淺談初中生物課本中“探究”的使用

杜玉敏

當(dāng)前冀教版初中生物的每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，探究是其中的一項重要環(huán)節(jié)。探究的過程中，或資料分析，或?qū)嶒?，或看圖理解，或搜集資料等等，之后才能得出本課的知識點。短短的二、三十分鐘，如何利用，怎樣探究才能達(dá)到更好的教學(xué)效果呢？下面就我對新課改幾年來的教學(xué)過程為大家提一些建議。

一、多媒體的充分利用，吸引學(xué)生

根據(jù)生物學(xué)科的特點，我基本上每節(jié)課都要做課件，同時有需要時使用實物投影，特別要體現(xiàn)探究中的內(nèi)容，將它作為重點。

在講到血液是“生命之源”一節(jié)時 ，課件的內(nèi)容是動畫形式的。

1. 血液的組成，在新鮮的血液中加入抗凝劑檸檬酸鈉，老師提醒學(xué)生注意，逐漸地血液出現(xiàn)了明顯的分層現(xiàn)象。這時候，因為是動畫，學(xué)生注意力很集中，觀察很仔細(xì)。教師又重復(fù)了一次，學(xué)生說現(xiàn)象，教師講述上層是血漿，下層是血細(xì)胞，直觀的印象，相信學(xué)生一下就記住了，由此向下進(jìn)行。

2. 分析血常規(guī)化驗單，實物投影趙先生的一次化驗單，實物的演示，可以給學(xué)生真實感，可信，值得分析，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3. 推斷白細(xì)胞和血小板的功能，動畫演示白細(xì)胞的吞噬能力和血小板的止血能力并重復(fù)一次。演示動畫的效果，形象逼真，既能反映問題，又能調(diào)動學(xué)生探究的積極性。

課件的使用，教師在課前要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，每一個幻燈片應(yīng)該有它的價值，不能為新鮮和熱鬧而做，同時內(nèi)容最好貼近學(xué)生生活與實際，與現(xiàn)實越近越好，實事性要強(qiáng)。另外，實物投影要經(jīng)常使用，尤其是學(xué)生為課堂提供的資料、實物等，一定要利用多媒體這一平臺，給學(xué)生展示的機(jī)會和空間，從而增加了學(xué)生的興趣和積極性，也達(dá)到了教師制作課件的目的。

二、探究可采用小組合作的形式，組間增加競爭感

課堂中的探究活動分小組完成，如何分組也是需要教師煞費(fèi)苦心的。目前，我的其中一個班級分成了八個組，每組七名同學(xué)。分組時，男女同學(xué)搭配，同時將興趣濃、積極性高、能力強(qiáng)的學(xué)生均分到各個小組，這時候教師一定要認(rèn)真分析班級成員的具體情況，盡量避免出現(xiàn)弱勢小組。每組成員確定之后，認(rèn)真選舉小組長，明確小組長的職責(zé)，即對組內(nèi)成員進(jìn)行任務(wù)分工，組織小組討論等。你可別小瞧小組長的作用，一個態(tài)度端正、興趣濃厚、積極努力、認(rèn)真負(fù)責(zé)的小組長不僅可以起到良好的帶頭作用和示范作用，同時也是老師的好幫手。

以組為單位開展探究活動，有利于學(xué)生的分工合作以及互相幫助，但同時也會出現(xiàn)積極的參與者和消極被動的偷懶者。教師這時要正確的引導(dǎo)，對待積極地參與者，多多給予表揚(yáng)，多多給予掌聲，這樣勢必對被動的偷懶者有一定的激勵作用。學(xué)生在小組探究時，應(yīng)多關(guān)注特殊的學(xué)生，盡量給每位學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會，如果某些學(xué)生長期體驗不到成功，得不到大家的贊揚(yáng)，會大大挫傷小組成員的積極性，使探究活動達(dá)不到應(yīng)有的效果。對于行為習(xí)慣較差的學(xué)生要做好思想工作，要及時提醒和暗示他們遵守紀(jì)律。

三、多樣化的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生積極性

知識可以由教師講，也可以讓學(xué)生總結(jié)。教師引導(dǎo)，學(xué)生分析。教師演示實驗，學(xué)生觀察。學(xué)生實驗，教師巡視。學(xué)生看圖，教師出題等方式。

例如，講腎臟的結(jié)構(gòu)，關(guān)于這部分知識的探究，我設(shè)計了多媒體課件，包括腎臟的外形；腎臟的解剖圖片；腎小體的圖片；腎小球的圖片等內(nèi)容，同時我利用黑板圖解腎臟的結(jié)構(gòu)。學(xué)生觀察前，我設(shè)計出一系列相應(yīng)的問題，學(xué)生帶著問題看圖分析，小組合作、交流、討論。接下來，小組派代表到講臺利用多媒體講解，展現(xiàn)組內(nèi)的結(jié)果，腎臟的結(jié)構(gòu)是什么，教師對學(xué)生講解不完善之處或錯誤的知識一定給予及時的補(bǔ)充或更正。以前的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，這樣做的效果很好，學(xué)生能始終在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行探究。

四、發(fā)揮學(xué)生的主體作用 ，教師引導(dǎo)

教學(xué)中，我奉行“主體參與，分層優(yōu)化，及時反饋，評價激勵”的教學(xué)原則，其中核心是主體參與。有效的主體參與能提高學(xué)生主動探究的質(zhì)量，充分發(fā)揮其自學(xué)能力，從而發(fā)展創(chuàng)造力。

教學(xué)中將傳授知識的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究知識的過程，使學(xué)生在自己或組內(nèi)、組間的探究中得出問題的答案，總結(jié)出一節(jié)課的知識點。教師在授課時要善于啟發(fā)學(xué)生：種子為什么會萌發(fā)？食物是怎樣被消化吸收的？細(xì)胞怎樣分裂？等等，從中都可引出豐富的猜想。初中學(xué)生總喜歡打破沙鍋問到底，這正是求知欲、好奇心的流露，它將推動學(xué)生不斷帶著疑問去思考，萌發(fā)了創(chuàng)造性思維。為此，我常在課堂上給學(xué)生留下思考的余地，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生去思考，去分析，在授課當(dāng)中，我創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會讓學(xué)生動手操作。實驗課上，有的放矢地教學(xué)生一些基本的科學(xué)實驗方法。有時讓學(xué)生自己設(shè)計一些力所能及的實驗，獨立完成實驗操作，并讓他們認(rèn)真觀察，認(rèn)真記錄。通過他們親自觸摸、觀察實驗，使感、觀協(xié)同作用，手腦并用，學(xué)生的思維活動程度會大大增強(qiáng)。切忌教師用講解代替學(xué)生活動，否則會使學(xué)生處于被動的地位，限制學(xué)生的主動發(fā)展。課本的探究中出現(xiàn)的學(xué)生不易理解的問題時，首先要組織討論，有時討論會陷入困境，但學(xué)生經(jīng)歷了一番研究和思考后，思維得到了發(fā)展，在探索的道路上前進(jìn)了一步；有時學(xué)生可能產(chǎn)生爭論，但可以使思維得到從發(fā)散到集中的訓(xùn)練。實踐證明，學(xué)生成為課堂的主體，人人參與，增加了他們動口、動腦的機(jī)會，參與面廣，增強(qiáng)了后進(jìn)生的自信心。同時，學(xué)生能從各個角度多向思維，淡化了學(xué)生對老師的依賴，逐步培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的習(xí)慣。

初中生物課本中的探究是新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的一種綜合實踐性學(xué)習(xí)，它注重生物課程的基本特點，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，保護(hù)學(xué)生的個性和求知欲，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動探究、團(tuán)結(jié)合作和勇于創(chuàng)新的精神，從而達(dá)到全面提高學(xué)生生物素養(yǎng)的目標(biāo)。

通過我的實際行動，能夠體會到給學(xué)生組織好探究活動，對學(xué)生理解、分析、總結(jié)知識有很重要的作用，同時真正讓初中學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)生物，在快樂中獲取知識。