信息技術(shù)教育操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)

讓每一位學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂,是新課程一個(gè)最基本的理念,2001年,教育部和中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)共同倡導(dǎo)和推動(dòng)了一項(xiàng)有重大意義的科教改革,取名“做中學(xué)”,即在幼兒園和小學(xué)中開展基于動(dòng)手做的探究式學(xué)習(xí)和教育,旨在促進(jìn)我國幼兒園、小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展,推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。技術(shù)為生活服務(wù),我們所教給學(xué)生的除了技術(shù)外,更重要的是要教給學(xué)生用恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)方法去解決生活中的實(shí)際問題,用信息技術(shù)的手段表達(dá)自己的思想和個(gè)性。

一、可操作性的含義

可操作性指的是任務(wù)是具體的,學(xué)生可以按任務(wù)的要求實(shí)現(xiàn)。

小學(xué)信息技術(shù)課是一門以操作類學(xué)習(xí)活動(dòng)為主的學(xué)科,經(jīng)調(diào)查小學(xué)信息技術(shù)課的操作課時(shí)數(shù)占總課時(shí)的70%,可以說操作課上好了,信息技術(shù)課的任務(wù)也就完成了。常言道:“百聞不如一見”,在信息技術(shù)課中則可謂“百看不如一練”,學(xué)生親自上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐遠(yuǎn)比老師講、看老師示范要有效得多。

二、操作類教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)

這個(gè)模式的基本環(huán)節(jié)是:教師創(chuàng)設(shè)問題情境;提出問題、確定目標(biāo);學(xué)生自主操作,并于其他學(xué)生交流合作;解決問題,最后還應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這種模式里,教師應(yīng)讓學(xué)生充分了解教學(xué)目標(biāo),明確教學(xué)任務(wù);教師應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中給予及時(shí)有效的幫助和啟發(fā),必要時(shí)還要參與討論。讓學(xué)生通過具有一定情境的問題掌握知識(shí)和技能。

三、課例設(shè)計(jì)

下面以泰山出版社出版的《小學(xué)信息技術(shù)》教材中的“地球村里手拉手”一節(jié)課為例,進(jìn)行操作類學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)(僅體現(xiàn)“教學(xué)過程”)。

[教學(xué)過程]

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

首先,通過教師機(jī)給學(xué)生打開“下一代”網(wǎng)站,引發(fā)學(xué)生興趣,學(xué)生就會(huì)有疑問,說:“老師是怎樣找到這么可愛的畫面呢?這個(gè)畫面是什么呢?”這樣,我就抓住時(shí)機(jī),介紹當(dāng)今社會(huì)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的知識(shí),并提出一些專業(yè)詞,如“瀏覽器”等。

此環(huán)節(jié)主要是創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生興趣,為后面的教學(xué)做下鋪墊。

(二)講授新課,合作交流

本環(huán)節(jié),首先教師根據(jù)讓學(xué)生看演示文稿中的一段對(duì)話,引出“瀏覽器”的概念,從而為學(xué)生更加詳細(xì)的講解“瀏覽器”的概念,化為通俗的語言,并交給學(xué)生認(rèn)識(shí)、操作瀏覽器。

通過讓學(xué)生觀察“地址欄”中的內(nèi)容,引出“網(wǎng)址”的概念,再通過演示訪問“下一代”網(wǎng)站,引出瀏覽器與網(wǎng)址的關(guān)系,同學(xué)們現(xiàn)在都躍躍欲試了,抓住學(xué)生好奇心理與學(xué)習(xí)熱情,讓其進(jìn)行練習(xí)鞏固,并給學(xué)生一些網(wǎng)站的網(wǎng)址,讓其在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成,不會(huì)的可以問同學(xué)和老師,互相幫助解決問題。

由于“下一代”網(wǎng)站里有很多內(nèi)容,而同學(xué)們不知道如何看,于是就因勢(shì)利導(dǎo),引出“超級(jí)鏈接”的概念,并教其如何使用超級(jí)鏈接查看網(wǎng)站上的內(nèi)容。

(三)鞏固提高階段

對(duì)于新鮮的事物,學(xué)生總是感到新奇,并想親自實(shí)驗(yàn),于是,在全部講授完基礎(chǔ)知識(shí)后,又安排了一次上機(jī)實(shí)踐,用于鞏固所學(xué)的操作,自己查看“下一代”網(wǎng)站上自己感興趣的東西,5分鐘后,告訴老師他們都學(xué)到了什么,這樣就用“自主探索”的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的興趣學(xué)習(xí)知識(shí)。

將來的教師可能完成其歷史使命,退出歷史舞臺(tái),學(xué)生將可能通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)獲取幫助、并隨時(shí)成為“教師”,這種電子學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)為思科等國際性大公司所采用。這種學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到學(xué)生、應(yīng)用到教室相信只是一個(gè)時(shí)間性的問題,它將完全改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,使因材施教真正落到實(shí)處,讓每個(gè)學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種終身享受。

參考文獻(xiàn):

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[4] Priscilla Norton & Karin M. Wiburg 著,吳洪健、倪男奇譯,《信息技術(shù)與教學(xué)創(chuàng)新》,中國輕工業(yè)出版社2002年7月第1版。

張曉蕊,自由職業(yè)者,現(xiàn)居山東曲阜。