英語作業(yè)布置的原則

張敬偉

摘要：作業(yè)作為課程的鞏固和拓展手段，在整個(gè)教學(xué)過程中起著非常重要的作用。隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)單一的作業(yè)模式已不能適應(yīng)新課程的要求，尤其是對操作性、實(shí)用性較強(qiáng)的英語學(xué)科更是如此。因此，我們在對教法和學(xué)法進(jìn)行改革的同時(shí)，也不能忽視對作業(yè)的改革?，F(xiàn)在絕大部分的教師仍然采用題海戰(zhàn)術(shù)，其結(jié)果空耗了學(xué)生大量的時(shí)間，并養(yǎng)成了學(xué)生應(yīng)付和抄襲的不良習(xí)慣，這是有悖于學(xué)科作業(yè)的主旨的。那么，在新課改的形勢下，應(yīng)該給學(xué)生布置怎樣的作業(yè)才能起到鞏固提高的作用呢？以下是筆者的幾點(diǎn)做法，和同行們分享交流。

關(guān)鍵詞：英語 作業(yè)布置 改革 方法

一、作業(yè)互批法

學(xué)完每個(gè)單元以后，筆者都要對每個(gè)單元的詞匯、短語及重點(diǎn)句式進(jìn)行檢測。試卷下發(fā)以后，在老師的監(jiān)督下，要求全體學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成試卷，然后上交。課后老師在每個(gè)試卷上注上不同的名字，作為本張?jiān)嚲淼呐喺摺７艑W(xué)時(shí)測試卷被作為當(dāng)天作業(yè)下發(fā)，要求學(xué)生全部用紅筆批閱，打上“√”、“×”號，并把錯誤答案用紅筆改正過來。如遇有空缺題，要用紅筆幫該生寫出。此項(xiàng)作業(yè)的布置，不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且避免了作業(yè)抄襲現(xiàn)象，同時(shí)通過批閱其他同學(xué)的作業(yè)，優(yōu)等生可以看到自己的優(yōu)勢，增加學(xué)好英語的自信心。差等生會發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距，化壓力為動力迎頭趕上。此外，教師通過對試卷的瀏覽，在同一時(shí)間既可以了解原學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)問題，又可以使批閱者得到習(xí)慣、知識、心態(tài)等多方面的提高。

二、搜集

為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，老師經(jīng)常布置預(yù)習(xí)作業(yè)，但預(yù)習(xí)效果并不令人滿意。我的做法是把預(yù)習(xí)作業(yè)更加具體化。比如，預(yù)習(xí)冀教英語七年級上冊36課時(shí)，要求學(xué)生通讀全課并弄懂本深講授內(nèi)容，此外搜集一些與本課講授內(nèi)容相關(guān)的圖片并用文字進(jìn)行逐個(gè)描述。學(xué)生在報(bào)紙上、雜志上剪下了好多圖片，并模仿課本例句寫下了Ｗhat's he doing? He is reading.等等的句子。有些同學(xué)則用數(shù)碼相機(jī)拍攝了一些照片（媽媽在做飯，爸爸在讀報(bào)紙，爺爺奶奶在看電視，自家的小貓?jiān)诔詵|西），并在這些照片的下面附上文字說明，然后發(fā)到了我的郵箱。我通過對這些照片再加工，它們就成了我本課課件的一個(gè)組成部分。學(xué)習(xí)新課時(shí)，同學(xué)們看見自己拍的照片出現(xiàn)在大屏幕上，自豪感和成就感油然而生，學(xué)習(xí)積極性倍增。其他同學(xué)搜集的報(bào)刊雜志上的圖片則成了他們小組合作學(xué)習(xí)時(shí)交流和討論的內(nèi)容。

三、描述

學(xué)習(xí)英語最好的辦法就是使用它。為了突出英語的實(shí)踐性原則，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力，我更多地把“抄寫”作業(yè)改為了“使用”作業(yè)。冀教英語七年級第三單元Body and Feelings 中出現(xiàn)了大量的有關(guān)人體各部位名稱及描述的形容詞。為了使學(xué)生充分熟悉這些詞匯，又能避免反復(fù)抄寫帶來的厭倦心理，我布置的作業(yè)是，找出學(xué)生本人及父母的照片，首先把照片貼在作業(yè)本上，然后分別用學(xué)過的詞匯及句式進(jìn)行描述。另外還可以在班上選擇一個(gè)自己最熟悉的人進(jìn)入自己家庭進(jìn)行描述。究竟誰會有幸進(jìn)入同學(xué)家庭成為哥哥姐姐？明天通過課上交流，答案就將揭曉。學(xué)生的好奇心也成就了本節(jié)課的授課效果。這樣的作業(yè)是不是一舉兩得？

四、一石激起千層浪

新課標(biāo)要求單詞教學(xué)一定要通過句式或語境來學(xué)習(xí)，孤立地背誦單詞會很容易產(chǎn)生遺忘。根據(jù)這一原則，在布置作業(yè)時(shí)，我要求學(xué)生復(fù)習(xí)單詞時(shí)做到詞不離句。比如，記憶dumplings 一詞時(shí)，要求他們寫出自己知道的所有與該詞相關(guān)的句子。如：I like dumplings. I don't like dumplings. Do you like dumplings? I like dumplings a lot.Dumplings are my favourite food.My favourite foodis dumplings. Would you like some dumplings? Dumplings are delicious. Look! They are making dumplings.通過此項(xiàng)作業(yè)的布置，既復(fù)習(xí)了詞匯，又復(fù)習(xí)了句式。一石激起千層浪的作業(yè)同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。

五、試一試，你能行

授課教師究竟對知識目標(biāo)執(zhí)行得如何，那就要通過學(xué)生的作業(yè)來反饋了。本課的重點(diǎn)詞、詞組及重點(diǎn)句式到底是什么？發(fā)動學(xué)生通過反復(fù)朗讀課文自己去尋找，并把它們寫在筆記本上。第二天復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生踴躍地說出自己的選擇。凡是被老師寫在黑板上的都是本課的重點(diǎn)，要求學(xué)生用紅筆畫“﹡”，漏掉的重點(diǎn)要及時(shí)補(bǔ)充。當(dāng)然筆記上的“﹡”號越多，學(xué)生的成就感就越強(qiáng)。

六、聽力作業(yè)的布置

進(jìn)行聽力練習(xí)是英語語言輸入的重要途徑之一。提高聽力能力對于培養(yǎng)學(xué)生的語感有著極其重要的意義。每學(xué)期初，絕大多數(shù)同學(xué)都能積極購買與課本配套的英語磁帶，但堅(jiān)持聽的卻寥寥無幾。為了充分調(diào)動學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的積極性，努力提高學(xué)生的聽力水平，聽力訓(xùn)練就成了家庭作業(yè)一個(gè)不可絕少的組成部分。筆者首先要求學(xué)生在作業(yè)本上抄寫聽力材料。抄寫時(shí)要預(yù)留一部分空缺，這些空缺可以是本課的重點(diǎn)詞或重點(diǎn)詞組，也可以是自己不太熟悉的詞匯或詞組。然后在家長的陪伴下，靜聽磁帶數(shù)遍，直至能把空缺全部填出。家長簽字后，第二天上交。

七、推薦好文章

眾所周知，學(xué)好英語的前提是要保證大量、有效的語言輸入量，即有良好的聽讀語言輸入環(huán)境。通過聽、讀兩個(gè)渠道由淺入深地向大腦輸入可理解的英語語言材料，保證語言材料在大腦中的逐步積累。從七年級下學(xué)期開始，我們增加了每周一節(jié)的閱讀欣賞課。閱讀材料全部來源于學(xué)生的推薦。要求每個(gè)學(xué)生每周至少要推薦一篇好文章。經(jīng)學(xué)生代表及教師審查篩選后全部打印下發(fā)，并注上推薦者姓名。這一做法極大地調(diào)動了學(xué)生的閱讀積極性，提高了他們閱讀的廣度和深度，開闊了學(xué)生視野，提高了閱讀興趣。

八、互批作文

圍繞每個(gè)單元的話題都要進(jìn)行寫作訓(xùn)練。作文寫完后，我通常采用作文同桌互批法。這一作業(yè)的布置既可以讓兩個(gè)同學(xué)彼此分享他們不同的觀點(diǎn)，又可以彼此改正作文中的錯詞及錯句，達(dá)到共同提高之目的。同桌互批也使這一任務(wù)完成起來更為便利。

筆者認(rèn)為，教師在布置英語作業(yè)時(shí)，要給學(xué)生留下更大的自主學(xué)習(xí)的空間，努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，積極培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，對學(xué)生長遠(yuǎn)、全面的發(fā)展起到推動和促進(jìn)作用。實(shí)用、高效、新穎的英語作業(yè)才能適應(yīng)當(dāng)今如火如荼的素質(zhì)教育改革和新課程進(jìn)一步推進(jìn)的要求，真正地培養(yǎng)學(xué)生能力，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。