新型四六級(jí)統(tǒng)考與大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

厲彥花

[摘要]新型的四六級(jí)統(tǒng)考對(duì)于傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂提出了新的要求，教師必須在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心教學(xué)模式，注重學(xué)生綜合能力的提高，尤其是聽說能力，只有這樣才能達(dá)到新四六級(jí)統(tǒng)考的測(cè)試目的和適應(yīng)社會(huì)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求。

[關(guān)鍵詞]新型四六級(jí)統(tǒng)考大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

中國(guó)分類號(hào)：H31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-7597(2009)0610147-01

自1987年四六級(jí)考試誕生以來，它一直是衡量我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)水平和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的重要尺度。過去很多大學(xué)生把四六級(jí)證書直接與學(xué)生的學(xué)位畢業(yè)證書掛鉤，與教師的職稱晉升掛鉤，這樣做雖然在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)教師的責(zé)任心，但是其消極作用也是有目共睹。學(xué)生為了過四六級(jí)考試荒廢了專業(yè)課學(xué)習(xí)，結(jié)果除了四級(jí)證書，一無所獲。而教師由于壓力過大，往往教學(xué)圍著考試轉(zhuǎn)，考什么教什么，這樣造成的“高分低能”和“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象也就屢見不鮮。盡管四六級(jí)考試存在著以上種種弊端，但是它對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用卻不能否認(rèn)，由于四六級(jí)考試，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了重組的動(dòng)力，教師也積極的探索有效的教學(xué)方式，從而促進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不斷前進(jìn)。

為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)水平要求的提高和改變四六級(jí)考試的消極作用，國(guó)家改革了四六級(jí)考試。經(jīng)過幾年試點(diǎn)，2007年新型的四六級(jí)考試已經(jīng)在全國(guó)實(shí)施。新型的四六級(jí)發(fā)給學(xué)生的是考試成績(jī)而不是合格證書，這就是把過去59分和60分的天壤之別，以及60分和80分平起平坐的不公平局面推翻了。同時(shí)由于證書的成績(jī)能直接反映學(xué)生真實(shí)的英語(yǔ)水平，減少了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的僥幸心理，從而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。新型四六即統(tǒng)考遵循國(guó)家教育部大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，注重學(xué)生綜合能力的提高，尤其是聽說能力因此在題型方面四六級(jí)統(tǒng)考由過去重閱讀，重語(yǔ)法方面轉(zhuǎn)變到重聽說方面，而且試題量大，聽的比重占35％，聽力的難度也有所增加。針對(duì)這種情況，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容的比重也必須做出相應(yīng)的調(diào)整，因而，作為教學(xué)的重要方式一課堂教學(xué)必須利用和探索行之有效的教學(xué)方法，博學(xué)眾長(zhǎng)，綜合運(yùn)用。筆者在課堂教學(xué)中，總結(jié)以下幾條經(jīng)驗(yàn)與大家交流：

1、注重情感的輸入。在教學(xué)過重中，教師總會(huì)帶著某中情感教，而學(xué)生的情感也會(huì)隨教師的情感而變化，因而積極的情感是教學(xué)成功的重要因素之一。教師的積極情感是可喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愉悅的體現(xiàn)，激起學(xué)生的樂學(xué)情緒，有了良好的情緒背景，學(xué)生的情感與教師的情感就會(huì)在教學(xué)中發(fā)生共鳴，形成融洽的師生關(guān)系，從而創(chuàng)造出良好的教學(xué)情境，帶動(dòng)課堂氣氛。因此在課堂上要精神飽滿，講話要充滿活力，語(yǔ)調(diào)適中，注意與學(xué)生的心靈交流，把自己的熱情，興奮傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能積極配合教學(xué)。

2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其主體性的發(fā)揮關(guān)系到教學(xué)效果的成功與否。因此，在教學(xué)中，活潑有效的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并能即使發(fā)現(xiàn)學(xué)生困難幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。改變學(xué)生高中遺留下來的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣讓他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)言技能的獲得需要自己主體實(shí)踐性的發(fā)揮。

3、發(fā)揮教師的組織作用，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式下，教師的角色為組織者，管理者和監(jiān)督者，教師角色的成功發(fā)揮與否直接關(guān)系到教學(xué)成果和學(xué)生主體性的發(fā)揮?！缎戮幋髮W(xué)英語(yǔ)》在編排上分為三部分：背景知識(shí)，課文處理，課題。筆者在教學(xué)過程中非常注重文化輸入，因?yàn)閷?duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，思維方式的了解不但有助于學(xué)習(xí)興趣的提高，而且能夠擴(kuò)展學(xué)生英語(yǔ)的知識(shí)，從而為綜合能力的提高打下慣犯的文化基礎(chǔ)。在四六級(jí)的考試中，無論是寫作，閱讀還是聽力都要依賴于平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴積累。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是處處是學(xué)問。決不只是單詞的學(xué)習(xí)，因此在處理背景知識(shí)時(shí)，筆者有意讓學(xué)生參與進(jìn)來，提前給學(xué)生列出相關(guān)的知識(shí)綱目，讓學(xué)生課下通過報(bào)紙，書籍和互聯(lián)網(wǎng)的方式搜集相關(guān)資料，然后上課時(shí)，以小組的形式地作出報(bào)告，最后由老師總結(jié)。

在課文的處理上，筆者一般會(huì)給學(xué)生十分鐘時(shí)間快速閱讀文章，在此過程中，指導(dǎo)學(xué)生要用“眼讀法”，禁止查閱和用筆圈畫生詞，訓(xùn)練學(xué)生通過上下語(yǔ)境或者構(gòu)詞法猜測(cè)詞的意思，在無形中培養(yǎng)他們的快速閱讀能力以及四六級(jí)中的完形填空能力。在學(xué)生粗略把握文章大意基礎(chǔ)，讓學(xué)生聽課文錄音，提示他們注意生詞的發(fā)音，然后讓學(xué)生再進(jìn)行一次通讀全文，并參照生詞表來猜生詞意思。最后指導(dǎo)學(xué)生如何把握課文思想內(nèi)容，篇章結(jié)構(gòu)，寫作技巧及語(yǔ)言點(diǎn)。在這一過程中，學(xué)生要進(jìn)行模仿閱讀，用自己的話重述課文等系列活動(dòng)，以糾正其發(fā)音和增強(qiáng)語(yǔ)言組織能力。當(dāng)然有些課文可以進(jìn)行角色扮演，以活躍學(xué)習(xí)氛圍。例如，第二冊(cè)中第三單元的“Father knows better”教師組織各組學(xué)生扮演劇中角色，學(xué)生們自由加工，創(chuàng)新和發(fā)揮，把父親的可愛，孩子的無奈以及母親的男生假讀模仿的惟妙惟肖。

課后作業(yè)一般在課文講解中，教師會(huì)穿插了進(jìn)去，所以不會(huì)拿出時(shí)間另行講解。所以課后作業(yè)在這里主要指寫作部分。寫作是鞏固課文的手段，也是培養(yǎng)寫作技巧的途徑，因此，要十分重視這一塊的指導(dǎo)。筆者在教學(xué)中，一般把學(xué)生以宿舍為單位分成幾個(gè)小組，作文布置下去以后，先有小組互評(píng)，互相改正錯(cuò)誤，最后推薦一份最好的給老師批改，這樣既能避免了老師的大量工作，又可以讓學(xué)生在互評(píng)中提高自己的寫作水平，避免同樣錯(cuò)誤，效果非常不錯(cuò)，因?yàn)榫o跟教材布置了不同類型的寫作任務(wù)，學(xué)生的寫作有了很大提高，不會(huì)再出現(xiàn)提筆無言可寫。這樣在四六級(jí)考試中，學(xué)生可以很輕松完成作文而避免一開始情緒就因在作文受到波動(dòng)。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是使我國(guó)大學(xué)生掌握英語(yǔ)，提高以英語(yǔ)為工具參與國(guó)際交流的能力，獲取本專業(yè)國(guó)際信息。而四六級(jí)統(tǒng)考作為一種測(cè)試手段能夠反映后者的長(zhǎng)處和短處，是為后者的教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)能力服務(wù)的。新型的四六級(jí)統(tǒng)考對(duì)于傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂提出了新的要求，教師必須在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心教學(xué)模式，注重學(xué)生綜合能力的提高，尤其是聽說能力，只有這樣才能達(dá)到新四六級(jí)統(tǒng)考的測(cè)試目的和適應(yīng)社會(huì)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求。