七嘴八舌說作文

黃革興

“莫春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,風(fēng)乎舞雩,詠而歸?！边@幅經(jīng)典的春游圖,近年來由于種種原因,在許多學(xué)校里已銷聲匿跡了,使學(xué)生失去了許多生活樂趣。為了給學(xué)生單調(diào)的校園生活增添色彩,豐富學(xué)生的生活積累,我組織學(xué)生到五里外的風(fēng)景圣地仙殿山春游。那里有蒼蒼森林、潺潺小溪、奇花異木,是學(xué)生心向往之的樂園。

這次春游真可謂好事多磨:當(dāng)我在班上公布春游的消息時(shí),同學(xué)們歡呼雀躍,喜形于色,七嘴八舌地商議著春游的活動(dòng)內(nèi)容。他們積極準(zhǔn)備著各種春游器具并到處張揚(yáng)著自己的快樂。他們的心早就飛到了仙殿山那迷人的春光里去了。第二天一早,天公不作美,飄飄灑灑地下起了雨,春游被迫延期,同學(xué)們沮喪失望的表情讓人不忍卒讀。第三天、第四天,雨依然下個(gè)不停,同學(xué)們那個(gè)急呀,都差點(diǎn)向老天爺下跪了。第五天,雨終于停了,同學(xué)們?nèi)绯龌\之鳥徜徉在仙殿山的美景里,放飛壓抑已久的心情,誰知玩得正酣,風(fēng)云突變,天空又飄起了大雨,把同學(xué)們淋成了落湯雞……

后來,我在批閱本周的周記時(shí)發(fā)現(xiàn)了一篇妙趣橫生的《及時(shí)雨》:“當(dāng)老師宣布要去春游時(shí),我又喜又憂。喜的是,我們終于可以去春游做游戲了;憂的是,我這武大似的、胖墩墩的身材怎么能走到五里外的仙殿山呢?那一定會成為同學(xué)們的累贅而被同學(xué)嘲笑的,思來想去還是希望去不成。沒想到,今天一早就下起了雨,春游泡湯了。真是天助我也!下得太及時(shí)了!雨,下吧下吧,下得越大越好!同學(xué)們垂頭喪氣,我卻暗暗慶幸:雨啊雨,你下在地上,甜在我心里……”

這篇文章讓我眼前一亮!真實(shí)有趣。很難想象這作文是有“寫作恐懼癥”的林子寫的!再看其他同學(xué)的周記,他們幾乎都以春游為內(nèi)容從不同角度著筆,寫得有血有肉,令人嘆為觀止。篇篇習(xí)作,或洋洋灑灑,或短小精悍;雖稚嫩但不乏靈氣,雖粗糙卻很有創(chuàng)意!

在作文講評課里,我直夸林子寫得好,他撓著后腦勺說:“我……只是寫……真實(shí)想法……”“對,作文就是寫真情實(shí)感的,就是我手寫我心?！蔽屹澋?。沒有了生活,作家也失去生存和發(fā)展的土壤,更何況是生活積累貧乏的中學(xué)生?沈從文曾不吝筆墨地鋪敘少年時(shí)如何逃出書塾去見識、感受自然景物和社會生活的情景;魯迅童年的荒園“百草園”,是文豪一生的眷戀!舒婷“說不清把讀書當(dāng)玩耍,還是把玩耍當(dāng)讀書”?？梢娕c大自然親近,會有無窮的樂趣,會有說不完的話題。

后來,我布置了“七嘴八舌說春游”的回味課,同學(xué)們興致勃勃地回憶起春游時(shí)的各種開心事。趁熱打鐵,我隨即要求學(xué)生“我手寫我心”,寫出最真切的感受或印象最深的一瞬間,比一比,誰的角度更新,立意更深,布局更巧。

翻閱著學(xué)生重寫的一篇篇更鮮活靈動(dòng)的“春游作文”,我不禁掩卷沉思:作為語文老師,如何盤活寫作課堂,指導(dǎo)學(xué)生寫好作文呢?根據(jù)本次重寫春游出妙文的經(jīng)驗(yàn),我有如下構(gòu)想:

1.創(chuàng)設(shè)情境,求真?！盀槲那笳妗笔亲魑淖罨尽⒆钪匾脑瓌t。感人心者莫乎情,而動(dòng)人心魄的感情并非空穴來風(fēng),它來自于實(shí)實(shí)在在、豐富多彩的生活。所以生活才是真摯感情的源泉。囿于教室,局限于校園,閉門造車,顯然不利于學(xué)生寫作。作文教學(xué)的課堂必須面向社會。正如陶行知先生所倡導(dǎo)的,“去接觸大自然中的花草樹木,青山綠水,日月星辰,以及大社會之士農(nóng)工商,三教九流。自由地對宇宙發(fā)問,與萬事為友,并且向古今三百六十行學(xué)習(xí)?！苯⒂^察基地,開辟實(shí)驗(yàn)園區(qū),拓寬活動(dòng)的范圍,讓學(xué)生走出教室,走出校園,到工廠去參觀,到農(nóng)場去勞動(dòng),到軍營去鍛煉,到園林去觀賞,到老區(qū)去慰問,到大自然中去,到社會實(shí)踐中去,耳濡目染,指導(dǎo)他們寫觀察日記、生活隨感,主動(dòng)吸取,引來源頭活水。有了取之不盡,用之不竭的生活素材,就為真情實(shí)感的產(chǎn)生提供了先決條件。感情的抒發(fā)不再是無病呻吟、自我逼迫所致,而有不吐不快、自然流露之意。中學(xué)生的生活閱歷有限,他們的生活空間大多數(shù)局限于狹窄的校園,每天無外乎上課→作業(yè)→休息的單調(diào)生活,他們能有什么可寫呢?這就需要我們教師積極創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生參與、體驗(yàn)生活,在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上生成精彩。比如這次春游,從“準(zhǔn)備春游→計(jì)劃失敗→美夢成真→樂極生悲”,同學(xué)們的喜怒哀樂,可謂“備嘗之矣”。正因?yàn)橛辛诉@種經(jīng)歷和感受,學(xué)生的習(xí)作才有血有肉、栩栩如生,寫出了真?zhèn)€性。

2.點(diǎn)撥思路,求成。有的同學(xué)春游時(shí)玩得痛快,也有許多精彩難忘的故事,但拿起筆來卻無從下手。創(chuàng)設(shè)了情境,如何讓學(xué)生將生活體驗(yàn)變成寫作素材呢?這就要在創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)生體驗(yàn)之后,教師抓住學(xué)生欲寫難言欲罷不能的時(shí)機(jī),指點(diǎn)學(xué)生撥開活動(dòng)的層層迷霧,讓學(xué)生抓住本質(zhì)敘寫成文。還以這次春游作文為例,學(xué)生們的切身經(jīng)歷、體驗(yàn)成了最有價(jià)值的教學(xué)資源。因此,我就以“七嘴八舌說春游”為話題,在“你說我說大家說”之后,放手讓學(xué)生自行選擇“歡天喜地備春游”、“喜憂參半盼春游”、“樂極生悲話春游”、“精彩回放在春游”等內(nèi)容,暢談自己的真實(shí)感受,讓學(xué)生在“瘋言瘋語”中產(chǎn)生思維碰撞。

3.即時(shí)敘寫,求鮮。朱光潛曾說:“每遇到可說的話就要抓住機(jī)會,馬上就寫,要極力使寫出來的和心里所想的相符合?！钡拇_,思維的火花稍縱即逝,只有即時(shí)地?cái)憽⒖坍?才能寫出鮮活的感受,否則很可能有“不過爾爾”,甚至煙消云散的感覺。我曾隨機(jī)抽取作文素質(zhì)相當(dāng)?shù)膬山M學(xué)生同游“夢鏡家園——黃姚”,A組及時(shí)指導(dǎo)作文,B組一星期后再寫作文。結(jié)果,A組90%的習(xí)作言之有物,言而有序,景色描摹,言行刻畫,心理描寫生動(dòng)傳神,立意布局也很少雷同;B組除少部分學(xué)生能比較詳盡地講述游覽經(jīng)過外,多數(shù)籠統(tǒng)抽象,味如嚼蠟。這次“春游作文”,要不是趁熱打鐵,也將失去許多亮點(diǎn)?？梢?只有“即時(shí)敘寫”,才能輕車熟路地駕馭具體情境,讓難忘的精彩情境重現(xiàn)眼前,使火熱的生活變成活蹦亂跳的鮮活文字。

4.回味體驗(yàn),求美。阿·托爾斯泰認(rèn)為:文章“要求在比較短小的篇幅中,用最經(jīng)濟(jì)的手法,極其精練、極其簡約地描繪出生活中最精彩、最生動(dòng)、最富于表現(xiàn)力的一個(gè)方面。”的確,文章不厭百回改。雖然有的同學(xué)已經(jīng)在周記里寫過這次春游了,但還是粗糙的毛坯,還需要老師的精心指點(diǎn)與雕琢。重新作文時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會在豐富的活動(dòng)中裁剪出最動(dòng)人的樂曲,使語言有聲有色,讓學(xué)生體味修改之后文章的美感。這次“后春游作文”不論是結(jié)構(gòu)文采,還是立意選材都比周記有了很大進(jìn)步,學(xué)生真正體驗(yàn)到了修改作文的樂趣。

(責(zé)編 李 曄)