健全學(xué)生人格 培養(yǎng)陽光少年

陳文珍

曾聽一位老鄉(xiāng)聊起孩子的學(xué)習(xí)情況，她的一席話讓我震驚：“我那孩子一提起玩特來勁，可一說到學(xué)習(xí)，他就滿臉不高興，甚至還瞪著眼吼我，說我啰唆，是不是到了更年期……”筆者也曾親聞一個(gè)學(xué)生向班主任編造“奶奶去世了”的謊言請假去上網(wǎng)，而其實(shí)他的奶奶還活著；一位學(xué)生在期終考試卷的作文中公然寫著“去泡妞真好玩”……

時(shí)代在高速的發(fā)展，生活水平在飛速提高，我們的一些學(xué)生卻逐漸喪失了應(yīng)有的品格，如孝敬長輩、尊敬師長、誠實(shí)守信、寬容待人、同情弱者、感恩他人、助人為樂、團(tuán)結(jié)友愛、正直無私等?！笆陿淠荆倌陿淙恕！泵鎸W(xué)生人格發(fā)展的多樣化，作為教師，筆者覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面人手，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

一、昭示榜樣力量，提升學(xué)生的人格

正人先正己，身教重于言傳，教育者首先要嚴(yán)格要求自己，躬身示范，努力塑造自身的人格魅力感染學(xué)生，潛移默化地塑造學(xué)生人格。為此，我十分注意率先垂范。要學(xué)生守紀(jì)，自己堅(jiān)決不遲到，不早退；打掃衛(wèi)生時(shí)，布置學(xué)生干，自己也帶頭干；看到地上有紙屑、粉筆，自己先彎腰揀起來；不弄異類發(fā)型，不穿奇裝異服；提倡學(xué)生參與文體活動，自然也少不了我的身影。以自己的一言一行感染學(xué)生，與學(xué)生成為朋友，成為他們的“鏡子”，提升學(xué)生的人格。

二、定期家長培訓(xùn)，凈化學(xué)生成長環(huán)境

父母是孩子的第一任教師，家長的躬行身教、身體力行，對孩子的道德品質(zhì)、生活態(tài)度以及世界觀的形成有很大影響，家庭教育比學(xué)校教育更能塑造孩子的個(gè)性、人格、文化品位和價(jià)值觀念。但現(xiàn)實(shí)生活中，有很多家長或忙于工作，或沉迷于娛樂活動(如搓麻將、打撲克、網(wǎng)絡(luò)世界等)，無暇顧及孩子的教育與管理，以致有些孩子與社會上的不法分子混在一起，染上了惡習(xí)。

要想讓學(xué)生健康地成長，必須給他們營造一個(gè)良好的成長環(huán)境，這首先要從家長抓起。因此，我經(jīng)常召開家長會，制定詳細(xì)的家長培訓(xùn)計(jì)劃，每期的培訓(xùn)主題都不同。通過家長會、家長座談會等方式，讓家長抽時(shí)間關(guān)心孩子，關(guān)注孩子每一步成長。教給家長教育孩子的正確方法，讓他們懂得孩子的心理發(fā)展規(guī)律，了解孩子不同年齡的特點(diǎn)。

此外，對“問題學(xué)生”的家長要特別指導(dǎo)，與他們共同解決孩子的人格問題。經(jīng)過長期的培訓(xùn)，收效頗佳，時(shí)常有家長來電話跟我報(bào)喜：“我那小子現(xiàn)在啥都跟我說了!”“我家小映開朗多了!”……

三、運(yùn)用激勵(lì)策略，促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展

現(xiàn)行的獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目范圍太狹窄，僅限于“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀班干部”、“成績優(yōu)秀獎(jiǎng)”。為了改變這種現(xiàn)狀，我在班級管理中制定并實(shí)行了“班級之星”激勵(lì)策略。

“班級之星”激勵(lì)策略以“張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性”為主旨，經(jīng)過全班同學(xué)的建議和討論，設(shè)立“書法之星”、“繪畫之星”、“舞蹈之星”、“演唱之星”、“寬容之星”、“誠信之星”、“助人之星”、“衛(wèi)生之星”、“紀(jì)律之星”、“體育之星”、“寫作之星”、“論辯之星”等獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目。評選時(shí)間為每月一次，評定后及時(shí)公布并頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)證書。學(xué)期結(jié)束，再評選出全面發(fā)展的10位同學(xué)——“班級十佳人格美人物”，名單貼在黑板旁，激勵(lì)學(xué)生不斷上進(jìn)。

這項(xiàng)活動讓每個(gè)學(xué)生都能張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮自己的特長，讓他們感到只要努力，獲獎(jiǎng)也并不難，以此逐步培養(yǎng)其認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、持之以恒的毅力、尊重他人的品格和做事專一的精神，最大限度地塑造其良好的個(gè)性品質(zhì)，促使他們走向積極向上、健康發(fā)展的道路。

四、搭建課堂平臺，引導(dǎo)學(xué)生完善人格

語文教材是人文性很強(qiáng)的范文文本，這些文本蘊(yùn)涵著極其豐富的育人內(nèi)容，對學(xué)生的道德人格、智慧人格、審美人格的形成有著積極的影響。我在教學(xué)中格外注意因文釋道，讓學(xué)生能從這些作品中接受熏陶，提高修養(yǎng)，完善人格。

例如，在教學(xué)《背影》、《永久的悔》、《散步》時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生感受骨肉親情感人的力量，認(rèn)識父母及長輩對自己的關(guān)愛，懂得思索、探尋與他們相處的最佳模式；《多一些寬容》讓學(xué)生在人際交往中學(xué)會如何建立和諧的人際關(guān)系，形成互諒、互敬、互讓、互愛的氛圍……只要恰當(dāng)利用教材，學(xué)生便可在提高語文素養(yǎng)的同時(shí)，提高人格修養(yǎng)，完善自我人格。

總之，學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，教師和家長只有堅(jiān)持不懈地熏陶、啟迪和引導(dǎo)，才能塑造一個(gè)個(gè)身心健康的陽光少年。