關注學習“生長點”，品讀《金子》教與學

劉　寧

每一篇課文都應該常教常新。隨著我們對教與學的感悟逐漸加深，對文本解讀的視角，對教學內容的取舍，對教學策略的創(chuàng)造，對教學評價的調整……課堂都會不知不覺發(fā)生變化，呈現(xiàn)出多彩的面貌。

《金子》正是這樣一篇有嚼頭的文章。

[文本解讀和教學內容預設]

《金子》是蘇教版三年級上學期第七單元的一篇課文。課文主要講了彼得·弗雷特在淘金無望準備離去時，發(fā)現(xiàn)雨后土地里長出了小草，從中受到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功。這篇文章告訴孩子們想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，想靠意外的運氣獲得成功是不現(xiàn)實的。

縱觀第七單元的課文，比較集中地體現(xiàn)了“贊揚人的可貴精神”這一主題。前兩篇課文分別是《軍神》和《掌聲》，練習7則通過“看臉譜、辨忠奸、析性格”和“積累與意志品格有關的詞匯”呼應了前3篇課文的教學。本單元課文也是3個精彩的寫人的故事，在《金子》一文的教學中應注重引導學生走進文本，走進彼得的世界，感受他的喜、怒、哀、樂，感受他在淘金無望時的孤獨無助以及種花成功的喜悅。這樣，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是一個活生生的彼得：有血有肉、有優(yōu)點也有缺點……他的一舉一動都牽動著孩子的心。與此同時，也鍛煉了學生與他人交流獨特感受的能力，并滲透故事的寫作要點，與習作7故事的寫作教學有機結合。

《金子》的一波三折，扣人心弦是有著特殊的文化背景的。十九世紀初，美國開始了勢不可當?shù)摹拔鬟M運動”，“淘金熱”是其中非常重要的內容。由于受到政府的推動，成千上萬的人開始了淘金生涯，以實現(xiàn)自己發(fā)財致富的夢想。然而，并不是每一個人都能夠夢想成真的。那么，在那些為數(shù)不多的成功者背后，蘊藏著怎樣的故事呢?彼得·弗雷特的成功很有代表性。

了解了這樣的背景，故事的起因就顯得不同尋常?！奥犝f有人在薩文河畔無意中發(fā)現(xiàn)了金子，淘金者蜂擁而至。他們在河床上挖出很多大坑，希望找到金子，結果，絕大多數(shù)人一無所獲，只好掃興而歸。”簡簡單單兩句話，不僅介紹了故事發(fā)生的環(huán)境、人物、地點，也將故事發(fā)生的文化背景以清晰的面貌呈現(xiàn)給三年級學生，使故事的主線格外明朗。其中，開篇的“聽說”、“無意”、“蜂擁而至”、“絕大多數(shù)”幾個詞語，為后文描述的絕大多數(shù)人的一無所獲、彼得長達六個月的一無所獲、雨后的恍然大悟乃至五年以后的自豪與驕傲埋下了伏筆，也為學生感悟課文主旨暗藏了玄機。

二至六自然段是故事的經(jīng)過，寫彼得在幾乎翻遍所有土地后，準備離去。但是一場大雨使他發(fā)現(xiàn)土地的肥沃，決定留下來種花，果然種出了美麗的花朵。作者將筆墨聚焦于彼得的變化，兩條線索同時并行。明線是彼得的所為：從一個人埋頭苦干幾個月——準備離開去謀生——發(fā)現(xiàn)了新的契機“種花”——用全部精力培育出鮮花。暗線是彼得的所想：不甘心——失望——準備放棄——若有所悟——全力以赴。

在故事的高潮部分，“若有所悟”這個詞既是本課的生詞，也是文章語言學習的一個非常重要的“生長點”，可以讓學生聯(lián)系前后文，追尋彼得的心路歷程，從而走進人物內心，關心人物的命運。那么，彼得到底悟到了什么?這是一個開放性的問題。根據(jù)前后文的描述，學生不禁會浮想聯(lián)翩：彼得也許會悟到，薩文河畔的傳聞是不可靠的，那么多人的空手而歸，自己幾個月的白白忙碌，都是在告訴自己這里沒有金子；彼得也許悟到，這塊土地里雖然沒有金子，但是可以通過種花來致富；彼得也許還會悟到，致富、成功的途徑是很多的，不靠淘金，可以用別的方式……孩子們一定也會跟隨著彼得的所悟另有發(fā)現(xiàn)：發(fā)現(xiàn)彼得是那樣的善于觀察、善于思考；發(fā)現(xiàn)像彼得這樣勤奮努力的人在不同的領域都有可能獲得成功：發(fā)現(xiàn)前面的失敗恰恰為后面的成功奠定了基礎……在好的故事里。標點符號也是會說話的，第五自然段末尾的省略號，也同樣述說了彼得內心的波瀾壯闊。細細想來，彼得此時此刻的“若有所悟”，從文本解讀的角度，是非常有價值的。善于把握，對培養(yǎng)學生的遷移能力、想象能力、表達能力均有益處。

文章的第六自然段有一處明顯的留白，彼得是怎樣把自己的“全部精力”用來培育花苗的?文中只字未提，給學生的想象與表達留下了很寬廣的想象空間。聯(lián)系第二自然段中彼得的吃苦耐勞，聯(lián)系學生生活中的經(jīng)驗，進行相關的資料鏈接，緊扣“全部精力”，學生會“情動而辭發(fā)”。

第七自然段是故事的結局。彼得的話耐人尋味，“我是唯一找到真金的人，我的金子就在這塊土地里”。這番話中有兩個關鍵詞，即“真金”和“金子”。彼得所說的“金子”到底指什么，也是一個開放性的問題，仁者見仁，智者見智。但學起于思，思源于疑，使學生歷經(jīng)思維的過程，疑中思，思中學，激發(fā)學生獨特的感受、理解和體驗，從矛盾中最大限度地激活學生的思維，可培養(yǎng)學生多向思維和發(fā)散思維的能力。

新《課標》對第二學段的閱讀教學有這樣兩個重要的要求：一是“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”：二是“能初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂”。

針對這兩個要求，在教學預設中應該關注3個學習“生長點”：

第一，學在“關鍵詞句駐足處”，“若有所悟”這個詞聯(lián)系了課文前后內容。是整個故事的轉折點。思考彼得究竟悟到了什么。

第二，學在“語言文字留白處”，彼得花費了“全部精力”培育花苗，“全部精力”究竟指什么?培育的僅僅是花苗嗎?

第三，學在“文章主旨生發(fā)處”，彼得最后的一番話正是文章主旨的生發(fā)處，這里要尊重學生的多元理解。

[教學目標定位]

1、學習課后的生字詞，能聯(lián)系上下文，理解“若有所悟”、“真金”等詞語的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物“若有所悟”時內心復雜的感受。

3、品讀文字，展開想象，走進人物內心，感受人物變化，體會“金子”的豐富含義。

4、體會故事的一波三折，感受故事的引人入勝，滲透寫作方法。

[教學活動設計]

設計一：學在“關鍵詞句駐足處”

1、“若有所悟”是什么意思?(若：好像；悟：明白。好像明白了什么。)

2、彼得好像明白了什么呢?細細地讀一讀這段話，想一想。

出示：“這里沒找到金子”，彼得若有所悟，“但這土地很肥沃，我可以用來種花，人們一定會買些花來裝扮自己的客廳。如果真是這樣的話，用不了幾年，我就會成功的……”

交流：

A、彼得悟到了這里找不到金子，不能再繼續(xù)淘金了。

①同樣是“一無所獲”，彼得和大多數(shù)淘金者的心理變化是不同的，請大家翻開書，再去回顧課文的1～3小節(jié)，試著完成下面的填空。注意，有一個空是用橫線標出來的，這個詞書上沒有，需要你自己去歸納：

②交流所填詞語背后的思考，追問順序上能否調

整。

③對比人物心情的變化，還能發(fā)現(xiàn)什么?

④追問：人們不是常說，“一分耕耘，一分收獲”嗎?為什么埋頭苦干的結果卻是一無所獲呢?

B、彼得悟到了土地很肥沃，可以種花，人們一定會買些花裝扮自己的客廳。

坑坑洼洼的地方已被大水沖刷平整，松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草。

他悟到：發(fā)財致富的方法是有很多的。

C、彼得悟到了如果真是這樣的話，用不了幾年他就會成功的。

他悟到：成功不是一朝一夕的事，必須通過幾年辛勤的勞動才能實現(xiàn)。

D、彼得悟到的僅此而已嗎?(省略號)想想彼得還可能悟到了什么?

3、好一個“若有所悟”，因為有所悟，彼得才從絕望中走了出來；因為有所悟，彼得找到了打開財富之門的鑰匙。同學們，讓我們把這美好的愿望展現(xiàn)出來吧!讀……

設計二：學在“語言文字留白處”

彼得留了下來，他把自己的全部精力都用來培育花苗，不久田地里長滿了美麗嬌艷的鮮花。

1、這一句話，短短37個字。需要我們慢慢咀嚼，細細體味。讓我們靜下心來，好好地讀一讀，你仿佛看到了什么?

·看到了他不怕辛苦平整土地；

·看到了他精心選擇花苗；

·看到了他日夜照顧鮮花；

·看到了他當花圃里長滿美麗嬌艷的鮮花時，四處奔波銷售鮮花；

·看到了他精心設計，改良品種，不斷提高產(chǎn)量。

朗讀，把你看到的通過朗讀表現(xiàn)出來。

2、這一句話，短短37個字。又怎能說清楚彼得的努力與奮斗!請大家聯(lián)系我們的生活體驗，結合插圖，發(fā)揮合理的想象，用上“為了……，他……”的句式，說說彼得是怎樣用全部精力培育花苗的?我們可以小組合作，先準備好的可以在小組里說一說，組員還可以議一議、評一評。最后小組推選一個代表在全班交流。

交流：彼得留了下來，他把自己的全部精力都用來培育花苗，為了……，他……。

如果讓你用一個詞來形容彼得，你會用哪一個詞?為什么?

5年，1800多個日日夜夜，彼得確實是在用他的全部精力來培育花苗。朗讀，把你用心體會到的通過朗讀表現(xiàn)出來。

3、這一句話，讓我們想到了太多太多。我們用豐富的聯(lián)想充實了這貌似簡單的一句話，它是如此簡單，又如此深刻!讓我們再次朗讀。

現(xiàn)在，同學們，讓我們一起去參觀一下彼得的花圃吧!

出示圖片，老師引說：這里，曾經(jīng)是一片坑坑洼洼的土地；這里，曾經(jīng)是一片挖了6個月也挖不出一粒金子的土地；這里，曾經(jīng)是一片讓人絕望的土地。

在彼得灑下了辛勤的汗水，付出了艱辛的勞動之后，現(xiàn)在已經(jīng)完全不同了。你看見了什么?

·我看見百花爭艷。萬紫千紅，呈現(xiàn)一派生機盎然的景象；

·我看見人們絡繹不絕地來購買鮮花；

·我看見家家戶戶插上了鮮花；

……

泥土，是多么慷慨，只要你勤勞耕耘，它就會奉獻出你需要的財富。就像北大荒的原野，有了人們的辛勤耕耘，再荒涼的土地也會捧出沉甸甸的寶物來。

4、這一句話，短短37個字。表達了太多太多，讓我們再一次深情地朗讀。

設計三：學在“文章主旨生發(fā)處”

1、同學們，讀到這兒，我們的耳邊又會情不自禁地響起彼得的那句話(回應開頭)。

五年以后，彼得終于實現(xiàn)了他的夢想。他不無驕傲地對人說：“我是唯一找到真金的人!我的金子就在這塊泥土里?！?/p>

2、當這句話回響在我們耳邊時。你一定想到了很多很多，看到同學們閃亮的眼睛，老師很好奇，你們想到了什么呢?對于“金子”又有怎樣的理解?用一兩句話寫下來吧!

3、為什么彼得如此驕傲，如此自豪，請同學們再次回顧課文。

·因為只有他不甘心落空，留了下來——他更執(zhí)著；

·因為只有他若有所悟，找到了真正發(fā)財致富的辦法(成功的鑰匙)——他聰明；

·因為只有他為了實現(xiàn)夢想，付出了長期、艱辛的勞動——他更勤奮。

所以他是“唯一”找到真金，獲得成功的人。他當然驕傲，他應該驕傲!再讀。

4，每個人都有自己的夢想，每個人都渴望找到屬于自己的“真金”，假如添上幾個數(shù)學符號，也許你會得到一個耐人尋味的公式，為你實現(xiàn)夢想保駕護航。

真實的目標+勤勞、聰明、執(zhí)著……=真金