讓課堂“活”起來

唐立新

教師是人類文明的傳遞者，是人類靈魂的工程師，在人類社會(huì)的發(fā)展中起著承先啟后，繼往開來的作用。正是由于教師有這種特殊的作用，以至有些人誤認(rèn)為教師應(yīng)該擁有絕對(duì)“權(quán)威”，學(xué)生必須絕對(duì)服從。甚至連蘇聯(lián)教育家凱洛夫在他編寫的《教育學(xué)》中也如是說：“教師的每一句話和每一項(xiàng)指示，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)聽取和執(zhí)行”“教師是教育過程中的中心人物”，這種“教師中心論”誤導(dǎo)一部分教師在課堂里形成以“自我”為中心，采取“填鴨式”的方式授課，出現(xiàn)了一方面是教師的“包打包唱”“自編自演”。另一方面是學(xué)生老老實(shí)實(shí)，伏案聽課的情形，這種教學(xué)模式把學(xué)生變成了“機(jī)器人”。他們只會(huì)接受知識(shí)，不會(huì)轉(zhuǎn)化知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，他們沒有主見，依賴性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立辦事的能力，更談不上有創(chuàng)新能力，所以學(xué)生大多“高分低能”?！案叻值湍堋钡娜嗽跄芴羝鸾ㄔO(shè)祖國、繁榮祖國的重任？教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。為了民族的興旺，國家的前途，教師必須更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)模式，采用適合新時(shí)期學(xué)生的教學(xué)手段、教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，方能使曾經(jīng)一度死氣沉沉的課堂變得富有生機(jī)，充滿活力。

一、增進(jìn)師生友誼，實(shí)現(xiàn)平等交流

和諧的師生關(guān)系，融洽的師生情感，有助于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。反之，隔膜乃至對(duì)立的師生情緒會(huì)對(duì)教學(xué)形成障礙。如何才能增進(jìn)師生友誼呢？首先，作為一名人民教師，應(yīng)該有一顆仁愛之心?！皼]有愛就沒有教育”，熱愛每一個(gè)學(xué)生是搞好教學(xué)的必要前提，這種愛不是寵愛、溺愛，而是“兼有父母親親昵的溫存和睿智的嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛”。教師只有對(duì)學(xué)生施之以愛，學(xué)生才會(huì)親其師，信其道，才愿聽其言，遵其囑，自覺愉快地接受教師的教誨。其次，教師應(yīng)改變居高臨下的狀態(tài)，放下“架子”“蹲下身來”，傾聽學(xué)生的意見，把他們當(dāng)成一個(gè)個(gè)有思想、有見解的人來看待，真誠地與他們交往、交流，做他們的知心朋友。這樣他們才會(huì)理解教師、信任教師。馬克思說“只有愛才能交換愛，只有用信任才能交換信任”，教師贏得了學(xué)生的理解和信任，突破了交流的瓶頸，就可以實(shí)現(xiàn)雙方地位的平等。倘若如此，學(xué)生在課堂上就會(huì)大膽地舉手，并勇敢地發(fā)表個(gè)人見解。即使有不同意見，也不會(huì)受拘束。相信學(xué)生們的踴躍發(fā)言，一定能使所有“死氣沉沉”的課堂“銷聲匿跡”。

二、創(chuàng)設(shè)“生疑”情境，活躍課堂氣氛

“學(xué)貴有疑”“學(xué)則須疑”“疑是思之源，思是智之本”。教師在課堂上根據(jù)內(nèi)容巧妙設(shè)“疑”，定能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的思維。在一個(gè)充滿“疑問”的情境中，學(xué)生的大腦能得到充分的訓(xùn)練。如果教師能鼓勵(lì)學(xué)生答“疑”，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)“疑”，鼓勵(lì)學(xué)生討論，那么，學(xué)生就會(huì)積極地參與到解決問題的活動(dòng)中來，課堂氣氛自然而然就活起來了，同時(shí)也有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高了教學(xué)的質(zhì)量。我在教《岳陽樓記》第二課時(shí)的時(shí)候，為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)他們的積極性，我一連設(shè)計(jì)了好幾個(gè)問題，取得了較為滿意的效果?！凹偃缬媒裉斓恼Z言來闡釋‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，你會(huì)怎樣講？”

同學(xué)們聽后議論紛紛，有人說“為國分憂，替民著想”，有人說“苦了我一個(gè)，幸福數(shù)億人”，還有人說“吃苦在前，享樂在后”……對(duì)他們的回答我都一一予以肯定?？吹酵瑢W(xué)們的情緒十分高昂，緊接著我又提出了一個(gè)問題，“范仲淹是一個(gè)憂國憂民的好官，你能再列舉幾位類似的官員嗎？”一石激起千層浪，只聽到大家七嘴八舌，這個(gè)說“歐陽修、蘇軾”，那個(gè)說“焦裕祿、孔繁森”，還有人小聲說“鄭培民、任長(zhǎng)霞”?！叭绻幸惶炷阋伯?dāng)上了一位‘官，你會(huì)怎樣做?”話音剛落，不同的答案就如連珠炮般從學(xué)生們的口中蹦了出來?？吹酱蠹业乃季S被激活了，我似乎有一種成就感。為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“質(zhì)疑”的習(xí)慣，課后我又布置了一個(gè)作業(yè)題：熟讀《岳陽樓記》，再提三個(gè)有價(jià)值的問題。這樣課內(nèi)“生疑”與課外“生疑”相結(jié)合，既培養(yǎng)了同學(xué)們思考的習(xí)慣，又為下一堂課創(chuàng)設(shè)“生疑”情境、解決疑難問題準(zhǔn)備了條件。

三、優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師用以運(yùn)載知識(shí)，使知識(shí)通過一定的物質(zhì)形式作用于學(xué)生的一切物質(zhì)媒體或物質(zhì)條件，統(tǒng)稱為教學(xué)手段。傳統(tǒng)教學(xué)主要借助教科書、黑板、掛圖、實(shí)物、模型這一系列靜態(tài)的媒體進(jìn)行教學(xué)。靜態(tài)的媒體往往只能吸引學(xué)生的視線，不能調(diào)動(dòng)他們的其他感官參與學(xué)習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生單調(diào)、乏味之感，難免注意力分散，學(xué)習(xí)興趣提不起來。而現(xiàn)代教學(xué)媒體，如幻燈機(jī)、錄音機(jī)、電視機(jī)、電腦、投影儀等大大豐富了媒體內(nèi)容，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。教師在課堂里運(yùn)用多種輔助手段教學(xué)，能在很大程度上調(diào)整學(xué)生的情緒，激發(fā)他們的求知欲望。我在教《飛紅滴翠記黃山》時(shí)，抓住學(xué)生大多喜歡看電視、 電影的特點(diǎn)，一上課就放映有關(guān)黃山的幻燈片，同學(xué)們的注意力一下子全集中到黃山那秀美的景色之中。見到他們興致勃勃的樣子，我隨即打開電腦音箱，播放該文的錄音帶，大家隨著講解員的解說和屏幕上圖片的轉(zhuǎn)換，似乎已置身于風(fēng)光旖旎的黃山之中，正在欣賞奇松、云海、怪石、日出……望著同學(xué)們那如醉如癡的專注情形，我靈機(jī)一動(dòng)，何不讓同學(xué)當(dāng)當(dāng)導(dǎo)游，對(duì)著圖片向游人介紹介紹景點(diǎn)呢？當(dāng)我把這個(gè)想法一講出來，同學(xué)們頓時(shí)來了興趣。他們又是看書，又是欣賞圖片，甚至還有人模仿著導(dǎo)游的解說在小聲嘀咕著。不一會(huì)兒，就有十幾位同學(xué)主動(dòng)上臺(tái)來表演，看著他們幼稚的動(dòng)作，聽著他們那并不成熟的男中音、女尖音，我為自己的設(shè)計(jì)暗自高興。如果日后多給予同學(xué)們這樣的鍛煉機(jī)會(huì)，相信他們的表達(dá)能力會(huì)一天天提高。這種借助電教手段，寓教于樂的做法是不是值得提倡？盧梭在《愛彌兒》中不也這樣說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所做的東西”。學(xué)生喜歡，教學(xué)效果又比常規(guī)教學(xué)形式要好，教師為什么不多采用這種方式來教學(xué)呢？

教學(xué)是一門藝術(shù)，教師要使自己的課堂充滿生機(jī)和活力，一定要多花時(shí)間、多動(dòng)腦子去研究這門藝術(shù)，既要虛心向前輩學(xué)習(xí)，保留傳統(tǒng)教學(xué)中的好方法，也要與時(shí)俱進(jìn)，吸收國內(nèi)外成功的做法。及時(shí)更新教學(xué)理念，在實(shí)踐中不斷摸索出適合學(xué)生特點(diǎn)的新方法、新途徑，努力使教育教學(xué)取得更加理想的效果。

（責(zé)任編輯：謝先國）