淺談大學(xué)新生班主任的重要性

沈玉棟　王　弘

摘要：本文針對(duì)“90后”大學(xué)新生在學(xué)習(xí)、生活和思想上出現(xiàn)的各種問題，逐一提出解決方案，旨在將素質(zhì)教育全方位滲透到學(xué)習(xí)、生活和思想的細(xì)節(jié)中，引導(dǎo)大學(xué)新生樹立起自我教育的理念。全面提高大學(xué)新生的綜合能力，為高校學(xué)生工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生 班主任 普遍問題 工作重心

高等教育的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬牛岢刭|(zhì)教育的主要理念是培養(yǎng)人的綜合能力，全面提高人們解決問題的能力。隨著越來越多“90后”的獨(dú)生子女走進(jìn)大學(xué)校園，如何培養(yǎng)大學(xué)新生綜合能力的問題日臻突出。目前多數(shù)高校實(shí)行輔導(dǎo)員管理學(xué)生的運(yùn)作模式，但往往一名輔導(dǎo)員管理了很多班級(jí)，不能達(dá)到滿意的效果。大學(xué)新生作為一個(gè)特殊的群體，除了輔導(dǎo)員外，為每個(gè)班級(jí)設(shè)立班主任是非常必要而迫切的，教育好大學(xué)新生，就會(huì)為整個(gè)高校學(xué)生工作奠定良好的基礎(chǔ)。

一、“90后”大學(xué)新生的普遍問題

從中學(xué)進(jìn)入大學(xué)是人生的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折，他們面對(duì)一個(gè)新奇而叉陌生的環(huán)境，要適應(yīng)這種環(huán)境，很大程度上需要大學(xué)新生自我的心理適應(yīng)和自我調(diào)整。在這個(gè)過程中，普遍會(huì)出現(xiàn)以下三方面的問題：

1學(xué)習(xí)上。目標(biāo)不明，動(dòng)力不足，方法不當(dāng)。

踏入大學(xué)校園的莘莘學(xué)子，大都是信心百倍、躊躇滿志而來，對(duì)自己的未來有很多宏偉的規(guī)劃。剛?cè)胄r(shí)有一段時(shí)間的興奮期。這種興奮一般源于兩種原因：一是環(huán)境的改變，二是學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變。部分學(xué)生會(huì)感覺十年寒窗終于熬出頭了，突然沒有高考的壓力，覺得大學(xué)考及格還是沒有問題的。可以好好放松一下，因此，對(duì)待學(xué)業(yè)就馬馬虎虎，有些學(xué)生甚至不去上課，不交作業(yè)。還有部分學(xué)生對(duì)于新鮮知識(shí)也會(huì)有種興奮感，但由于大學(xué)課程比較多，而且知識(shí)比較豐富多樣，還可以選修自己感興趣的內(nèi)容，他們就認(rèn)真學(xué)習(xí)每一門功課，但因時(shí)間上不能合理安排，學(xué)習(xí)效果并不明顯，所以一般來說大學(xué)新生前半學(xué)期補(bǔ)考科目比較多。大學(xué)生在進(jìn)行了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生活與自己想象中的相差甚遠(yuǎn)，大學(xué)中也有較重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也有同學(xué)問的競(jìng)爭(zhēng)壓力。第二學(xué)期，沒有好好學(xué)習(xí)的同學(xué)不再貪玩，靜心學(xué)習(xí)，但大學(xué)新生沒有了高考的指揮棒，無法衡量自己學(xué)習(xí)的好壞，加上分?jǐn)?shù)并不能代表學(xué)生能力的強(qiáng)弱，因此大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明。由于大學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容與中學(xué)有著明顯的差別，為了升學(xué)變?yōu)榕囵B(yǎng)獨(dú)立工作能力的專門人才，由多科性的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)變?yōu)橛幸欢ǚ较虻膶I(yè)學(xué)習(xí)，教師的直接指導(dǎo)減少，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)和獨(dú)立思考，許多學(xué)生不適應(yīng)，學(xué)習(xí)上的困難就導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因?yàn)樗麄冊(cè)谥袑W(xué)時(shí)往往是學(xué)校中學(xué)習(xí)的佼佼者，是別人學(xué)習(xí)的榜樣，有較強(qiáng)的優(yōu)越感，進(jìn)入大學(xué)后發(fā)現(xiàn)人才濟(jì)濟(jì)，從而失去了拔尖的地位，變成了普通學(xué)生，產(chǎn)生心理落差，不能客觀地評(píng)價(jià)自己。容易產(chǎn)生自卑情緒。加之就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻也會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生：學(xué)習(xí)成績(jī)與將來的就業(yè)無關(guān)緊要，所學(xué)到的知識(shí)在將來的工作崗位上起不到什么作用。

2生活上。自理能力差，人際關(guān)系差，心理素質(zhì)差。

“90后”的大學(xué)新生多為獨(dú)生子女，以前生活起居多由父母包辦，家庭的溺愛使不少孩子衣來伸手，飯來張口。他們走進(jìn)大學(xué)校園后開始集體生活，來到陌生的環(huán)境，生活有了很大的變化，需要自己規(guī)劃自己的生活，考慮衣食住行怎樣安排，如何花錢，如何安排時(shí)間，如何做事，個(gè)別學(xué)生甚至不去飯?zhí)门抨?duì)吃飯，連生活的衣食住行都難以自理。能力的欠缺使他們的生活面臨巨大的挑戰(zhàn)和危機(jī)，需要一個(gè)適應(yīng)和轉(zhuǎn)變的過程。

中學(xué)階段。學(xué)生們大都有自己獨(dú)立的生活空間，可以珍藏自己的秘密，不用處理與別人生活相關(guān)的問題。進(jìn)入大學(xué)開始群體生活后，多人的生活環(huán)境使個(gè)人的私密性受到挑戰(zhàn)。生活上也不能隨心所欲，需要與舍友處處協(xié)調(diào)。生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣都可能與同學(xué)產(chǎn)生分歧，這就不可避免地與同學(xué)發(fā)生矛盾。當(dāng)同學(xué)之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，大多數(shù)大學(xué)新生往往不會(huì)處理與同學(xué)的矛盾，有的同學(xué)以自我為中心，忽視平等、互助的交際原則，不會(huì)考慮對(duì)方的感受。有的同學(xué)嫉妒心理強(qiáng)，表現(xiàn)出對(duì)他人的長(zhǎng)處、成績(jī)心懷不滿、嫉恨，甚至在行為上冷嘲熱諷，沖動(dòng)時(shí)易采取不道德行為等。一部分膽小的同學(xué)在人際交往中自我封閉，自卑感強(qiáng)，缺乏自信，在交往中畏畏縮縮，對(duì)同學(xué)不信任，心懷戒心，不敢與同學(xué)交往。在沒有新朋友之前，許多學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的孤獨(dú)感和悲觀情緒，遭遇挫折的時(shí)候不知道如何解決問題，思想上容易鉆牛角尖，這樣的后果就是學(xué)生的心情不好，容易有過激行為，或者跟同學(xué)打假斗毆，或者自我封閉，甚至自我傷害，釀成慘劇。

3思想上，以自我為中心，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神差，缺乏自律。

“90后”獨(dú)生子女大學(xué)生。大學(xué)以前的生活一般都具有很強(qiáng)的優(yōu)越感，在家是重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象，在校是學(xué)習(xí)的佼佼者，這種環(huán)境造就他們不由自主地以自我為中心，自尊性強(qiáng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，榮譽(yù)感強(qiáng)，沒有團(tuán)體合作意識(shí)。個(gè)別同學(xué)“天下唯我獨(dú)尊”，自吹自擂，盛氣凌人。隨著年齡的增長(zhǎng)，信息量的擴(kuò)充，大學(xué)生的自我意識(shí)日益增強(qiáng)，一方面希望自我的強(qiáng)大，另一方面又渴望與知心朋友交流自己成長(zhǎng)的心得，當(dāng)這種心理特點(diǎn)上的雙重性在不能適當(dāng)調(diào)和的時(shí)候，他們極端地注重一個(gè)方面。缺乏適度的自律性。

二、班主任工作的重心

針對(duì)上述三方面的問題，班主任的工作重心主要集中在以下三個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生自我培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生客觀合理地評(píng)價(jià)自己，提醒學(xué)生建立獨(dú)立健全的人格，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供一個(gè)積極樂觀、團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍。

1引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

大學(xué)新生班主任從人校的第一天起就要時(shí)常提醒學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中注意自我培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正確的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。大學(xué)知識(shí)專業(yè)性強(qiáng)，課程連貫緊湊，高等教育要求學(xué)生在專深的基礎(chǔ)上盡量廣博，除了掌握基礎(chǔ)知識(shí)以外，還要鍛煉基本技能，重在提高自身發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，長(zhǎng)足地發(fā)展自身智力水平。大學(xué)新生往往不能意識(shí)到這些，不能正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)課、見習(xí)課，不會(huì)合理地安排課余時(shí)間，不善于利用圖書館和閱覽室的有利條件，不會(huì)合理利用網(wǎng)絡(luò)資源。因此，班主任就要在指導(dǎo)新生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在提高學(xué)習(xí)效率方面多做工作?！笆谥贼~。不如授之以漁”，一方面可以通過任課老師上課時(shí)正確的指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意知識(shí)的脈絡(luò)體系，掌握學(xué)科特點(diǎn)，養(yǎng)成適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面引導(dǎo)學(xué)生合理利用圖書館資源，擴(kuò)大知識(shí)面?？梢哉?qǐng)一些高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生介紹他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也可以組織一些新生學(xué)習(xí)交流會(huì)，使新生能取長(zhǎng)補(bǔ)短，盡快掌握自學(xué)方法，養(yǎng)成良好的大學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從死學(xué)變活學(xué)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高獨(dú)立獲取和深化知識(shí)的能力。

針對(duì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的問題，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)，重過程，輕結(jié)果。大學(xué)的知識(shí)對(duì)于將來的工作只是起到打基礎(chǔ)的作用，能夠掌握本門課程的知識(shí)體系和基本內(nèi)容，在將來工作中用到時(shí)能夠進(jìn)一步自學(xué)就達(dá)到了大學(xué)教育的目標(biāo)。另外，知識(shí)在不斷地更新，大