文言文實詞選擇題的判斷

龍衛(wèi)武

【摘 要】 文言文實詞選擇題的判斷是2005年后必考的一個內(nèi)容,如何準(zhǔn)確判斷實詞意義正確與否,關(guān)乎文章內(nèi)容的理解以及翻譯準(zhǔn)確性,因此本文力求通過兩三種方法來準(zhǔn)確判斷實詞的含義。

【關(guān)鍵詞】 文言文實詞選擇題判斷方法

在高三的復(fù)習(xí)中,文言文實詞是教學(xué)的重點和難點。雖然歷年來高考文言文實詞絕大多數(shù)來自于課本,但由于語境的變化,加上詞語詞義本身的豐富性,我們要準(zhǔn)確把握文言文實詞的詞義并不是一件容易的事,因此掌握一些文言實詞的解答技巧,無疑對我們是有幫助的。

文言實詞包括名詞、動詞、形容詞、數(shù)量詞。

1.考綱要求:掌握120個文言實詞在文中的含義。

2.考題特點:(1)選擇題:①一題四項四詞,判斷錯誤;②所考多為充當(dāng)謂語的動詞、形容詞和名詞;③考查內(nèi)容涉及一詞多義、活用、通假、古今異義、偏義復(fù)詞。(2)翻譯題:①兩題10分;②考查內(nèi)容涉及一詞多義、活用、通假、古今異義。

3.應(yīng)試對策:提高文言文的閱讀能力,歸根到底就是要能根據(jù)上下文的語境推斷重要實詞的詞義,同時“理解并翻譯文中的重要句子”最終也要落實到實詞的推斷上,因而掌握推斷的技巧至關(guān)重要。下面結(jié)合近幾年高考相關(guān)試題和課文具體闡述一些推斷的方法。

第一種方法:語法分析法——利用句子語法結(jié)構(gòu)來辨別分析

對實詞所在的句子作成分分析,對實詞所在的詞組作結(jié)構(gòu)分析,根據(jù)它們所處的語法位置,推知它的詞性,進(jìn)而推知它的意義。如主語、賓語常由名詞、代詞充當(dāng),謂語大多由動詞、形容詞充當(dāng),定語是由名詞、代詞充當(dāng),狀語大多由副詞充當(dāng)?shù)取?/p>

下面我們通過具體例子介紹通過句子結(jié)構(gòu)的劃分來檢查所給詞義的詞性是否正確,從而作出準(zhǔn)確判斷。

【高考】(1)2007年全國卷中的第8題,對下列句子中加點的詞的解釋,不正確的一項是

A.夫送終逾制,失之輕者 失:過錯。

B.常募設(shè)檻阱而猶多傷害 募:招求。

C.有唐、后二山,民共祠之 祠:祭祀。

D.帝菩其不撓,遷均司隸校尉 撓:阻礙。

【分析】A項“失”在句中處于主語的位置,應(yīng)該翻譯為名詞,而“過錯”也是名詞,基本可以判斷是正確的。B項“募”在謂語位置,譯為“招求”是正確的。C項“祠”在句中處于謂語的位置,應(yīng)是動詞,題目所給的是動詞,基本可以判斷是正確的。根據(jù)排除法,D項是錯誤的。

(2)2008年全國卷中的第8題,對下列句子中加點的詞的解釋,不正確的一項是( )

A.部使者檄剛撫定 檄:文告。

B.剛遣長子遲喻賊 喻:開導(dǎo)。

C.愿稽舊制,選精銳為親兵 稽:查考。

D.以杜金人窺伺之意 杜:制止。

【分析】A項,先從語法結(jié)構(gòu)來分析就可以知道主語是“部使者”,“檄”是謂語,因為后面還有剛(廖剛),所以“檄”應(yīng)當(dāng)為動詞,而答案所給的卻是名詞,因此基本可以判斷是錯誤的。B項,剛遣長子遲喻賊,喻:開導(dǎo)。先從語法結(jié)構(gòu)來分析就可以知道“喻”應(yīng)做“長子遲”的謂語,因為后面還有“賊”,再把“開導(dǎo)”代入分析又可以判斷B項正確。C的“稽”、D“杜”兩項均可用此方法判斷是正確的。

第二種方法:代入分析法——借助題干所給的義項結(jié)合上下文推斷詞義

把所給的詞義代入(放回)原文句中去理解,看句子的意思是否通暢,以此推斷出詞義的解釋是否正確。

【高考】(1)2003年全國卷第11題,對下列句子中加點的詞語的解釋,不正確的一項是( )

A.諷帝大征四方奇技 諷:勸告。

B.咸私哂其矯飾焉 哂:譏笑。

C.恐為身禍,每遇人盡禮 遇:優(yōu)待。

D.太宗初即位,務(wù)止奸吏 務(wù):致力。

【分析】A項把“諷”的釋義“勸告”放回原句去理解,文意貫通,基本可以判斷為正確。B、D項同理判斷正確。C項把“遇”的釋義“優(yōu)待”放回原句去理解,可以發(fā)現(xiàn)“優(yōu)待人”不符合現(xiàn)代漢語的語法要求,基本可以判斷為錯誤。

(2)2006年全國卷第8題,對下列句子中加點的詞的解釋,不正確的一項是( )

A.遠(yuǎn)與恢素善善:友好。

B.遠(yuǎn)本倜儻,尚輕俠 尚:崇尚。

C.視貧細(xì)如子弟 視:愛撫。

D.士類益以此多之 多:稱贊。

【分析】A項B項D項把各解釋代入原文中,文意貫通,基本可以判斷為正確。C項把“視”的釋義“愛撫”放回原句去理解,可以發(fā)現(xiàn)“愛撫”“貧細(xì)”(貧民)文意不貫通,不符合現(xiàn)代漢語的語法要求,基本可以判斷為錯誤。“愛撫”是不能帶賓語的。

第三種方法:邏輯推理法

在把所給的詞義代入(放回)原文句中去理解,看句子的意思是否通暢,以此推斷出詞義的解釋是否正確之后,有時還需依靠上下文語境脈絡(luò)和邏輯,以已知信息猜測、推求所給的答案是否準(zhǔn)確。

【高考】(1)2004年全國卷第11題,對下列句子中加點的詞的解釋,不正確的一項是( )

A.選廣為少傅,數(shù)月,徙為太傅。 徙:調(diào)職。

B.廣兄子受,好禮恭謹(jǐn),敏而有辭。 敏:敏感。

C.宣帝幸太子宮,受迎謁應(yīng)對。 謁:進(jìn)見。

D.廣子孫竊謂其昆弟老人廣所愛信者。 竊:暗中。

【分析】可把各解釋代入原文中,文意貫通,解釋準(zhǔn)確即為正確判斷。A項把“徙”釋為“調(diào)職”,根據(jù)上下文意,“少傅”、“太傅”應(yīng)為官職,故可推斷A正確。C項把“謁”釋為“進(jìn)見”,主語為“(疏)受”,后面的“迎謁應(yīng)對”都是主語發(fā)出的動作,故可以判斷正確。D項把“竊”釋為“暗中”,根據(jù)上下文意和平時的“老臣竊以為媼之愛燕后”中的“竊(私下)”類比,推斷D正確。B項把“敏”釋為“敏感”,根據(jù)上下文意的連貫性的推理就可以發(fā)現(xiàn),“好禮恭謹(jǐn),敏而有辭”是對“疏受”的稱贊,而“敏感”是中性偏貶義的詞語,再加上《論語》中的“敏而好學(xué)”類比,故而可以判斷是錯誤的。

(2)2007年全國卷第8題,對下列句子中加點的詞的解釋,不正確的一項是( )

A.夫送終逾制,失之輕者 失:過錯。

B.常募設(shè)檻阱而猶多傷害 募:招求。

C.有唐、后二山,民共祠之 祠:祭祀。

D.帝善其不撓,遷均司隸校尉 撓:阻礙。

【分析】在把各個義項放入原句后,均沒有明顯的錯誤,但我們根據(jù)上下文的語境來看,就會發(fā)現(xiàn)D項的前文均顧厲色曰:“蓋忠臣執(zhí)義,無有二心。若畏威失正,均雖死,不易志?！睉?yīng)該是忤逆皇上的話,怎么會是不阻礙呢,可見不符合上下文的邏輯,可判斷是錯誤。

第四,多種方法配合判斷

當(dāng)然這幾種方法有時單獨使用就可以直接來判斷實詞的正誤,但更多的時候是幾種方法同時結(jié)合來使用,而不是決然分開的。

1.語法分析法和代入分析法的結(jié)合使用

【高考】(1)2005年全國卷第8題A項:多辯,常以談笑諷諫 辯:辯駁。先從語法結(jié)構(gòu)來分析就可以知道“辯”應(yīng)做“多”的賓語,再把“辯駁”代入分析又可以判斷“辯駁”是不能做賓語的故A錯;(2)2008年全國卷第8題A項:部使者檄剛撫定 檄:文告。先從語法結(jié)構(gòu)來分析就可以知道“檄”應(yīng)做“部使者”的謂語,因為后面還有剛(廖剛),再把“文告”代入分析又可以判斷“文告”是不能做謂語的故A錯。B項:剛遣長子遲喻賊 喻:開導(dǎo)。先從語法結(jié)構(gòu)來分析就可以知道“喻”應(yīng)做“長子遲”的謂語,因為后面還有“賊”,再把“開導(dǎo)”代入分析又可以判斷B項正確。C的“稽”、D“杜”兩項均可用此方法判斷是正確的。

2.代入分析和邏輯推理法的結(jié)合使用

【高考】(1)2001年全國卷第14題:A.燕使樂毅伐破齊,盡降齊城——燕國派樂毅攻破齊國,使齊國的城邑全都投降。

【分析】“降”把“投降”代入分析,就會發(fā)現(xiàn),既然已打敗人家了,干嗎還要投降別人,更何況向城池投降呢,于理不通,可見原文翻譯是正確的。

(2)2004年全國卷第11題:B.廣兄子受,好禮恭謹(jǐn),敏而有辭。敏:敏感。把“敏”的義項“敏感”代入分析,并根據(jù)上下文意的連貫性的推理就可以發(fā)現(xiàn),“好禮恭謹(jǐn),敏而有辭”是對“疏受”的稱贊,而“敏感”是中性偏貶義的詞語,再加上《論語》中的“敏(聰明)而好學(xué)”類比,故而可以判斷是錯誤的。

(3)2007年全國卷第8題D項:帝善其不撓,遷均司隸校尉撓:阻礙。把“阻撓”放回原句去分析,詞性沒問題,但根據(jù)上下文的語境來看,就會發(fā)現(xiàn)D項的前文“均顧厲色曰:“蓋忠臣執(zhí)義,無有二心。若畏威失正,均雖死,不易志?！睉?yīng)該是忤逆皇上的話,怎么會是不阻礙呢,可見不符合上下文的邏輯,可判斷是錯誤。

3.語法分析法和邏輯推理法的結(jié)合使用

【高考】(1)2000年全國卷中的第11題:C.自放驢,取樵炊爨 樵:打柴。題目中給的詞義是樵→打柴?！伴浴弊智坝袆釉~“取”,后又有動詞“爨”,上下聯(lián)系推理,“樵”應(yīng)是名詞,是“木柴”的意思,“打柴”是動詞,明顯不當(dāng)。

(2)2008年全國卷中的第8題:A.部使者檄剛撫定 檄:文告。先從語法結(jié)構(gòu)來分析就可以知道主語是“部使者”,“檄”是謂語,因為后面還有剛(廖剛),按此推理“檄”應(yīng)當(dāng)為動詞,而答案所給的卻是名詞,因此基本可以判斷是錯誤的。

文言文實詞的推斷方法還有很多種,在此只是略舉一二罷了。

文言實詞可以從以上不同的角度去把握。但是,真正要做到準(zhǔn)確理解,大量的積累是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。我們要緊扣課本,牢固掌握課本上的文言詞語。這些文言詞語包括一詞多義、詞類活用、通假字和古今異義等。雖然平時沒有直接考課本上的原題,但題目在課外,答案在課內(nèi),要想考出好成績,一定要牢固掌握課本上的基礎(chǔ)知識。

(責(zé)編 雷 艷)