優(yōu)化利用政治教材　提高課堂教學(xué)效益

政治課教學(xué)不是教材的內(nèi)容移植和照搬，它需要教師的創(chuàng)造加工，將教材內(nèi)容變成有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，變成發(fā)展學(xué)生文化素養(yǎng)的教育內(nèi)容，賦予材料以生命的活力。政治課堂教學(xué)中，教材處理我力求做到三化，以期提高課堂教學(xué)效益。

一、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化

建立要素明確、聯(lián)結(jié)性強(qiáng)、概括性高、派生性強(qiáng)、親和力大的知識結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生自主處理信息，形成概念圖式。在教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生采用圖示教學(xué)法，用線段、符號、文字或其他信號組成圖形、圖表、圖像并借助多媒體工具展示，以達(dá)到以圖示意、以圖激趣、以圖導(dǎo)學(xué)的目的。這樣可以把用文字?jǐn)⑹龅慕滩膬?nèi)容化抽象為形象、化枯燥為生動、化深奧為淺顯、化復(fù)雜為簡明，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更好地幫助他們理解和記憶，并在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的基本概念、原理和觀念。如：在教學(xué)“社會主義經(jīng)濟(jì)制度和社會主義市場經(jīng)濟(jì)”時，我引導(dǎo)學(xué)生采用圖表形式梳理知識。（見附表）

系統(tǒng)化的圖表形象、直觀，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時突出重點(diǎn)，將零散知識系統(tǒng)化，使學(xué)生構(gòu)建完整的學(xué)科知識體系。另外在分析整合過程中又發(fā)展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

二、教材內(nèi)容問題化

思想政治課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。同時，學(xué)生只有將所學(xué)的知識運(yùn)用于實(shí)踐，才會有求知的要求，才會表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的積極性。因此，我在教學(xué)中，總是力求根據(jù)教材內(nèi)容，聯(lián)系社會熱點(diǎn)，編寫一些問題，作為課堂議論題和作業(yè)題使用，促成教學(xué)問題化，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

如在教學(xué)“市場調(diào)節(jié)與國家宏觀調(diào)控”時，基于我國當(dāng)前市場上出現(xiàn)的食品安全問題，諸如三鹿嬰幼兒奶粉事件、廣東“瘦肉精”中毒事件等設(shè)計問題：1. 從以上事件可以看出市場經(jīng)濟(jì)有哪些缺陷？2. 從經(jīng)濟(jì)常識角度，談如何防止類似事件的發(fā)生。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，討論，第一個問題抓住市場調(diào)節(jié)的自發(fā)性，第二個問題從國家、企業(yè)、消費(fèi)者三類主體進(jìn)行思考，涉及到了企業(yè)的誠信經(jīng)營、國家的宏觀調(diào)控、消費(fèi)者的依法維權(quán)等，密切聯(lián)系時政，為理論、為教材注入了活力。同時知識問題化，鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識，培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題的能力，提高了學(xué)生的思想覺悟，而且特別適合中學(xué)生關(guān)心社會熱點(diǎn)問題的特點(diǎn)，從而極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于提高課堂教學(xué)效益。

三、教材內(nèi)容經(jīng)驗(yàn)化

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出思想政治課“要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)生知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊?！闭握n教學(xué)中，教師應(yīng)盡量發(fā)掘和利用貼近學(xué)生、社會和現(xiàn)實(shí)生活的素材，使材料回歸生活，實(shí)現(xiàn)教材由“素材文本”向“生成文本”的轉(zhuǎn)化，注重體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

例如，在講解信用工具在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中的意義時，一個較好的方法就是向?qū)W生演示使用支票、匯票、信用卡的情景，或者讓學(xué)生走進(jìn)生活中去觀察，通過學(xué)生親身體會來掌握知識。如在講解價值規(guī)律的內(nèi)容之后，可以讓學(xué)生去市場上調(diào)查，從月餅的價格看價值規(guī)律，讓學(xué)生通過市場調(diào)查來發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同品牌、不同包裝、不同時間（主要是中秋前后）市場上月餅的價格有很大不同，對這一生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行深入分析，學(xué)生就會對價值規(guī)律有一個既感性又深刻的理解。

思想政治課的內(nèi)容都是來自于政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活和學(xué)生自身的生活的，是對生活的提煉。生活化的、生動的素材有時簡單的語言很難再現(xiàn)出來，學(xué)生也很難獲得生活上的體驗(yàn)，政治課教學(xué)中，如果我們借助于現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生獲得生動、真實(shí)的生活感受。一旦平淡的“文本”素材用生活化的形式呈現(xiàn)出來，就會激活學(xué)生的思維，引起他們的興趣，從而加深學(xué)生對內(nèi)容的理解，極大地提高課堂教學(xué)效益。

作者簡介：

喬平和：男，河北省邢臺市開發(fā)區(qū)孔橋中學(xué)。中學(xué)一級教師，高中政治教師。

附表：