世說新語

邢若冬

世界上的所有的愛是以聚合為最終目的，只有一種愛是以分離為目的，那就是父母對子女的愛。所以父母真正成功的愛，就是盡早讓孩子作為一個獨立的個體，從你的生命中分離出去，你的教育就越成功。明白距離和獨立是一種人格的尊重，這種尊重在最親近的人中間也該保有。

——摘自《星語》

提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵是為每個學生的發(fā)展服務(wù)，但現(xiàn)在有些教師不去研究自己所面對的學生的個性，他們以為了解了一些規(guī)律性的東西，了解了學生的本性，課就能講好了。更嚴重的問題是，有的教師將教育服務(wù)學生的目標倒置，學生成為老師教學表演的工具。

——陶西平(國家總督學顧問)

懂得了“教育即生長”的道理，我們也就清楚了教育應(yīng)該做什么事。比如說，智育是要發(fā)展好奇心和理性思考的能力，而不是灌輸知識；德育是要鼓勵崇高的精神追求，而不是灌輸規(guī)范；美育是要培育豐富的靈魂，而不是灌輸技藝。

——周國平

激發(fā)孩子的成功心理，就如同給孩子插上了高飛的翅膀，可以實現(xiàn)其人生更高遠的目標。心理學認為，成功就是充分實現(xiàn)一個人的潛能。對于缺少主動學習精神的孩子，老師總是將其原因歸結(jié)于學習習慣問題，其實這只是看到了事情的表象，真正的原因是這種孩子缺少成功的激勵，更缺少成功心理的內(nèi)在動力。成功是多層次的，每一個人都是具備成功的潛能，也都存在自身發(fā)展的優(yōu)勢。孩子成功心理的形成與發(fā)展與因材施教密不可分。

——《中小學心理健康教育》吳舒丹

對比上世紀80年代，中國的大學精神和校園文化發(fā)生了異變。大學變得越來越浮躁，與80年代的理想主義和安心求學的狀況很不相同。有兩個基本原因，一是來自市場和商業(yè)的力量，教育產(chǎn)業(yè)化和功利主義造成的影響；一是行政化、官本位的價值，侵蝕著學術(shù)本位、學術(shù)自由的價值，從兩個方面對大學精神和文化造成傷害。

——《教師博覽》楊赤平

擇校是個正常現(xiàn)象，考試是我們這個國家和民族的無奈之舉。有些人的孩子分數(shù)差幾分，希望用別的方式補償，花點錢進入一個學校，這也是正常的。有些專家認為金錢不能打破分數(shù)面前人人平等，這是思想僵化的表現(xiàn)。誰要是給我500萬，我絕對降他20分錄取，100萬我可以留在自己學校，400萬可以捐給其他學校。

——《教書育人》北京四中校長劉長銘

老師不受重視，一般而言，就意味著孩子的教育不受重視，更意味著我們并不太擔心我們的未來。人人都拿孩子當寶，但為什么今年各個事件都顯示了相反的訊息呢?先有一場震垮學校的地震，接著是一堆喂嬰兒患上腎結(jié)石的奶粉，莫非我們的希望不在下一代，而在我們自己的長生不老?我突然想起西洋傳說中的那條“銜尾蛇”，他太過饑餓，不惜從尾端開始吞吃自己：貪婪是種吞沒自己的可怕欲望。

——《鳳凰衛(wèi)視》評論員梁文道

教育的根本是教會人們?nèi)绾巫鋈?，做一個好人，一個會欣賞美、創(chuàng)造美的有情趣的好人。

——滕矢初