高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)著力培養(yǎng)工程技術(shù)型人才

梁宇滔

摘要: 隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才的要求也不斷地提高。計(jì)算機(jī)作為一種工具已經(jīng)深入到各行業(yè)和人們的日常生活之中。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及,社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求,已經(jīng)從以前的應(yīng)用型人才向計(jì)算機(jī)工程技術(shù)型人才轉(zhuǎn)變。因此高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)著力培養(yǎng)工程技術(shù)型人才。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)專業(yè);工程技術(shù)型人才

隨著近幾年高校的擴(kuò)招,高校畢業(yè)生在2009年的就業(yè)壓力是前所未有的,加上金融風(fēng)暴來襲,許多企業(yè)生存困難,就業(yè)形勢(shì)更是雪上加霜。計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生也似乎深受其影響,應(yīng)屆生成功就業(yè)率不到20%。計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)果真如此蕭條嗎?請(qǐng)看以下數(shù)字:在最大人才招聘網(wǎng)站51JOB上,查詢計(jì)算機(jī)專業(yè)的招聘情況:僅以珠三角范圍,可查到的有4000多個(gè)招聘信息,如下圖:

2009年2月7日的某日?qǐng)?bào)刊登統(tǒng)計(jì)數(shù)字:廣東省勞動(dòng)和社會(huì)保障廳通報(bào)的去年第四季度全省人力資源市場(chǎng)供需報(bào)告中獲悉,需求大于求職的工作,缺口最大的前四個(gè)職業(yè)是機(jī)械冷加工、電子工程技術(shù)人員、電子元器件制造和計(jì)算機(jī)工程技術(shù),其中計(jì)算機(jī)工程技術(shù)的職位需求91354人,求職只有59018人,缺口有32336人。

因此,市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求依然很大,高校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生找不到工作,主要是高校在人才培養(yǎng)的定位上與市場(chǎng)需求上存在著錯(cuò)位和脫節(jié)。到底應(yīng)如何定位高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)?特別是高等職業(yè)院校應(yīng)培養(yǎng)什么樣的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才?答案就是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)工程技術(shù)型人才。

一、什么是計(jì)算機(jī)工程技術(shù)

工程技術(shù)首先是工程+技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科,是復(fù)合型的概念。工程就是綜合運(yùn)用各種專門知識(shí)和技術(shù),為把生產(chǎn)要素組成更有效的系統(tǒng),并從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新的活動(dòng)。計(jì)算機(jī)工程技術(shù)就是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí),以計(jì)算機(jī)作為工具,從事各種計(jì)算機(jī)相關(guān)工程的組織、規(guī)劃和設(shè)計(jì),以達(dá)到低成本、更高效的目標(biāo)。目前計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)主要分為硬件、軟件、媒體與設(shè)計(jì)這三個(gè)大的方向,而一般與系統(tǒng)工程聯(lián)系較為緊密的是硬件和軟件方向,因此計(jì)算機(jī)工程技術(shù)狹義上包括了計(jì)算機(jī)硬件工程技術(shù)(俗稱系統(tǒng)集成技術(shù))、計(jì)算機(jī)軟件工程技術(shù)這兩個(gè)方向。

當(dāng)前社會(huì)對(duì)工程技術(shù)這個(gè)詞的認(rèn)識(shí)普遍是:工程技術(shù)是復(fù)雜的、高技術(shù)含量的代名詞,沒有碩士、博士層次水平,是談不上工程技術(shù)的,對(duì)高職院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生也可以成為工程技術(shù)型人才抱懷疑態(tài)度。其實(shí),工程技術(shù)的定義和范圍很廣,工程的復(fù)雜性和深度也有大小之分,但工程組織、規(guī)劃和建設(shè)的模式是通用的,規(guī)律是相似的。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)掌握工程技術(shù)的基礎(chǔ)理論和流程,對(duì)于一些中小型的計(jì)算機(jī)工程,是完全可以勝任的。

二、為什么高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)要培養(yǎng)工程技術(shù)型人才

從當(dāng)前社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求上看,主要分三個(gè)層次:應(yīng)用型人才、工程型人才、研發(fā)型人才。大量應(yīng)用型人才的培養(yǎng)一般由中等職業(yè)學(xué)校來完成,研發(fā)型的人才更適合由高?；蜓芯克鶃砼囵B(yǎng),而工程技術(shù)型的人才的培養(yǎng)應(yīng)該由高等職業(yè)院校來承擔(dān)。當(dāng)前計(jì)算機(jī)人才就業(yè)市場(chǎng)上,IT企業(yè)對(duì)工程技術(shù)型的人才需求量是最大的。而高等職業(yè)院校從人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)條件、師資設(shè)備的條件和層次上,是最適合大量地培養(yǎng)計(jì)算機(jī)工程技術(shù)型人才。因?yàn)橛?jì)算機(jī)專業(yè)與其他理工科類專業(yè)有所不同,計(jì)算機(jī)專業(yè)是需要理論知識(shí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合的。高職院校的師資理論和專業(yè)技術(shù)水平是繼承、延續(xù)了高校的深厚知識(shí)、教學(xué)底蘊(yùn),先天優(yōu)勢(shì)不容置疑,而且隨著這幾年高職院校與IT企業(yè)的合作不斷深化,能夠?yàn)閷W(xué)校提供最新、實(shí)用的技術(shù)支持,能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

但當(dāng)前許多的高職院校還沒有充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)去培養(yǎng)市場(chǎng)所需的工程技術(shù)型人才,計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式上多以傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)體系的模式進(jìn)行。筆者對(duì)近十間高等職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)招生計(jì)劃進(jìn)行比較,名稱一般都是“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)信息管理”或“軟件技術(shù)”,都很雷同,卻沒有一個(gè)招生計(jì)劃的計(jì)算機(jī)專業(yè)的名稱含有“工程技術(shù)”字樣的?？梢?在當(dāng)前某些職業(yè)技術(shù)院校中,相當(dāng)一部分院校都以 “本科壓縮型”或“?？菩汀钡哪Ｊ睫k職業(yè)技術(shù)教育,其教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)還不適應(yīng)高職人才培養(yǎng)需求。特別對(duì)于計(jì)算機(jī)這種實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè),教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性及知識(shí)更新都跟不上新技術(shù)的發(fā)展和變化,缺乏對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),僅能使學(xué)生完成大專層次的學(xué)歷教育,缺乏適應(yīng)就業(yè)崗位更新的、可持續(xù)發(fā)展的能力。因此要培養(yǎng)社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)工程技術(shù)型人才,高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)先從課程改革入手,逐步建立起一套完善的計(jì)算機(jī)工程技術(shù)型人才培養(yǎng)的課程體系。

三、如何培養(yǎng)計(jì)算機(jī)工程技術(shù)型人才

高職教育以能力為本來培養(yǎng)工程技術(shù)型人才。它不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí),還需進(jìn)行反復(fù)的技能實(shí)訓(xùn),成為能夠直接在生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)和管理第一線工作的工程技術(shù)型人才。如何更好地實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)呢?回答這個(gè)問題之前,要先來分析當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育中存在的一些問題。

1.專業(yè)教學(xué)計(jì)劃不科學(xué)、不合理。

當(dāng)前很多高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃不是相當(dāng)于大學(xué)本科的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的壓縮模式,就是相當(dāng)于高等技工培訓(xùn)模式,這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生比不上大學(xué)計(jì)算機(jī)本科專業(yè)的學(xué)生,也比那些沒有經(jīng)過計(jì)算機(jī)專業(yè)系統(tǒng)培養(yǎng)而又懂一些電腦知識(shí)的人強(qiáng)不了多少,而且絕大部分教學(xué)計(jì)劃是根本沒有引入工程技術(shù)方面的教學(xué)安排。

2.專業(yè)課程設(shè)置落后,不能適應(yīng)社會(huì)的需求。

目前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的設(shè)置和課程安排大部分仍停留在若干年前的水平上,專業(yè)課程內(nèi)容過于簡(jiǎn)單和籠統(tǒng),有些專業(yè)課程開設(shè)極不合理,所學(xué)的專業(yè)課程中,大部分對(duì)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后所從事的職業(yè)沒有任何用處,而那些實(shí)用性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)的課程和計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件卻沒有學(xué)到。學(xué)生除了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本理論、簡(jiǎn)單程序設(shè)計(jì)和一般的操作之外,缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)最新知識(shí)的掌握和應(yīng)用,基本上是沒有關(guān)于工程技術(shù)方面的理論知識(shí)的教育和實(shí)踐課程。

高職院校應(yīng)該明確,計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展,職業(yè)性發(fā)展是發(fā)展高等性的前提,培養(yǎng)工程技術(shù)型人才,就是培養(yǎng)職業(yè)型的人才。在沒有體現(xiàn)出職業(yè)性的前提下,一味追求“層次”而發(fā)展高等性,只會(huì)導(dǎo)致簡(jiǎn)單沿用本科學(xué)科課程體系的傾向,高職的高等性不是和學(xué)術(shù)性高等教育相比較而言的,而是與中職教育相比較而言的,工程技術(shù)型人才的培養(yǎng)就很好地體現(xiàn)了高職的高等性。職業(yè)性的高等性才是當(dāng)前高職課程發(fā)展路徑的明智選擇。

3.工程技術(shù)型人才培養(yǎng)的課程設(shè)置原則。

實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)與工程任務(wù)的對(duì)接。打破依據(jù)知識(shí)本身的邏輯設(shè)置課程和組織內(nèi)容的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式,轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨こ倘蝿?wù)為參照點(diǎn)設(shè)置課程和組織內(nèi)容。

實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)能力的對(duì)接。打破依據(jù)知識(shí)的完整性選擇課程內(nèi)容的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式,轉(zhuǎn)變?yōu)閲@著工程組織、設(shè)計(jì)、規(guī)劃和建設(shè)的能力的培養(yǎng)來選擇課程內(nèi)容。這里所說的職業(yè)能力是指:工作者能夠把自身的專業(yè)技術(shù)知識(shí)與工作任務(wù)緊密聯(lián)系,只有當(dāng)知識(shí)與工作任務(wù)相結(jié)合,個(gè)體能富有智慧地完成工作任務(wù)時(shí),才能說他具備了職業(yè)能力。高職課程內(nèi)容就應(yīng)該圍繞這種工程職業(yè)能力去設(shè)置。

實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境與工程項(xiàng)目工作情境的對(duì)接。打破理論與實(shí)踐的二元課程模式,以工程項(xiàng)目為載體實(shí)現(xiàn)工與學(xué)的結(jié)合,依據(jù)工作情境建構(gòu)教學(xué)情境,讓學(xué)生在完成具體工程項(xiàng)目下來構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí),并發(fā)展職業(yè)能力。

建議在整個(gè)計(jì)算機(jī)工程技術(shù)型人才培養(yǎng)課程體系中,應(yīng)包括普通文化課程與專業(yè)課程,專業(yè)課程又包括工程項(xiàng)目理論課程、綜合實(shí)踐課程與綜合學(xué)科課程。綜合學(xué)科課程的目的是提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。這些理論知識(shí),應(yīng)用的范圍比較廣泛,一些與工程工作任務(wù)聯(lián)系并不十分密切的理論知識(shí),可把它歸類為綜合學(xué)科課程。例如:工程項(xiàng)目應(yīng)用寫作等。綜合實(shí)踐課程應(yīng)當(dāng)引入企業(yè)的項(xiàng)目案例,要求按照工程的相關(guān)性,而不是知識(shí)的相關(guān)性設(shè)置課程。對(duì)于課程體系建設(shè)方面,其實(shí)還有很多具體方面值得深入去研究和探討的,本文不在這里展開分析。

總之,高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)院系,應(yīng)該充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),抓住機(jī)遇、轉(zhuǎn)變觀念,更新體制、做好教改,著力培養(yǎng)計(jì)算機(jī)工程技術(shù)型人才,以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求,這才是真正的“以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位”的職業(yè)教育。

(作者單位:廣州市輕工技師學(xué)院)

見習(xí)編輯朱守鋰