五年制高職生德育工作獨特性的探索

［摘要］五年制高職生的年齡較小，可塑性強，所以其德育工作應(yīng)有獨特性，尤其要注重養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，還要注重職業(yè)理想教育，做好職業(yè)生涯規(guī)劃等。

［關(guān)鍵詞］五年制高職 大學(xué)生 德育

［作者簡介］郭來升（1970- ），男，河南柘城人，商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向為思想政治教育。（河南 商丘 476000）

［中圖分類號］G641［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2009）24-0078-02

“五年制高等職業(yè)技術(shù)教育（以下簡稱五年制高職）是指招收初中畢業(yè)生，實行五年一貫制的高等職業(yè)教育，是我國高等職業(yè)教育的重要形式?！雹俳陙?，隨著我國高等職業(yè)教育規(guī)模的擴大，五年制高職也出現(xiàn)了較快的發(fā)展勢頭。從我國五年制高職發(fā)展現(xiàn)狀看，大部分五年制高職低年級學(xué)生年齡在15~18歲之間，從法律上講屬于未成年人，此時，他們最顯著的特點是處于成長階段，知識不多，是非模糊，可塑性大。鑒于此，筆者認為五年制高職生的德育工作除了“對廣大學(xué)生深入進行正確的世界觀、人生觀和價值觀教育，深入進行弘揚和培育精神，深入進行公民道德教育，深入進行素質(zhì)教育”②之外，還應(yīng)結(jié)合五年制高職生的特點，注重其獨特性。要突出以下兩方面的工作。

一、注重養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好習(xí)慣

關(guān)于養(yǎng)成教育，中外教育家都曾做過精辟論述。我國著名教育家葉圣陶曾說過：“什么是教育，簡單地說，教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”前蘇聯(lián)著名的教育家烏申斯基曾說過：“良好的習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個資本不斷增值，而人在整個一生中就享受著它的利息。”從他們的論述中，我們可以看出養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。就五年制高職低年級學(xué)生而言，他們大多數(shù)年齡較小，未滿18周歲，屬于未成年人，此時，他們身心發(fā)育迅速，世界觀、人生觀、價值觀正在形成，但遠未成熟，缺乏自制力。因此，在低年級時仍然不能放松對廣大學(xué)生的養(yǎng)成教育。

1.注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。這方面教育不僅是五年制高職低年級學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)技能的需要，更是貫徹“終身學(xué)習(xí)”理念的需要。就剛?cè)雽W(xué)的五年制高職生而言，他們年齡小，學(xué)習(xí)自覺性較差，學(xué)習(xí)積極性不高，為此，學(xué)校在開展德育教學(xué)時，一定要在端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度上下工夫，讓他們對學(xué)習(xí)有一個正確的認識，明白只有好好學(xué)習(xí)才能積累知識，增長才干，培養(yǎng)技能；讓他們明白學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，只有好好學(xué)習(xí)，才能不辜負家長的期望和社會的重托。一定要在明確學(xué)習(xí)目的上下工夫，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的最終目的為了什么，明白學(xué)習(xí)不是給老師學(xué)的，也不是給父母學(xué)的，更不是為其他人而學(xué)，小而言之，是為了自己的健康成長、成才而學(xué)，大而言之，是為了服務(wù)社會、奉獻祖國而學(xué)。一定要在傳授科學(xué)學(xué)習(xí)方法上下工夫，五年制高職生入學(xué)時年齡普遍較小，大部分學(xué)生不會學(xué)習(xí)，更談不上科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為此，學(xué)校開展養(yǎng)成教育時一定要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)，從而收到事倍功半的學(xué)習(xí)效果。一定要在自主學(xué)習(xí)理念的培養(yǎng)上下工夫，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，合理確定學(xué)習(xí)目標，科學(xué)安排學(xué)習(xí)時間，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，全面提高自主學(xué)習(xí)能力。

2.注重良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對五年制高職生而言同樣重要。關(guān)于良好的行為習(xí)慣，中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中曾明確指出：“從規(guī)范行為習(xí)慣做起，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)和文明行為……引導(dǎo)廣大未成年人牢固樹立心中有祖國，心中有集體，心中有他人的意識，懂得為人做事的基本關(guān)系?！雹蹚囊陨蠑⑹鲋?，我們可以看出，國家對未成年人養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣十分重視，并且具體要求廣大未成年人要胸中有祖國、集體、他人，要懂得為人做事的基本道理，學(xué)會處理人與人、人與自然、人與社會的關(guān)系。從實踐看，部分五年制高職生的行為習(xí)慣確實不太好，表現(xiàn)為以自我為中心、缺乏愛心、我行我素、不受約束、衣來伸手、飯來張口、迷戀網(wǎng)絡(luò)，夜不歸宿……他們之所以存在這些不良行為，筆者認為，主要與他們的成長環(huán)境、家庭出身等有關(guān)系。從現(xiàn)狀看，一部分學(xué)生來自于獨生子女家庭，從小嬌生慣養(yǎng)，在父母雙親或祖父母（外祖父母）等多親寵愛甚至溺愛的氛圍中長大，生活不能自理；一部分學(xué)生來自于個體戶家庭，從小花錢如流水，在父母財大氣粗的消費環(huán)境中長大，消費沒有節(jié)制，缺乏理性；一部分學(xué)生來自于單親家庭，在缺乏父愛或母愛的單親偏愛甚至缺乏愛心的孤獨環(huán)境中長大，人格不健全，性格孤僻。以上種種情況迫切要求加強五年制高職低年級學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。具體而言，學(xué)?？梢蚤_展感恩活動，對學(xué)生進行愛心教育，養(yǎng)成熱心公益、關(guān)愛他人的習(xí)慣；可以開展勤工儉學(xué)活動，讓學(xué)生體驗勞動艱辛，養(yǎng)成節(jié)儉習(xí)慣，形成理性消費意識；可以開展環(huán)保活動，讓學(xué)生體會到人與自然、社會和諧一致的重要性，逐步養(yǎng)成保護環(huán)境人人有責(zé)的習(xí)慣。

二、樹立職業(yè)理想，做好生涯規(guī)劃

人的一生總是自覺不自覺地在職業(yè)理想指導(dǎo)下并在具體職業(yè)活動中度過。對五年制高職生而言，為他們設(shè)計未來的人生道路，確定奮斗目標同樣極其重要。

1.注重職業(yè)理想教育。大學(xué)生的職業(yè)理想是他們未來人生、未來職業(yè)的精神支柱。大部分大學(xué)生孩提時代就有最初的職業(yè)理想，如有的想當(dāng)科學(xué)家，有的想當(dāng)醫(yī)生等，這種萌動的職業(yè)理想隨人的成長而成熟，特別是正在接受高等教育的大學(xué)生，他們樹立正確的職業(yè)理想，將為他們的人生指明航向，將是他們職業(yè)奮斗的目標。

從實踐上看，五年制高職生的職業(yè)意識不強，職業(yè)理想目標不能明確，對美好的未來憧憬不夠，對未來職業(yè)考慮不多或者根本沒有考慮。理想的缺失勢必影響他們的成長成才，為了廣大學(xué)生健康成長與成才，學(xué)校德育工作一定要注重職業(yè)理想教育，強化職業(yè)意識培養(yǎng)。學(xué)校進行職業(yè)理想信念教育時，一定要用中國特色社會主義共同理想教育學(xué)生。青年學(xué)生樹立理想信念時，一定要將自己的職業(yè)理想自覺地與中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)結(jié)合起來，在職業(yè)活動中實現(xiàn)職業(yè)理想，實現(xiàn)自身價值。學(xué)校進行職業(yè)意識培養(yǎng)時，一定要結(jié)合學(xué)生未來的職業(yè)角色，逐步培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、協(xié)作意識、創(chuàng)新意識和奉獻意識等職業(yè)意識，在日常的教學(xué)、實驗、實訓(xùn)活動中，任課教師和輔導(dǎo)教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生，讓學(xué)生在虛擬或真實的職業(yè)環(huán)境中切身感受到職業(yè)意識的重要性，最終形成良好的職業(yè)意識。

2.注重職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)與教育。職業(yè)生涯規(guī)劃也稱職業(yè)生涯設(shè)計，是指個人結(jié)合自身情況、眼前的機遇和制約因素，為自己確立職業(yè)方向、職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路，確定教育計劃、發(fā)展計劃，為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標而確定行動時間和行動方案?！皩η嗄陮W(xué)生而言，職業(yè)規(guī)劃主要指中短期職業(yè)生涯的規(guī)劃，也就是在畢業(yè)之后5~8年間的人生安排與打算。當(dāng)然這種安排也要和自己人生的長遠目標相一致，不能脫離人生發(fā)展總體規(guī)劃的軌道?！雹軐δ挲g相對較小的五年制高職生而言，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，可以使他們在成長、成才的過程中少走彎路，可以幫助他們更好地適應(yīng)未來社會發(fā)展，找到人生發(fā)展的新目標，加快自我成才的過程；可以充分發(fā)掘他們的潛能，把他們想做的事情和能做的事情結(jié)合起來，客觀地分析內(nèi)外部優(yōu)劣因素，制訂科學(xué)可行的人生行動方案；可以有意識地幫助他們?nèi)ふ一虬l(fā)現(xiàn)職業(yè)機遇，定位自己的職業(yè)發(fā)展方向。事實上，相當(dāng)一部分五年制高職生在入校后仍然囿于初中階段的教育模式之中，不能隨外部學(xué)習(xí)、生活環(huán)境等變化而轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)缺乏自覺性，獨立生活能力不強，在校無所事事，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)。鑒于這樣的實際情況，學(xué)校在開展德育工作時，一定要教育引導(dǎo)廣大學(xué)生規(guī)劃好未來，甚至謀劃好一生。具體工作中，學(xué)校要勤問、多問學(xué)生將來想干什么。要明白告訴學(xué)生當(dāng)務(wù)之急是什么，要確切掌握學(xué)生現(xiàn)在會做什么，要動態(tài)地掌握學(xué)生的情況，深入實際，發(fā)現(xiàn)問題，以人為本地解決問題。

綜上，筆者認為，五年制高職生的德育工作有其獨特性，開展工作時一定要加強針對性，力爭取得明顯效果，以利于五年制高職生的成長、成才。

［注釋］

①教育部.關(guān)于進一步辦好五年制高等職業(yè)技術(shù)教育的幾點意見（教職成［2002］2號）［Z］.2002-03-27.

②中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見（中發(fā)［2004］16號）［Z］.2004-08-26.

③中共中央、國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見（中發(fā)［2004］8號）［Z］.2004-02-26.

④徐振軒，廖忠明.職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)［M］.重慶：西南師范大學(xué)出版社，2007：35.