讓學(xué)困生的作文也插上飛翔的翅膀

張新艷

一些學(xué)生由于文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，寫(xiě)作文是要么胡編亂造，敷衍了事；要么絞盡腦汁，寫(xiě)上寥寥數(shù)筆，應(yīng)付差事；好像寫(xiě)作文是為了老師。面對(duì)他們交上的“佳作”，我們應(yīng)如何批改呢？我在教學(xué)中總結(jié)了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果

有些教師批改作文時(shí)，一看到學(xué)困生的作文就頭疼，于是先將其擱置一邊，待到最后再草草的批改幾句，或者干脆寫(xiě)上“不合格”幾個(gè)字就此擱筆。面對(duì)這樣的批改，這些學(xué)生是如何感受的呢？我對(duì)此作了調(diào)查。其中有一個(gè)學(xué)困生就說(shuō)：“我費(fèi)了好大的勁才寫(xiě)了這篇文章，本想老師會(huì)表?yè)P(yáng)我一番，可是萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到老師就給我批了這么幾個(gè)字，就打發(fā)了。我真的不知道作文該從哪下手，總是寫(xiě)了這句，再想那句，一篇作文有時(shí)我會(huì)花費(fèi)幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間，查閱幾本資料，可還是沒(méi)進(jìn)步，作文對(duì)于我來(lái)說(shuō)真的很難?！庇纱丝梢钥闯鰧W(xué)困生對(duì)于教師這樣的批語(yǔ)勢(shì)必會(huì)喪失學(xué)習(xí)信心，消極的對(duì)待學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果就是尊重學(xué)生自己。不管是佳作還是劣作，我們都應(yīng)該以平靜的心態(tài)、耐心的批改。即使有的學(xué)生作文偏離了題意，也要看內(nèi)容寫(xiě)得怎么樣，再差的作文都有他優(yōu)秀的一面。教師是學(xué)生的引路人，我們應(yīng)該及時(shí)給予他們支持與幫助。他們還是孩子，喜歡聽(tīng)到教師或者家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，一次表?yè)P(yáng)會(huì)勝過(guò)百次的批評(píng)。對(duì)于學(xué)困生的作文，我們不妨也用鼓勵(lì)的辦法試一試。比如：作文課上拿學(xué)困生的作文也當(dāng)作范文讀一讀，指出好的一面，給一點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)（比如發(fā)個(gè)五角星）。

二、鼓勵(lì)自主寫(xiě)作，自由表達(dá)

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“我們的作文，要寫(xiě)出城市的、自己的話。”我們?cè)诮虒W(xué)中要盡量做到不命題作文，提倡自主擬題，讓作文選題更加自主化、個(gè)性化。還要提倡寫(xiě)生活筆記、觀察筆記、隨感隨筆，讓學(xué)生寫(xiě)自己想寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)的內(nèi)容。即使是命題作文，也要減少統(tǒng)一性，增加選擇性，每次命題可以多樣化，給學(xué)生以選擇。也可以半命題，如“學(xué)會(huì)了……”，還可以給出命題范圍，讓學(xué)生有自主選擇的空間。教師還應(yīng)減少對(duì)作文的統(tǒng)一要求，加強(qiáng)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，從寫(xiě)話到寫(xiě)作，只要是學(xué)生自己的想法，哪怕在教師看來(lái)是幼稚可笑的，也是珍貴的。要用兒童的眼光來(lái)看兒童的作文，有些離奇的想法大人看來(lái)是不可思議，在兒童看來(lái)確實(shí)天經(jīng)地義。不要總用成人的標(biāo)準(zhǔn)去規(guī)范兒童。在寫(xiě)作過(guò)程中，不但要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受，不人云亦云，還要強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的表情達(dá)意，達(dá)到有創(chuàng)意的表達(dá)。

三、要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

這些學(xué)生本來(lái)就對(duì)作文不感興趣，如果教師再把他們的作文評(píng)的一無(wú)是處，必然會(huì)挫傷他們的寫(xiě)作積極性。我們應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)他們作文中的優(yōu)點(diǎn)，如一個(gè)精彩的開(kāi)頭，一個(gè)發(fā)人深省的結(jié)尾，甚至一個(gè)優(yōu)美的句子，一個(gè)準(zhǔn)確的用詞，都要大力贊揚(yáng)，為他們的成功喝彩。然后以委婉的語(yǔ)氣指出其不足，建議其改正。這樣就會(huì)消除他們對(duì)作文的恐懼感，誘發(fā)他們身上的寫(xiě)作積極性。有一個(gè)學(xué)生每次寫(xiě)作文時(shí)都是七拼八湊，寫(xiě)出的作文平淡乏味，缺乏真實(shí)情感。有一次她在上語(yǔ)文課時(shí)發(fā)燒了，老師急忙送她到醫(yī)院就醫(yī)，并送她回家，那天還下著小雨，老師把自己的外套脫下來(lái)給她披上，醫(yī)藥費(fèi)也是老師拿的。這件事讓她非常感動(dòng)，病好以后，她專門感謝了老師。我就說(shuō)：“你不妨把這件事寫(xiě)成作文，就寫(xiě)你的真實(shí)情感，我相信你寫(xiě)的一定會(huì)很成功，老師為你加油。”結(jié)果她交上這篇作文后，雖然還存在著不少的缺點(diǎn)，但是內(nèi)容很感人，寫(xiě)的都是自己的真實(shí)感情，寫(xiě)出了她自己的心聲。教師在批語(yǔ)中及時(shí)給與鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，后來(lái)這位同學(xué)作文興趣倍增，作文能力提高很快，半年后她的作文水平居然在班上領(lǐng)先了。

四、學(xué)困生寫(xiě)作文時(shí)不能走“捷徑”

學(xué)困生寫(xiě)起作文來(lái)錯(cuò)別字連篇、文理不通、中心不明確，這樣的作文直接影響著語(yǔ)文考試分?jǐn)?shù)，為了追求分?jǐn)?shù)，不少學(xué)困生作文時(shí)走起了“捷徑”。

仿寫(xiě)是一條作文的“捷徑”，也不失為一種成功的作文教學(xué)方法。學(xué)生可以根據(jù)優(yōu)秀作品通過(guò)“更換主題”、“更換事件”等方法進(jìn)行仿寫(xiě)，利用這種方法學(xué)生能寫(xiě)出比較好的作文來(lái)，有的甚至能進(jìn)行創(chuàng)新，寫(xiě)出優(yōu)秀的作品來(lái)。但這種方法并不適用于學(xué)困生，因?yàn)閷?duì)一篇文章的成功仿寫(xiě)是建立在對(duì)文章的細(xì)細(xì)品味、深入理解的基礎(chǔ)上的，只有品味過(guò)文章的精妙，思慮過(guò)文章的不足，才能在仿寫(xiě)的時(shí)候決定取舍、去粗存精，仿寫(xiě)出好的作文。如果學(xué)困生能做到這些的話，那他們就不是學(xué)困生了，學(xué)困生正是因?yàn)閷?duì)文字的領(lǐng)悟能力較差才不會(huì)寫(xiě)作文的，如果他們?nèi)シ聦?xiě)某篇文章，他們就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地大段大段地照抄，甚至是全文照抄。這和抄別人的作文有什么兩樣呢？

五、閱讀教學(xué)，倡導(dǎo)自主探究

多讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作的好處人人皆知。優(yōu)秀的兒童讀物、文學(xué)作品，以其情節(jié)、人物形象、心理活動(dòng)的描述帶給人們極大的感染力和審美情趣，必然對(duì)學(xué)生寫(xiě)作產(chǎn)生積極的啟示作用。經(jīng)常閱讀文學(xué)作品，也會(huì)于不知不覺(jué)中產(chǎn)生寫(xiě)作的沖動(dòng)，刺激學(xué)生更加關(guān)注周圍的事物，注意尋覓和積累寫(xiě)作素材。學(xué)生還可以在閱讀中積累語(yǔ)言材料，學(xué)到不同的表達(dá)方式。

在語(yǔ)文教學(xué)中，既要讓學(xué)生讀書(shū)，又要教學(xué)生作文。如果正確處理好閱讀與作文的關(guān)系，制定科學(xué)高效的訓(xùn)練方法，可以消除學(xué)生的畏難心理，大幅度提高作文能力，使學(xué)生把寫(xiě)好作文看成是自己的愿望與需要。因此在實(shí)際教學(xué)中，要做好以下兩個(gè)方面的工作。

（一）在閱讀教學(xué)中滲透積累語(yǔ)言的指導(dǎo)閱讀和寫(xiě)作是個(gè)互逆的過(guò)程。閱讀是理解吸收，寫(xiě)作是理解表達(dá)。只有吸收得充分，表達(dá)才更加有力。因此，“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)?！被谶@一認(rèn)識(shí)，在閱讀教學(xué)中，要依照大綱的要求，在閱讀訓(xùn)練中滲透積累語(yǔ)言的指導(dǎo)。學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存量越豐富，思維的領(lǐng)域就越廣闊，可以隨時(shí)作出恰當(dāng)?shù)倪x擇，準(zhǔn)確地調(diào)用詞句，從而組合出生動(dòng)、形象而又具有美感的話語(yǔ)來(lái)。教師應(yīng)該在課堂上多方面指導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的語(yǔ)言，掌握積累的方法。指導(dǎo)多讀多背，采用多種形式多讀名篇課文，精彩的部分還要多品讀，直到能背誦下來(lái)，讓課文中的語(yǔ)言文字盡可能多地印在學(xué)生的腦海里。

（二）在閱讀教學(xué)中滲透練習(xí)作文的指導(dǎo)。葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫(xiě)作技巧?！币虼?，在閱讀訓(xùn)練中要滲透作文練習(xí)指導(dǎo)。根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用練習(xí)，從而使語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水、有本之木，而不是孤立的，效果才是顯著的。正如丁有寬老師所說(shuō)的：“讀寫(xiě)結(jié)合，相得益彰，讀寫(xiě)分離，兩敗俱傷。”在閱讀中滲透作文練習(xí)指導(dǎo)，可從以下幾個(gè)方面著手：1.指導(dǎo)運(yùn)用新學(xué)的詞語(yǔ)、句式練習(xí)說(shuō)話、寫(xiě)話，可進(jìn)行模仿說(shuō)寫(xiě)，也可進(jìn)行創(chuàng)造性說(shuō)寫(xiě)。教師應(yīng)該認(rèn)真挖掘教材中潛藏的訓(xùn)練因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練，當(dāng)然前提是必須符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和已具備的生活經(jīng)驗(yàn)，切忌揠苗助長(zhǎng)。2.指導(dǎo)模仿學(xué)到的段落結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)，練習(xí)說(shuō)、寫(xiě)新的內(nèi)容。 三年級(jí)的作文訓(xùn)練是以寫(xiě)片斷為重點(diǎn)，要做到怎么說(shuō)怎么寫(xiě)，能把片斷寫(xiě)具體、寫(xiě)清楚。在教學(xué)中應(yīng)該突出段的訓(xùn)練這一重點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行段的訓(xùn)練，讀寫(xiě)結(jié)合、訓(xùn)練結(jié)合。

六、實(shí)行零距離批改

就是對(duì)寫(xiě)作困難的同學(xué)實(shí)行批改。他們的作文存在的問(wèn)題較多，教師在作文講評(píng)時(shí)不可能面面俱到，把他們叫到身邊，進(jìn)行耐心地講解，友好地提出讓其修改后再抄寫(xiě)上交。這樣不僅解決了學(xué)生自身存在的問(wèn)題，而且會(huì)讓學(xué)生感到教師關(guān)心自己、重視自己。當(dāng)學(xué)生有了點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，也要及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們不斷嘗試功的喜悅，增強(qiáng)寫(xiě)好作文的信心，這信心不僅會(huì)提高他們的作文水平，還會(huì)幫助他們揚(yáng)起遠(yuǎn)航的風(fēng)帆，向成功邁進(jìn)。

總之，我們要以滿腔的熱忱、千方百計(jì)的激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，提高其寫(xiě)作水平，豐富其人生感悟。