信息技術(shù)協(xié)作學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建策略

朱　虹

評(píng)價(jià)具有十分重要的導(dǎo)向作用。構(gòu)建實(shí)用性、可操作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，是深化新課程改革、探索新型教學(xué)模式過(guò)程中不可忽視的一個(gè)瓶頸性問(wèn)題。信息技術(shù)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的工具性學(xué)科。信息技術(shù)學(xué)科基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式是當(dāng)前中小學(xué)普遍應(yīng)用的一種教學(xué)模式，是在具體分析信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)者特征和學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，以課程整合、探究教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、協(xié)作、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等思想為指導(dǎo)而構(gòu)建出的一種新型活動(dòng)教學(xué)模式。為了克服以往被簡(jiǎn)單地當(dāng)作技術(shù)操練課甚至游戲娛樂(lè)課處理的弊端，真正落實(shí)實(shí)踐性課程的目標(biāo)，尤需探索和構(gòu)建可操作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。

通過(guò)近年來(lái)基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式的課題研究和實(shí)踐，我們逐步歸納和總結(jié)出了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的兩種基本策略：即協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和協(xié)作學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)考核的內(nèi)容以學(xué)生協(xié)作能力為主；成果評(píng)價(jià)考核的內(nèi)容以學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力為主，同時(shí)考核掌握的信息技術(shù)基本知識(shí)和基本技能。

協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)

協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)主要采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)檔案法。這種方法通過(guò)追蹤、記錄學(xué)習(xí)過(guò)程的一些信息和資料來(lái)完成評(píng)價(jià)，特點(diǎn)是學(xué)習(xí)檔案的收集和保存必須有學(xué)習(xí)者的參與。

具體操作如下：在基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，依據(jù)表1，先自評(píng)，后互評(píng)，再是教師評(píng)價(jià)，最后匯總(見(jiàn)表2)。教師將評(píng)分記錄存入學(xué)習(xí)檔案袋。一個(gè)學(xué)期內(nèi)，教師至少對(duì)每個(gè)學(xué)生有二到三次協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察記錄，并將學(xué)習(xí)過(guò)程的一些信息和資料存入檔案袋，作為期末評(píng)定的依據(jù)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力考核的參考。比如，師生可以共同評(píng)出“最佳溝通獎(jiǎng)”、“配合默契獎(jiǎng)”、“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”、“集體智慧獎(jiǎng)”等，以使小組協(xié)作學(xué)習(xí)更積極向上，使學(xué)生更樂(lè)于參與。

協(xié)作學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)

協(xié)作學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)主要是評(píng)價(jià)學(xué)生的信息技術(shù)基本知識(shí)、基本技能和綜合應(yīng)用能力。

1基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的評(píng)價(jià)

要求學(xué)生識(shí)記教材中涉及的關(guān)于信息、信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)的軟硬件使用、網(wǎng)絡(luò)道德等一般知識(shí)，即信息技術(shù)學(xué)科中的基礎(chǔ)知識(shí)。一般情況下，這部分知識(shí)可以采用筆試或者網(wǎng)絡(luò)考試的方式，題型以是非題和選擇題為主。出題時(shí)切忌偏題，避免出現(xiàn)操作方法文字化的問(wèn)題。

考核標(biāo)準(zhǔn)可按等級(jí)劃分學(xué)習(xí)成績(jī)水平。基本知識(shí)可分為了解、理解、應(yīng)用三個(gè)層次(見(jiàn)表3)。

2基本技能和綜合應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)

基本技能與綜合應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)可以采用上機(jī)考試、作品評(píng)價(jià)等方式，以集中體現(xiàn)考查學(xué)生完成“任務(wù)”的情況。

(1)上機(jī)考試?？己藰?biāo)準(zhǔn)可按等級(jí)劃分學(xué)習(xí)成績(jī)水平?；炯寄芸煞譃槌醪綄W(xué)會(huì)、學(xué)會(huì)、比較熟練三個(gè)層次(見(jiàn)表4)。

(2)作品評(píng)價(jià)。主要采用對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)及師評(píng)的方式，在作品評(píng)價(jià)中應(yīng)確定評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和方法。

作品評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)

最好能師生共同制定評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)內(nèi)容可以從作品的思想性、創(chuàng)造性、藝術(shù)性和技術(shù)性等方面來(lái)評(píng)定。然后根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，確定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如，我們的課題組針對(duì)Word版報(bào)制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(見(jiàn)表5)。

作品評(píng)價(jià)的組織實(shí)施

采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。為了使三者較好地結(jié)合，我們制作了Web評(píng)價(jià)系統(tǒng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成評(píng)價(jià)。這要求學(xué)生在完成作品后，必須將作品上傳到Web評(píng)價(jià)系統(tǒng)中。具體操作步驟如下：

第一步，實(shí)行自我評(píng)價(jià)。

學(xué)生自評(píng)在上傳的時(shí)候完成。學(xué)生登錄Web評(píng)價(jià)系統(tǒng)后，就可以進(jìn)行作品上傳。上傳時(shí)，要求對(duì)自己的作品做一個(gè)成績(jī)?cè)u(píng)估，并簡(jiǎn)單描述出這個(gè)作品的創(chuàng)意。自評(píng)不僅僅是學(xué)生給自己一個(gè)成績(jī)，更重要的是，對(duì)作品的描述可以讓學(xué)生思考自己的作品好在哪里，把自己的想法表達(dá)出來(lái)，同時(shí)也是進(jìn)行互評(píng)時(shí)大家參考的基礎(chǔ)，可以比較方便地看出作者的創(chuàng)意。

第二步，實(shí)行他人評(píng)價(jià)。

在學(xué)生作品上傳完畢后進(jìn)行學(xué)生互評(píng)。當(dāng)學(xué)生以自己的身份登錄Web評(píng)價(jià)系統(tǒng)中就可以看到同學(xué)已經(jīng)上傳的作品。在欣賞和互評(píng)的時(shí)候首先要求給作品評(píng)定一個(gè)成績(jī)，然后可以提出自己的看法和建議。這樣既可以完成每位學(xué)生對(duì)全班所有作品的評(píng)價(jià)和欣賞，便于系統(tǒng)給這個(gè)作品生成一個(gè)最終的成績(jī)，同時(shí)對(duì)于接受評(píng)價(jià)作品的作者來(lái)說(shuō)，也收集了很多人的建議，便于進(jìn)一步修改和提高。系統(tǒng)最好能允許作者再次上傳作品。

為了制約可能存在的部分不負(fù)責(zé)任的學(xué)生亂評(píng)分?jǐn)?shù)，系統(tǒng)還設(shè)置了一個(gè)評(píng)價(jià)能力成績(jī)。這個(gè)成績(jī)出現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生的成績(jī)中，是通過(guò)計(jì)算該學(xué)生對(duì)其他作品評(píng)價(jià)的成績(jī)和平均成績(jī)之間的差距得到的。這個(gè)成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬峡梢苑从吵鰧W(xué)生的評(píng)價(jià)能力，也可以制約互評(píng)時(shí)不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象。

第三步，實(shí)行教師評(píng)價(jià)。

教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)的方法類同。不同的是，教師可以在web評(píng)價(jià)系統(tǒng)中設(shè)置教師評(píng)價(jià)占整個(gè)作品成績(jī)的比例。如果學(xué)生互評(píng)開(kāi)展得比較好，教師可以將自己的評(píng)價(jià)成績(jī)比例逐步降低，乃至設(shè)置成和學(xué)生的比例一樣。

第四步，成績(jī)的計(jì)算。

自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)三者共同決定了作品的最終成績(jī)，三者的比例可以根據(jù)實(shí)際情況在系統(tǒng)中進(jìn)行設(shè)置。計(jì)算機(jī)采用模糊數(shù)學(xué)算法進(jìn)行計(jì)算，最后匯總某個(gè)作品的成績(jī)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的總結(jié)性評(píng)價(jià)(報(bào)告書(shū))

學(xué)期結(jié)束時(shí)，以學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，通過(guò)整理分析，就可以做出每位學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)報(bào)告書(shū)(見(jiàn)表6)。

同一評(píng)價(jià)方式在不同學(xué)校、不同班級(jí)的應(yīng)用，效果可能會(huì)有較為明顯的差異，為盡可能準(zhǔn)確全面地反映和激勵(lì)學(xué)生的信息素養(yǎng)水平，我們還應(yīng)靈活應(yīng)用各種評(píng)價(jià)，盡可能從多方面以各種不同方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行多次評(píng)價(jià)，努力做到：評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化、評(píng)價(jià)時(shí)間多次化、評(píng)價(jià)方式多樣化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)透明化和評(píng)價(jià)主體多元化。

同時(shí)，中小學(xué)信息技術(shù)教師還應(yīng)充分利用自身專業(yè)特長(zhǎng)，做好網(wǎng)上評(píng)價(jià)系統(tǒng)，采取上機(jī)考試、作品網(wǎng)上評(píng)價(jià)、電子檔案袋、網(wǎng)上優(yōu)秀作品展示區(qū)、學(xué)科或班級(jí)學(xué)習(xí)博客群等辦法，減輕日常工作負(fù)擔(dān)，并真正實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)及時(shí)、迅速，真正起到評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的調(diào)控、反饋和糾正功能。