新課標下的中學(xué)科學(xué)教學(xué)

張秋平

在新課標下,教師在教學(xué)過程中的地位稍稍地發(fā)生轉(zhuǎn)變,不再是單一的“知識傳授者”,而逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、啟發(fā)者和示范者。因此,作為一名中學(xué)科學(xué)教師,在教學(xué)中要有新觀念、新思路、新方式、新手段,以適應(yīng)當(dāng)今新課改形勢下的學(xué)校教育。

新課標改變以往學(xué)生被動接受教學(xué)的模式,強調(diào)教學(xué)過程應(yīng)是師生交往、共同發(fā)展的交互過程。在教學(xué)過程中,教師要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學(xué)習(xí),在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個體差異,滿足不同的需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個學(xué)生都能得到發(fā)展。為此,在中學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中要把握好以下幾點。

充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)科學(xué)的主動性,讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)知識

新的教學(xué)觀與以往的教學(xué)不同,它關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程,而不是結(jié)論。其實學(xué)生掌握知識的過程,實際上是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程。為此,在教學(xué)過程中教師應(yīng)該做到學(xué)生能做的教師不必做,學(xué)生能說的教師不必說,盡量讓學(xué)生親自探究,進行學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造活動。比如在講述“電流跟電壓、電阻的關(guān)系”時,因為電流跟電壓的關(guān)系即歐姆定律是電學(xué)的基本定律,它是進一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識和分析電路的基礎(chǔ),且歐姆定律是以實驗為基礎(chǔ);為讓學(xué)生體驗這個重點知識的形成過程,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,促進學(xué)生積極的形成過程,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,促進學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)、去探究,所以要把演示實驗改為分組實驗,讓學(xué)生親自動手做實驗,自己總結(jié)規(guī)律,教師僅僅是組織者、引導(dǎo)者、點撥者。這樣調(diào)動每一位學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)的積極性,也培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。除了歐姆定律外,還有觀察凸透鏡成像實驗、杠桿平衡條件實驗、研究液體內(nèi)部壓強實驗,都應(yīng)將演示實驗改為分組實驗,讓學(xué)生充分體驗知識的形成過程。

創(chuàng)設(shè)科學(xué)情景,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力

縱觀近幾年的中考試題,越來越注重考查學(xué)生應(yīng)用知識、解決問題的能力。創(chuàng)設(shè)科學(xué)情境,讓學(xué)生分析解答,這些題型是科學(xué)考試的一大方向。比如有一道中考試題:“一只家用電燈泡應(yīng)用了較多的科學(xué)知識,請說出你知道的至少3個科學(xué)知識在燈泡上的應(yīng)用。”再比如:“自行車是日常生活中常見的代步工具,請你說出設(shè)計和使用自行車應(yīng)用了哪些科學(xué)知識?”以上例子都是創(chuàng)設(shè)科學(xué)情境,讓學(xué)生找出其中應(yīng)用到的科學(xué)知識。另外還有一類題目,比如:“給自行車打氣時,越打車胎越硬,放在烈日下的自行車,車輪可能會爆胎。請你對上述現(xiàn)象中的原因及結(jié)果進行分析,提出一個你認為需要研究的問題。”還有一道實驗題:“用身邊的器材做實驗,探究科學(xué)規(guī)律是學(xué)習(xí)科學(xué)的好方法。用一個圓柱形玻璃杯,一塊厚海綿和水,就可做不少實驗,請你寫出其中的兩個,說明實驗方法及研究的問題。”這2道題也是創(chuàng)設(shè)科學(xué)情景,卻是從另一個角度考查學(xué)生處理信息的能力、提出問題能力及探究能力,充分體現(xiàn)新的教學(xué)理念。因此在中學(xué)科學(xué)復(fù)習(xí)階段,要將中考典型試題放在相應(yīng)章節(jié)中讓學(xué)生分析、解答。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,還應(yīng)將權(quán)力下放給學(xué)生,讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)情境,讓其他學(xué)生回答,最后由創(chuàng)設(shè)科學(xué)情境的學(xué)生補充。這樣,學(xué)生的主動性被充分調(diào)動起來,回答問題積極踴躍,課堂氣氛非常熱烈,教學(xué)效果比由教師提問、學(xué)生回答要好得多。

充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)來設(shè)計教學(xué)情境,提高課堂效率

多媒體設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)所具有的多種特性特別適合學(xué)習(xí)環(huán)境,換句話說,多媒體設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一種理想的教學(xué)手段,能有效地促進學(xué)生的發(fā)展。同時,運用現(xiàn)代教育技術(shù),可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,從而引導(dǎo)學(xué)生形成鮮明的表象,啟迪思維,激發(fā)情感。

利用學(xué)生難以見到的、有重要科學(xué)意義的、展示科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實況錄像來設(shè)計教學(xué)情境如“神舟”系列飛船的發(fā)射,三峽的大型船閘,蒙古包外的風(fēng)力發(fā)電機,激光手術(shù),衛(wèi)星云圖,等等。

課堂上難以完成的實驗,可以用錄像資料來設(shè)計教學(xué)情境如用磁懸浮表現(xiàn)超導(dǎo),大氣壓能支持多高的水柱,干冰的形成和升華,布朗運動等。

利用多媒體設(shè)施展示最新科學(xué)技術(shù)成果,設(shè)計教學(xué)情境可供設(shè)計教學(xué)情境的科學(xué)技術(shù)有:空間科學(xué)技術(shù)如人造衛(wèi)星、宇宙飛船、載人航天技術(shù);生物科學(xué)技術(shù)如轉(zhuǎn)基因技術(shù)、人工智能芯片、仿生材料、克隆干細胞技術(shù)等;能源科學(xué)技術(shù);納米技術(shù)等。進行“地圖”教學(xué)中,可以運用“Google earth”軟件,向?qū)W生展示當(dāng)今衛(wèi)星遙感技術(shù)的發(fā)展,能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。由于許多現(xiàn)實的科學(xué)情境無法從學(xué)生的直接經(jīng)驗、學(xué)校的實驗室中獲得,也不可能讓學(xué)生做太多的現(xiàn)場參觀,因此利用現(xiàn)代教育技術(shù)來設(shè)計科學(xué)教學(xué)情境是十分有效的,也是十分必要的。

開展各項活動,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

中學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實踐能力主要是指實驗、觀察、操作、制作等動手能力,文字、語言的表達能力,自我獲得知識的能力,等等。

首先要加強演示實驗和學(xué)生分組實驗,觀察和實驗不僅是學(xué)習(xí)科學(xué)知識的基礎(chǔ),也是發(fā)展探究能力的基礎(chǔ)。

其次,要積極開展科學(xué)實踐活動和科普講座,形式可以多種多樣,如小實驗、小制作、小發(fā)明、小論文、科普講座、修理或自制教具、觀察自然現(xiàn)象、進行生產(chǎn)參觀等。例如在教學(xué)中讓學(xué)生參加科學(xué)實踐活動,比如調(diào)查常見家用熱水器的原理、使用及優(yōu)缺點;調(diào)查城鎮(zhèn)中的熱島效應(yīng);學(xué)會抄讀家用電表、水表;調(diào)查家庭能源使用情況及節(jié)能措施;調(diào)查當(dāng)?shù)刂饕ㄐ殴ぞ叩陌l(fā)展,了解它們的原理,比較優(yōu)劣;了解磁卡和IC卡,CD、VCD和DVD使用方法、區(qū)別等。看看學(xué)生寫的調(diào)查內(nèi)容,會發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生從活動中知道科學(xué)知識與日常生活和社會發(fā)展有著廣泛的聯(lián)系,也知道科學(xué)是今后學(xué)習(xí)文化科學(xué)技術(shù)和適應(yīng)現(xiàn)代化生活所需要的預(yù)備知識,進一步認識到科學(xué)知識的重要性。絕大多數(shù)學(xué)生在寫課題內(nèi)容的同時,明確表示一定要學(xué)好科學(xué)課的決心,這不正是體現(xiàn)了素質(zhì)教育的最高宗旨,由學(xué)生的“要我學(xué)”變“我要學(xué)”嗎?

綜上所述,中學(xué)科學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)教學(xué)改革的形勢,與時俱進,開拓創(chuàng)新,不斷融入新的教育理念,從教學(xué)的指導(dǎo)思想到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié),都要融入新課程、新思維、新方式,要把掌握學(xué)習(xí)、達標學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、在實踐中學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)以飽滿的熱忱、高度的社會責(zé)任感和使命感在教學(xué)中不斷探索,在教學(xué)中不斷深化創(chuàng)新。

(作者單位:浙江省嵊州中學(xué))