多校區(qū)辦學(xué)模式下大學(xué)生思想政治教育工作初探

張婷婷　張媛媛

摘要：本文結(jié)合西南交通大學(xué)的實(shí)際，分析多校區(qū)辦學(xué)格局下學(xué)生思想政治教育工作的現(xiàn)狀及面臨的主要問題．對(duì)多校區(qū)辦學(xué)格局下學(xué)生思想政治教育工作進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：多校區(qū)辦學(xué)大學(xué)生思想政治教育

1多校區(qū)辦學(xué)模式下大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀

目前西南交通大學(xué)的辦學(xué)模式是：一校兩地三校區(qū)。也就是統(tǒng)一歸屬于西南交通大學(xué)管理，在成都設(shè)立主要進(jìn)行研究生培養(yǎng)的九里校區(qū)和主要進(jìn)行重點(diǎn)本科生培養(yǎng)的犀浦校區(qū)。在四川省峨眉山市設(shè)立培養(yǎng)一般本科批次學(xué)生的峨眉校區(qū)。九里和犀浦校區(qū)設(shè)立統(tǒng)一的行政職能部門和院系．也有統(tǒng)一管理的思想政治教育管理部門，峨眉校區(qū)單獨(dú)設(shè)立行政職能部門和院系，思政教育由本校區(qū)的相關(guān)教學(xué)管理部門承擔(dān)。

在這樣的辦學(xué)模式下，一方面可以更有針對(duì)性地對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和教育。培養(yǎng)出專業(yè)方向和個(gè)人特長(zhǎng)不同的學(xué)生群體，同時(shí)也方便管理。但是，“一校兩地三校區(qū)”也使得各校區(qū)學(xué)生交流受到限制，校園整體的風(fēng)氣和文化缺乏統(tǒng)一性，教學(xué)資源的共享存在一定的障礙，不同校區(qū)學(xué)生的認(rèn)同感和歸屬感有明顯差異。

2多校區(qū)辦學(xué)模式下大學(xué)生思想政治教育面臨的主要問題

由于環(huán)境、交通、師資、生源等因素的影響，使得多校區(qū)辦學(xué)模式下不同校區(qū)學(xué)生的思想政治教育存在以下問題：

2．1校園風(fēng)氣、學(xué)習(xí)風(fēng)氣和文化建設(shè)

由于各校區(qū)所處的環(huán)境不同，因此各校區(qū)的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校園文化有一定的差異。九里校區(qū)地處大都市，周邊環(huán)境復(fù)雜。學(xué)生身處的氛圍、校園的風(fēng)氣明顯帶有都市氣息；犀浦校區(qū)地處成都郊區(qū)，距離九里校區(qū)20分鐘車程，周圍為城鄉(xiāng)結(jié)合部，環(huán)境復(fù)雜，缺乏人文環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍；峨眉校區(qū)地處峨眉山市，距離成都2．5小時(shí)的車程，學(xué)術(shù)氣息相對(duì)薄弱，缺乏學(xué)術(shù)交流。

在學(xué)風(fēng)上，由于地處的環(huán)境的不同，三校區(qū)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣存在較大差異。九里校區(qū)的學(xué)生絕大部分是研究生，在學(xué)習(xí)上更多地具有主動(dòng)性和創(chuàng)新性，參與科研和學(xué)術(shù)交流相當(dāng)積極；犀浦校區(qū)作為新建的校園，新生較多，大部分新生心理和思想并不成熟，缺乏獨(dú)立生活的能力，自我約束能力較差，學(xué)習(xí)的隨意性較大，如果缺乏良好的引導(dǎo)，則很容易墮落；峨眉校區(qū)學(xué)風(fēng)兩極分化嚴(yán)重。

總之，在校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校園文化上，三校區(qū)的整體性不強(qiáng)，缺乏凝聚力，需要各自取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2．2思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)

目前，學(xué)校絕大部分政治輔導(dǎo)員都是剛畢業(yè)的大學(xué)生?；旧蠌?004年開始專職輔導(dǎo)員的人數(shù)比保研兼職輔導(dǎo)員的人數(shù)少，而兼職輔導(dǎo)員大部分邊讀書邊工作，且工作2年將離開崗位繼續(xù)求學(xué)．由于這種不穩(wěn)定的工作隊(duì)伍，在很大程度上制約了思想政治工作的延續(xù)性．在一定程度上給學(xué)生思想政治教育工作增加了困難。另外，學(xué)生的心理健康教育已經(jīng)成為高校教育的重要環(huán)節(jié)．但是，專職或兼職輔導(dǎo)員在心理健康教育方面，都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教育培訓(xùn)，在工作中，往往在處理某些事情上比較保守。

2．3教學(xué)資源的利用

理論上講，三校區(qū)的教學(xué)資源應(yīng)該是能夠?yàn)閹熒蚕淼?，但是?shí)際上，由于交通不便，部分教師的教學(xué)、科研、辦公、住宅地點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境距離較遠(yuǎn)．因此，教師除了在課堂上與學(xué)生有有限的接觸外，課下溝通交流的機(jī)會(huì)很少。溝通交流不足，造成師生互動(dòng)性差，使學(xué)生的許多心理與思想問題被遮蔽，也加大了師生之間的隔膜。雖然各校區(qū)都配備常駐校區(qū)的輔導(dǎo)員，但是僅靠有限的輔導(dǎo)員力量是不夠的，這很容易導(dǎo)致一些問題無法被及時(shí)發(fā)現(xiàn)。

2．4就業(yè)前景

受學(xué)科層次、招生生源、培養(yǎng)方向、招聘單位等因素的不同影響使得各校區(qū)學(xué)生對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)不同，期望不同，就業(yè)選擇面不同，就業(yè)前景也不同。因此，這也使得不同校區(qū)的學(xué)生對(duì)待就業(yè)的態(tài)度不同，我們思想政治工作的內(nèi)容也需要相應(yīng)地有一定的變化。

3多校區(qū)辦學(xué)模式下大學(xué)生思想政治教育的研究探索

正是因?yàn)槎嘈^(qū)辦學(xué)模式所面臨的主要問題的差異，使得多校區(qū)辦學(xué)模式下的大學(xué)生思想政治工作也存在新的課題。筆者通過調(diào)查研究，對(duì)這種模式下的思想政治教育提出幾點(diǎn)建議。

3．1建立符合一校兩地三校區(qū)辦學(xué)模式下的管理機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制

根據(jù)學(xué)校工作的總體要求，以學(xué)?？偟摹坝藶楸?、質(zhì)量為先、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明”的辦學(xué)方針為指導(dǎo)．結(jié)合多校區(qū)辦學(xué)的具體需要，針對(duì)該種辦學(xué)條件下的學(xué)生思政工作中可能出現(xiàn)的新情況、新內(nèi)容、新特征、新問題，認(rèn)真總結(jié)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)生教育管理中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，努力探索和改進(jìn)新形勢(shì)下學(xué)生思政工作的模式和方法，創(chuàng)造性地開展工作。發(fā)揮各校區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)．加強(qiáng)校區(qū)間的交流合作，尤其是對(duì)教學(xué)資源的利用，各校區(qū)的優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教材、精品課程盡可能實(shí)現(xiàn)多角度的共享，各對(duì)口院系可以定期交流學(xué)習(xí)。對(duì)于公認(rèn)比較好的制度可以通過學(xué)校層面加以統(tǒng)一普及，對(duì)于各校區(qū)比較優(yōu)秀的輔導(dǎo)員、副書記可以在保持思想政治工作延續(xù)性的基礎(chǔ)上互相派駐到對(duì)方相應(yīng)崗位開展一定時(shí)期的工作。

3．2提高學(xué)生思政工作隊(duì)伍人員素質(zhì)

現(xiàn)行的制度下，輔導(dǎo)員不僅是一個(gè)思想政治工作者。更多的時(shí)候是把時(shí)間消耗在事務(wù)性的工作中。輔導(dǎo)員是導(dǎo)師、是保姆、是學(xué)長(zhǎng)，是“打雜的”，這是目前在思想政治工作隊(duì)伍中普遍存在的看法；班主任或者導(dǎo)師也只是一個(gè)形同虛設(shè)的職位；兩課教師更多地只注重教學(xué)，而不關(guān)注教育；心理健康中心也由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)不夠而不被學(xué)生普遍認(rèn)同。這樣的情況容易使大學(xué)生的思想政治教育和心理健康成為管轄的盲區(qū)。為了更好地發(fā)揮思政工作人員的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)思政工作的實(shí)時(shí)性和實(shí)效性，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生思政工作人員服務(wù)育人的意識(shí)，明確思政隊(duì)伍的職責(zé)權(quán)利，樹立現(xiàn)代管理觀念，加大法律意識(shí)的培養(yǎng)，加強(qiáng)思想政治教育專業(yè)的培訓(xùn)管理，針對(duì)各校區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生思政工作人員進(jìn)行大學(xué)生心理健康知識(shí)培訓(xùn)。另外，在評(píng)定職稱、學(xué)習(xí)深造、獎(jiǎng)勵(lì)福利等方面制定相關(guān)制度，調(diào)動(dòng)其積極性。

3．3利用現(xiàn)代科技手段加強(qiáng)多校區(qū)學(xué)生思想政治教育工作

多校區(qū)辦學(xué)格局下，雖然校區(qū)在地理位置上是分散的，但是在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，這種空間距離完全可以被消除，可以通過建立互聯(lián)網(wǎng)使校區(qū)間緊密聯(lián)系為一體。通過網(wǎng)絡(luò)，把分散的校區(qū)連接起來，建立起一個(gè)快速、暢通的信息渠道，使學(xué)校教育資源得到優(yōu)化、共享和充分利用。教師可以將優(yōu)秀的論文、課件、教材在個(gè)人主頁或者院系主頁上公布共享，學(xué)生可以通過校園網(wǎng)和學(xué)生網(wǎng)站，了解到學(xué)校的各種學(xué)校教學(xué)、科研、管理、服務(wù)的最新動(dòng)態(tài)信息，還可以在網(wǎng)站上制作班級(jí)網(wǎng)頁，方便學(xué)生之間、師生之間的交流和溝通。

總之，多校區(qū)辦學(xué)模式下，學(xué)生思想政治教育工作面臨的困難是客觀存在的，這需要我們解放思想，不斷深入探索，努力創(chuàng)新，埋頭苦干，才能真正克服困難．解決問題，把工作提高到一個(gè)新的水平。