(xué)的核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益。所謂“有效”,主要小班化有效教學(xué)有三個(gè)層次:

從表層上分析,有效教學(xué)是一種現(xiàn)實(shí)教學(xué)形態(tài),我們可以對(duì)其有效與否作出合理的評(píng)價(jià)和認(rèn)定。

從中層上分析,有效教學(xué)是一種思維。這一層次的有效教學(xué)集中體現(xiàn)為教師對(duì)教學(xué)進(jìn)程的全面干預(yù)、自覺(jué)調(diào)適能力,集中體現(xiàn)為各種教學(xué)策略的理性選擇和靈活應(yīng)用,它的“有效”是具可測(cè)性的工具來(lái)評(píng)價(jià)

從深層次上分析,有效教學(xué)是一種教學(xué)理想、境界。就是追求的目標(biāo),其存在的意義是為現(xiàn)實(shí)教學(xué)產(chǎn)生一種推動(dòng)、牽引、導(dǎo)向作用。這一層面上的有效教學(xué)體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)的執(zhí)著追求和永恒超越上,充分顯示著教學(xué)的開放性和時(shí)代性。具備積極倡導(dǎo)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促使學(xué)生自主合作探究,追求多元智力發(fā)展,強(qiáng)調(diào)整合、彈性、參與等特點(diǎn)的教學(xué)就是有效教學(xué)。有效教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化過(guò)程。

(三)有效課堂教學(xué)的實(shí)施方法

“工欲善其事必先利其器”,小班化教育的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮需要得法的教學(xué)。聚焦課堂、決戰(zhàn)課堂必須研究小班化課堂教學(xué)。

一是備課備到學(xué)生。教學(xué)的第一步就是教學(xué)設(shè)計(jì),也就是備課。教學(xué)設(shè)計(jì)必須根據(jù)實(shí)際,分層備課,具體到人。根據(jù)實(shí)際要作教學(xué)分析和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分析,并結(jié)合起來(lái)進(jìn)行判斷,制定教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)教案時(shí)又必須按照學(xué)生的不同情況分別對(duì)待。

二是教學(xué)要有拓展。課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的,教學(xué)可以縱向拓展深度,橫向拓展知識(shí)面。在操作過(guò)程上從三方面延伸,根據(jù)學(xué)生實(shí)際向跨學(xué)科延伸;在知識(shí)深度上拓展,在技能程度上提高;三是延伸生活,將教學(xué)、學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系,加強(qiáng)知識(shí)技能的應(yīng)用能力和培養(yǎng),逐步完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三是課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)。課堂激勵(lì)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效措施。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和保持完全靠教師情感性評(píng)價(jià),教師給予學(xué)生的評(píng)價(jià)用富于情趣的激勵(lì)性的語(yǔ)言或肌體語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生,讓老師充分感受到老師的這份真情,才能打動(dòng)他們心靈,思維的靈感就會(huì)得到觸發(fā),學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)成倍增發(fā)。

四是教師深入小組。教師了解學(xué)情必須深入小組參與學(xué)生討論,必要時(shí),要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。教師還要能駕馭整個(gè)討論過(guò)程,使討論扎實(shí)、熱烈、有效。如學(xué)生討論不熱烈時(shí),教師就要通過(guò)置疑、質(zhì)疑激發(fā)討論;當(dāng)學(xué)生激烈辯論時(shí),教師就要甘當(dāng)配角參與討論;當(dāng)學(xué)生討論偏題時(shí),教師要及時(shí)引導(dǎo)。

五是鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)。教師所要做的最大工作就是使每一位學(xué)生都能掌握如何學(xué)習(xí),知識(shí)是學(xué)會(huì)的而不是教會(huì)的。讓學(xué)生學(xué)會(huì)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍,拓展求知領(lǐng)域。通過(guò)不斷的自學(xué),養(yǎng)成了探求新事物,解開疑點(diǎn)的習(xí)慣。這一習(xí)慣也就是自我學(xué)習(xí)的“心思”、“能力”和“態(tài)度”。只有養(yǎng)成這一習(xí)慣的人才能不斷地獲取新知識(shí)、新技能,不斷地充實(shí)自己,人生才有意義。智慧靠鼓勵(lì)才會(huì)不斷地長(zhǎng)進(jìn)。

六是形成最佳過(guò)程。小班化教學(xué)特點(diǎn)就是班級(jí)授課制、分組討論、個(gè)別輔導(dǎo)的組合。首先通過(guò)小組學(xué)習(xí),接受各種思辨,借學(xué)習(xí)氛圍,在小組之間形成一種既競(jìng)爭(zhēng),又有合作的良好風(fēng)尚,增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。其次教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生真誠(chéng)欣賞他人、敢于發(fā)表不同見解的品格和不盲從、勇于挑戰(zhàn)的個(gè)性。用智慧讓學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題并及時(shí)課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),對(duì)普遍問(wèn)題可在班級(jí)授課時(shí)解決。積極有效地建設(shè)并提升小班化課堂文化,去成為每一個(gè)老師的價(jià)值追求和行為準(zhǔn)則。

(四)有效教學(xué)四個(gè)基本要素

有效教學(xué)必須確立在“師生之間建立平等合作的角色關(guān)系”和“課堂是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交往的生活場(chǎng)所”這兩個(gè)觀念的背景下實(shí)施以下基本要素:一是“經(jīng)驗(yàn)”,經(jīng)驗(yàn)是進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ);二是“思考”,有效教學(xué)就是激勵(lì)學(xué)生勤于思考,提倡學(xué)生自主地思考;三是“活動(dòng)”,以學(xué)生為主體的活動(dòng)是教學(xué)的基本形式;四是“再創(chuàng)造”學(xué)習(xí)的過(guò)程是經(jīng)歷、再創(chuàng)造的過(guò)程,而不是純粹的模仿和純粹的記憶。

在努力打造小班化優(yōu)質(zhì)教育的目標(biāo)引領(lǐng)下,實(shí)踐有效性課堂教學(xué)文化的研究是對(duì)學(xué)生生命發(fā)展的高度負(fù)責(zé),詮釋了小班化理想課堂的真正內(nèi)涵。

我堅(jiān)信:有了這種理想課堂的追求,在小班化優(yōu)質(zhì)教育的道路上,我們一定會(huì)走得更好、更遠(yuǎn)!因?yàn)橹袊?guó)教育呼喚一種追求著理想、著眼于未來(lái)的精神。