轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情

李紅日

語文教學(xué)是一門藝術(shù),而導(dǎo)語更是藝術(shù)中的藝術(shù),“良好的開端是成功的一半”,每一節(jié)課開場白的好壞直接影響到課堂的教學(xué)效果。常言道:“響鼓還需重槌敲?！比绻f學(xué)生是響鼓,那么導(dǎo)語則是重槌的第一槌,一定要渾厚激越,聲聲擊到學(xué)生的心扉,讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花,消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾,把學(xué)生的注意力迅速集中起來,饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去,提高學(xué)習(xí)效率。

一、什么是好的導(dǎo)語

1.導(dǎo)語設(shè)計要有利于學(xué)生把握重難點。導(dǎo)語是為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教材服務(wù)的。教師導(dǎo)入新課時,就要把教學(xué)重難點展現(xiàn)在學(xué)生面前,當學(xué)生明確了重難點,學(xué)生就能圍繞著重難點進行思考,認真聽講;學(xué)生的思路就能朝著教師預(yù)定的方向進行,直至掌握教師所傳授的知識。

2.導(dǎo)語設(shè)計要有承前啟后的功能。從教材的編排來看,每堂課的知識之間都有一定的聯(lián)系,前面的知識是學(xué)習(xí)后面知識的基礎(chǔ)。教師在設(shè)計導(dǎo)語時,必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計。教師可以圍繞著講課的主要內(nèi)容,用精煉的概括,將講課的重難點、核心內(nèi)容及要求,一并托出。如果教師在導(dǎo)入新課時,能按照前面已學(xué)的知識與后面將要學(xué)的知識之間的邏輯關(guān)系,講出具有承前啟后意義的內(nèi)容,那么,學(xué)生既復(fù)習(xí)了已學(xué)的知識,又知道了已學(xué)知識與未學(xué)知識之間的關(guān)系,而且還能順利地從已學(xué)知識進入未學(xué)知識的領(lǐng)域,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.導(dǎo)語設(shè)計要新奇有趣。美國教育心理學(xué)家布魯納說,“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)教材的興趣”,“興趣是最好的老師”?？梢?興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。一堂課的導(dǎo)語一旦激起了學(xué)生的興趣,學(xué)生就會主動地跟隨教師去探討知識的奧秘。一般來說,追新求異是人們共有的心理,新奇的東西才能激發(fā)人的興趣,因此導(dǎo)語設(shè)計必須新奇。學(xué)生前所未聞才感到新奇,因新奇才覺得有趣,深感有趣才會去學(xué)習(xí)。

二、導(dǎo)語有哪些類型

導(dǎo)語的設(shè)計是一種教學(xué)的藝術(shù),沒有一種固定不變的模式,但大致可以分為敘述式和提問式。

1.敘述式導(dǎo)語

即針對學(xué)生愛聽奇聞軼事的心理特點,在導(dǎo)入時引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事趣聞,從而使學(xué)生思路開拓,興趣變濃。

在講胡適的《我的母親》一文時,我的導(dǎo)語這樣設(shè)計的:

也許你很早就聽說這樣一個故事:有一個青年被女妖所迷,挖了母親的心去獻給她。半路上不小心摔了一跤,母親的心摔出老遠。這時,他聽到了一個微弱而又熟悉的聲音:“摔疼了嗎,我的兒?”故事很短,卻很感人。母愛何其偉大、無私。古往今來,有多少英雄豪杰,便有多少慈母故事。孟母三遷,煞費苦心;岳母刺字,忠義千秋?！按饶甘种芯€,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。”古今中外,贊美母親的詩篇不可勝數(shù),但總也訴不盡我們對母親的情懷。今天我們學(xué)習(xí)胡適先生的《我的母親》……這個導(dǎo)語既新奇有趣,又突出了課文的重難點,還兼有承前啟后的功能。

課堂上提到課本外的內(nèi)容時,學(xué)生的積極性很高,對這些內(nèi)容特別感興趣。教師課堂中如能根據(jù)學(xué)生的這一特點,以一些故事來導(dǎo)入課文,無疑會收到事半功倍的效果。

教《皇帝的新裝》時,我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語:丹麥有位著名兒童文學(xué)家安徒生,今天,老師講個有關(guān)他的故事。有一次,他被邀請去參加舞會,一位小姐對他仰慕已久,于是大獻殷勤,問他:“你覺得我這件衣服怎么樣?你喜歡嗎?”安徒生冷冷地說:“談不上喜歡?！毙〗阌謫?“那你覺得我穿什么樣的衣服好呢?”你們猜猜安徒生怎樣回答的?(語驚四座)他說:“皇帝的新裝。”今天,我們就一齊來欣賞《皇帝的新裝》。在一片歡笑聲中,學(xué)生們被引入進新的教學(xué)情境。讓學(xué)生在繪聲繪色的故事之中既增添濃厚的興趣,又集中注意力,積極主動地進行學(xué)習(xí)。

2.提問式導(dǎo)語

導(dǎo)語中提出疑問,制造懸念,從而激發(fā)學(xué)生的求解愿望,積極地思考問題。初中學(xué)生的心理還不夠穩(wěn)定,他們學(xué)習(xí)的熱情往往會更多地受到好奇心的驅(qū)使。因此,在教學(xué)中也應(yīng)充分考慮到這一點,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中適當?shù)刂圃鞈夷?適度引導(dǎo)學(xué)生去思考問題,而這個問題的思考,又會涉及課文的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生正確地理解文章。

例如:在教學(xué)《藤野先生》時,我設(shè)計了這樣一個導(dǎo)入:1937年11月17日,在日本一個偏僻的鄉(xiāng)村診所里,來了兩個不速之客——兩位中國記者。他們遞給一位蒼老的醫(yī)生一份報紙,報紙頭版頭條刊登了“魯迅先生逝世”的內(nèi)容。老人抬眼看時,兩眼發(fā)直,拼命搖頭,不敢相信而后潸然淚下。你們知道這個老人為何有這種反應(yīng)?他是誰呢?這樣一來,學(xué)生的熱情一下子高漲了,急不可待要知道謎底,我因勢利導(dǎo),將學(xué)生的思緒帶入課文。

又如:教魯迅的《孔乙己》我是這樣導(dǎo)入的:“凡是讀過魯迅小說的人,幾乎沒有不知道孔乙己的;凡是讀過《孔乙己》這篇短篇小說的人,無不被魯迅先生所塑造的那個受到社會涼薄的苦人兒所感動。魯迅說:‘我最喜歡的作品就是《孔乙己》。為什么魯迅創(chuàng)作那么多的小說,而最喜歡的是《孔乙己》呢?魯迅究竟怎樣塑造孔乙己這樣一個形象呢?我們學(xué)習(xí)課文以后,就可以得到答案。魯迅的《孔乙己》寫的是孔乙己一生的悲劇。讀悲劇時人們的心情往往很難過,灑下同情的眼淚。但讀《孔乙己》時,你的眼淚流不出來,心里陣陣絞痛,眼淚往肚里流。那么《孔乙己》究竟是命運悲劇、性格悲劇,還是社會悲劇呢?讀課文以后,我們就可以找到正確的回答。”這則導(dǎo)語抓住課文的重點:孔乙己是怎樣一個人,巧布疑陣,而且還明確告訴學(xué)生答案就在文中,讓學(xué)生對課文有興趣,對解疑有信心,學(xué)習(xí)主動性自然會提高。

疑問讓學(xué)生有了探究欲望,這種疑問會讓學(xué)生集中思維和注意力,教師加以引導(dǎo),學(xué)生沿著線索積極思考從而找到答案?！坝幸蓜t思,進而解疑。”這個過程會讓學(xué)生充分體驗“夢里尋她千百度”的執(zhí)著和“驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”的驚喜。久而久之會培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣。

當然,任何一門藝術(shù)都是一門精深的學(xué)問,導(dǎo)入藝術(shù)的方式層出不窮,絕不是簡單的羅列和歸納就能包容的。還需要我們教師依據(jù)教材、學(xué)生的特點自由創(chuàng)新,靈活運用。“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。”一個好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁,它既能引起學(xué)生的興趣,又能激發(fā)學(xué)生的求知欲,為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),使整個教學(xué)活動進行得生動、活潑、自然。(責(zé)編 覃亮生)