江蘇省籃球后備人才業(yè)余訓(xùn)練“體教結(jié)合”新模式

倪　欣　葉　巍

摘要：如何在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，利用江蘇省的經(jīng)濟(jì)資源、文化資源、體育資源，使江蘇省籃球后備人才業(yè)余訓(xùn)練體制進(jìn)一步科學(xué)化、先進(jìn)化，探索一種適合未來可持續(xù)發(fā)展的新型“體教結(jié)合”的模式，為省隊(duì)、國家隊(duì)、國內(nèi)外高水平的俱樂部隊(duì)輸送現(xiàn)代型人才是我們的研究目標(biāo)。逐步建立起“小學(xué)—中學(xué)—大學(xué)”（體教結(jié)合）一條龍的訓(xùn)練體制和培養(yǎng)制度是發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：籃球后備人才；體教結(jié)合；新模式

中圖分類號：G841文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1004-4590(2009)04-0081-02

Abstract:How to utilize economic resource , culture resources , sports resource of Jiangsu Province on the existing foundation, make the reserve talent′s spare time of Jiangsu Province basketball train the further scientific process of system , advanced person, explore that one is suitable for new-type mode that “sports school and school combine” of sustainable development in the future, for the province team, national team, the high-level club team sends modern talents it is our goal in research both at home and abroad. Set up “the primary school - the middle school - the university” progressively (sports school and school combine ) the streamlined training system and train the system to be the development trend.

Key words: Reserve talents of basketball; sports school and school combine; New mode

1 問題的提出

隨著2008-2009賽季CBA聯(lián)賽的火爆進(jìn)行，江蘇南鋼男子籃球隊(duì)成績斐然，其中有喜有憂，從籃球后備人才的培養(yǎng)體制、培養(yǎng)效果、培養(yǎng)數(shù)量上應(yīng)該說，在全國都是名列前矛的，除了引進(jìn)外籍球員，其他均為自己培養(yǎng)的梯隊(duì)隊(duì)員，本課題研究的是如何在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，利用江蘇省的經(jīng)濟(jì)資源、文化資源、體育資源，使江蘇省籃球后備人才業(yè)余訓(xùn)練體制進(jìn)一步科學(xué)化、先進(jìn)化，探索一種適合未來可持續(xù)發(fā)展的新型“體教結(jié)合”的模式，為省隊(duì)、國家隊(duì)、國內(nèi)外高水平的俱樂部隊(duì)輸送現(xiàn)代型人才。

2 “體教結(jié)合”的現(xiàn)狀

體教結(jié)合是當(dāng)今世界體育發(fā)展的趨勢。運(yùn)動員的運(yùn)動壽命是短暫的，如果沒有在學(xué)校獲得足夠的知識，他們在結(jié)束了運(yùn)動生涯后，往往很難融入到社會中。以歐美一些體育和教育比較發(fā)達(dá)的國家為例，他們的隊(duì)員不只是運(yùn)動員，同時也在學(xué)校接受正規(guī)的教育，拿學(xué)位。這種體教結(jié)合的模式是世界體育發(fā)展的方向。由于中國正處于一個轉(zhuǎn)型期，無論是經(jīng)濟(jì)、社會，還是教育、體育，都正處于一個過渡階段。因此，體教結(jié)合不能一蹴而就，而是需要一個過程，并且這個過程也許會需要一段很長的時間，而職業(yè)俱樂部和競技體育的發(fā)展是體教結(jié)合的有益補(bǔ)充。國家教委第一次獨(dú)立組團(tuán)參加夏季大學(xué)生運(yùn)動會，使得中國的體教結(jié)合邁出了第一步。

國家體育總局認(rèn)為，做好體教結(jié)合、加強(qiáng)運(yùn)動員文化教育，是堅(jiān)持和完善舉國體制的需要，是促進(jìn)體育事業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的需要。為進(jìn)一步做好這項(xiàng)工作，國家體育總局提出今后要繼續(xù)從國家層面研究制定體教結(jié)合相關(guān)政策；建立體教結(jié)合、加強(qiáng)運(yùn)動員文化教育聯(lián)席會議制度和督導(dǎo)制度，切實(shí)推進(jìn)有關(guān)工作開展；解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，以改革創(chuàng)新的精神，切實(shí)加強(qiáng)運(yùn)動員文化教育，不斷改善各級各類體育運(yùn)動學(xué)校辦學(xué)條件；進(jìn)一步加大運(yùn)動員文化教育投入；促進(jìn)體教兩系統(tǒng)的運(yùn)動項(xiàng)目設(shè)置接軌，為競技體育后備人才拓寬上學(xué)渠道，使兩種資源形成合力。

3 江蘇省籃球后備人才“體教結(jié)合”的現(xiàn)狀

3.1 存在的問題

3.1.1 單純依賴于體育系統(tǒng)進(jìn)行體教結(jié)合困難重重。國家體育總局曾多次下文，要求各培養(yǎng)單位加強(qiáng)運(yùn)動員的文化學(xué)習(xí)，搞好體教結(jié)合，但由于體制上和觀念上的原因，多數(shù)地區(qū)的體教結(jié)合很難落實(shí)。例如：許多體校也開設(shè)文化課程，但大部分學(xué)員因訓(xùn)練后產(chǎn)生的疲勞連最基本的功課也無法應(yīng)付；一些優(yōu)秀運(yùn)動隊(duì)與高校聯(lián)手搞“體教結(jié)合”，運(yùn)動員在高校掛名拿文憑，代表高校參賽，但實(shí)際上卻很少學(xué)習(xí)甚至從來不學(xué)習(xí)大學(xué)課程；有的運(yùn)動員甚至認(rèn)為自己為體育事業(yè)做出了貢獻(xiàn)，付出了青春，應(yīng)該不經(jīng)過學(xué)習(xí)就可得到大學(xué)文憑；也有許多運(yùn)動員確實(shí)想學(xué)習(xí)，但因訓(xùn)練任務(wù)繁重以及前期學(xué)習(xí)的長期中斷造成基礎(chǔ)差而倍感艱難。

3.1.2 教育系統(tǒng)培養(yǎng)高水平籃球后備人才力不從心。多年來，教育系統(tǒng)為國家培養(yǎng)高水平籃球后備人才一直顯得“力不從心”，除了資金因素外，最大的制約因素就是缺乏運(yùn)動員生源。一部分顯現(xiàn)運(yùn)動能力但學(xué)習(xí)成績不理想的中小學(xué)生早早放棄學(xué)習(xí)而進(jìn)了體校，使普通中小學(xué)缺少了具有“榜樣作用”的人物，體育教師手下無隊(duì)員可練，缺乏積極性。另一部分初步顯現(xiàn)運(yùn)動能力的中小學(xué)生選擇了繼續(xù)接受正規(guī)教育的道路，但因?qū)W校訓(xùn)練條件不足以及課業(yè)繁重，導(dǎo)致其運(yùn)動才能未被進(jìn)一步挖掘。在體校學(xué)員中，多數(shù)在競技上有較大發(fā)展空間的人都去了專業(yè)隊(duì)，而進(jìn)入高校的體校學(xué)生通常在競技上都沒有很大的發(fā)展?jié)摿?，職業(yè)籃球很少從高校吸收球員就說明了這一問題。

3.1.3 高水平籃球后備人才隊(duì)伍的規(guī)模大幅度縮小。隨著國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會轉(zhuǎn)型，使子女受到良好教育，進(jìn)而謀求美好的人生發(fā)展道路已成為大多數(shù)家庭的重要追求，體育系統(tǒng)競技后備人才文化教育的低水平以及運(yùn)動員出路的不暢使廣大青少年兒童的家長對體校和專業(yè)運(yùn)動隊(duì)顧慮重重，望而卻步。加上很多業(yè)余體校由于辦學(xué)質(zhì)量不高，經(jīng)費(fèi)不足等原因，無法生存而自行解體，導(dǎo)致競技體育后備人才隊(duì)伍的規(guī)模大幅度縮小。

3.1.4 高水平籃球后備人才基礎(chǔ)薄弱。我國體育課在大中小學(xué)的整個課程體系中一直處于“邊緣”地位，更不用說專項(xiàng)籃球課了。這種狀況至今沒有得到實(shí)質(zhì)性改變，人們往往只是把體育看成是裝點(diǎn)門面或健身娛樂的事情，而忽視其教育功能。在近年來的學(xué)校體育教學(xué)改革中，青少年兒童體育活動固有的競技性被人為地與健身性、娛樂性割裂開來，籃球、田徑、體操等項(xiàng)目漸漸被淡出課堂，而一些簡單易學(xué)好玩的項(xiàng)目卻備受學(xué)生的青睞，致使許多學(xué)生連基本的運(yùn)球、傳接球能力都不具備。而各級體育部門為了在國內(nèi)外比賽中取得好成績，又不得不動用更多的國家資源強(qiáng)化體育系統(tǒng)既有的競技后備人才培養(yǎng)體系，造成進(jìn)一步的體教脫節(jié)。

3.2 解決的途徑

3.2.1 籃球運(yùn)動的發(fā)展目標(biāo)要科學(xué)定位。把普及與提高相結(jié)合，夯實(shí)籃球運(yùn)動的群眾基礎(chǔ)，建立基層體育管理組織，廣泛開展青少年兒童社區(qū)群眾性籃球競賽，鼓勵社區(qū)企業(yè)投資籃球競賽活動，并進(jìn)行有效運(yùn)作，使其得以回報(bào)，吸引更多的青少年兒童參加籃球訓(xùn)練，擴(kuò)大后備人才的選擇面，逐步建立起“小學(xué)—中學(xué)—大學(xué)”一條龍的訓(xùn)練體制；完善競賽制度，改革賽程，建立起與我國國情相適應(yīng)的大學(xué)生籃球聯(lián)賽，把高校變成高水平籃球運(yùn)動員的后備人才庫。

3.2.2 打通運(yùn)動員進(jìn)出渠道。運(yùn)動員進(jìn)出渠道包括運(yùn)動員選材和運(yùn)動員輸送。在“體教結(jié)合”工作中，由于運(yùn)行機(jī)制和競技籃球運(yùn)動自身特點(diǎn)造成運(yùn)動員進(jìn)出渠道不暢的現(xiàn)象。小學(xué)—初中—高中沒有形成有機(jī)銜接?！叭肟凇焙汀俺隹凇辈粔蛲〞常褂?xùn)練出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象。由于受行政區(qū)劃招生限制，致使許多基礎(chǔ)條件較好的籃球項(xiàng)目學(xué)校無法招收到有培養(yǎng)前途的后備人才；而有發(fā)展前途的學(xué)生由于高一層次的學(xué)校無此項(xiàng)目，無法得到進(jìn)一步地培養(yǎng)，導(dǎo)致人才資源的流失和財(cái)力的浪費(fèi)。因此，要在不同區(qū)域、不同層次學(xué)校之間形成梯次銜接，使運(yùn)動員的輸送渠道暢通。

3.2.3 建立籃球運(yùn)動員信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，加強(qiáng)對籃球運(yùn)動員梯隊(duì)的管理。將每年區(qū)縣以上運(yùn)動員競賽成績輸入信息網(wǎng)，對二級以上運(yùn)動員建立網(wǎng)絡(luò)個人檔案，便于跟蹤運(yùn)動員，了解運(yùn)動員的發(fā)展情況；加強(qiáng)高?；@球隊(duì)招生制度的規(guī)范化與統(tǒng)一性，招收具有學(xué)生運(yùn)動員經(jīng)歷的學(xué)生，實(shí)行彈性學(xué)制，延長在校學(xué)習(xí)與運(yùn)動訓(xùn)練的時間，確?；@球運(yùn)動員的質(zhì)量；普通大學(xué)可根據(jù)教育資源雄厚的綜合優(yōu)勢，瞄準(zhǔn)社會需求，開辦籃球?qū)ｍ?xiàng)與其他專業(yè)相交叉的邊緣學(xué)科，如體育營銷學(xué)、體育環(huán)境學(xué)、運(yùn)動生物技術(shù)學(xué)、運(yùn)動材料學(xué)等，以促進(jìn)籃球運(yùn)動員綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3.2.4 加強(qiáng)籃球教練員的培訓(xùn)，多為他們創(chuàng)造到國內(nèi)外訪問、學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高其業(yè)務(wù)能力；可以借助高校的科研實(shí)力，推動我國各級籃球運(yùn)動訓(xùn)練的科學(xué)化進(jìn)程。

4 新模式的構(gòu)建

按圖所示，是目前我國教育發(fā)展的模式，包括普通學(xué)生、體校學(xué)生及運(yùn)動員的發(fā)展過程。2009年1月20日國家體育總局劉鵬局長在2009年全國體育局長會議上作工作報(bào)告中專門指出：“將積極與教育部協(xié)商，從落實(shí)九年制義務(wù)教育入手，將小學(xué)、初中階段的縣級“少年體?！奔{入普教序列，由體育部門和教育部門各司其責(zé)，共同管理；地市級中專性質(zhì)的體校所附帶的小學(xué)、初中部分以“體校附小”、“體校附中”的方式或與其他優(yōu)質(zhì)中小學(xué)合辦的方式，納入普教序列，由體育部門和教育部門各負(fù)其責(zé)，共同管理；改善體校高中（中專）的文化教育，體育部門負(fù)責(zé)訓(xùn)練工作，教育部門統(tǒng)一管理文化教育。重視對體校學(xué)生適時“分流”，對不能成為尖子運(yùn)動員的學(xué)生著重進(jìn)行體育職業(yè)技能培訓(xùn)；為體校畢業(yè)生進(jìn)入大專院校爭取新政策，開辟新途經(jīng)，包括通過高校辦高水平運(yùn)動隊(duì)渠道進(jìn)入大學(xué)讀書、通過單招渠道進(jìn)入大學(xué)讀書、進(jìn)入普通高等職業(yè)技術(shù)院校和高等體育職業(yè)（技術(shù)）院校學(xué)習(xí)等?！?/p>

根據(jù)以上思路，我省體教結(jié)合的模式可以大膽進(jìn)行試點(diǎn)，以發(fā)展基礎(chǔ)、發(fā)展前景較好的籃球項(xiàng)目為例。將小學(xué)、初中義務(wù)階段的體校教育并入其他優(yōu)質(zhì)中小學(xué)，納入普教序列；體校高中（中專）的文化教育，體育部門負(fù)責(zé)訓(xùn)練工作，教育部門統(tǒng)一管理文化教育，建議和其他高中（中專）合辦；高等教育階段，可通過高校辦高水平運(yùn)動隊(duì)、單招渠道招收體校畢業(yè)生，另建議教育部放開可招收體育教育專業(yè)、社會體育專業(yè)、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)等體育專業(yè)的高校招收高水平運(yùn)動員的項(xiàng)目，不僅開辟了新途徑，也為他們拓寬了出路。具體以南京市為例：以南京成賢街小學(xué)、淵聲巷小學(xué)、小西湖小學(xué)為小學(xué)階段的體教結(jié)合教學(xué)點(diǎn)；以九中、五中、寧海中學(xué)、金陵中學(xué)等中學(xué)為初中階段的體教結(jié)合學(xué)校；在高中階段，則以籃球傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校為主，與體校合辦；高等教育階段，建議出路有：尖子運(yùn)動員可通過特招進(jìn)入普通高校學(xué)習(xí)；其他畢業(yè)生可通過報(bào)考南京師范大學(xué)、南京體育學(xué)院體育教育專業(yè)、社會體育專業(yè)等進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，同時建議教育主管部門放開諸如南京師范大學(xué)等可招收體育教育專業(yè)的院校招收高水平運(yùn)動員項(xiàng)目的限制，充分利用此類院校的教育資源，為能培養(yǎng)出運(yùn)動技能較強(qiáng)的中小學(xué)師資隊(duì)伍打好基礎(chǔ)。

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