在新課標(biāo)基礎(chǔ)上完善語文說課

國(guó)家新語文課程標(biāo)準(zhǔn)頒布和實(shí)施以來,語文教學(xué)的內(nèi)容和形式發(fā)生著革命性的變化。語文教學(xué)已從“備課——授課”(以課堂教學(xué)為中心)模式發(fā)展到“備課——說課——授課——評(píng)價(jià)” (各部分平等互動(dòng))模式。

語文說課被提出以來,已成為語文教學(xué)過程不可或缺的組成部分。對(duì)新語文課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)核的解讀和對(duì)語文說課的分析,能進(jìn)一步完善語文說課,優(yōu)化語文教學(xué)工作。

一.解讀新語文課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)核

新語文課程標(biāo)準(zhǔn)有四個(gè)理念:“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”,“正確把握語文教育的特點(diǎn)”,“倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式”,“建設(shè)開放而有活力的語文課程”。以上四個(gè)方面,構(gòu)成了新語文課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)核。

(一)全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

語文課程不僅要注重知識(shí)的傳授、運(yùn)用和語感的培養(yǎng),還要承擔(dān)起“體認(rèn)中華文化、厚植傳統(tǒng)精神”的重任。全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)(人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和語文素養(yǎng))。

教師要使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中,在實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法等目標(biāo)的同時(shí),逐漸形成正確的價(jià)值觀,積極的人生態(tài)度,愛國(guó)主義情感,高尚的道德情操,健康的審美情趣等等。

(二)正確把握語文教育的特點(diǎn)

1.人文性

語文屬于人文科學(xué)學(xué)科,語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)也是多元的。

2.實(shí)踐性

新語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”

3.生活化

生活中處處都是語文學(xué)習(xí)的資源,時(shí)時(shí)都有學(xué)習(xí)語文的機(jī)會(huì)。充分利用這些資源,在大量實(shí)踐中接觸大量的語文材料,豐富語言積累,形成良好的語感,培養(yǎng)閱讀與表達(dá)的能力。

4.民族化

語文是母語課程,從母語教育的規(guī)律出發(fā),應(yīng)該重視積累、感悟、熏陶和語感,提倡多讀多寫。重視感悟、熏陶、語感,是一個(gè)長(zhǎng)期的復(fù)雜的心理活動(dòng)的過程。

(三)倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式

新語文課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

因此在語文教學(xué)中,樹立學(xué)生的主人、主角、主體意識(shí)非常重要。自主意味著每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人,意味著個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。同時(shí)鼓勵(lì)質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式解決疑問。恰到好處地運(yùn)用討論、探究等學(xué)習(xí)手段。

(四)建設(shè)開放而有活力的語文課程

新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念。同時(shí)確立了國(guó)家課程、地方課程、校本課程三級(jí)課程管理政策。課程必須與教學(xué)相互整合,教師必須在課程改革中發(fā)揮主體性作用。新課程越來越需要教師具有開發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化課程的能力;教師要培養(yǎng)課程評(píng)價(jià)的能力,學(xué)會(huì)對(duì)各種教材進(jìn)行評(píng)鑒,對(duì)課程實(shí)施狀況進(jìn)行分析。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)定。

二.對(duì)語文說課的分析

(一)語文說課的概念

語文說課,指教師授課前,在備課的基礎(chǔ)上,以新課程教育理念為指導(dǎo),以語文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為基礎(chǔ),面對(duì)同行、專家,系統(tǒng)而概括地解說自己對(duì)具體課程的理解,闡述自己的教學(xué)觀點(diǎn),表述自己具體執(zhí)教某課題的教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等,然后由大家進(jìn)行評(píng)說的教研活動(dòng)。

語文說課由解說和評(píng)說兩部分組成,重點(diǎn)在解說,評(píng)說則是針對(duì)解說而進(jìn)行的評(píng)議、交流和研討。語文說課以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為基本理念,重點(diǎn)研究指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的方法與策略,具有全方位提高教師素質(zhì)的功效,是一項(xiàng)具有學(xué)術(shù)和實(shí)踐雙重意義的教研活動(dòng)。

(二)語文說課的內(nèi)容

1.說教材。教材簡(jiǎn)析(簡(jiǎn)要說明本說課的內(nèi)容來自哪一學(xué)科、哪一冊(cè)書、哪一章節(jié));本說課內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中所處地位和作用;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.說教法。教學(xué)方法;教學(xué)手段;教學(xué)媒體的運(yùn)用。

3.說學(xué)法。學(xué)習(xí)方法;能力培養(yǎng)(根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和采取的教學(xué)方法及手段,教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,做到授之于漁)。

4.說教學(xué)程序。新課導(dǎo)入;新知識(shí)的學(xué)習(xí);檢測(cè)訓(xùn)練;總結(jié)鞏固。

5.說板書設(shè)計(jì)。板書設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)出程序性、概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性。

(三)語文說課的特點(diǎn)

1.突出教學(xué)理念。從內(nèi)涵看,教學(xué)理念是說課的靈魂。沒有教學(xué)理念的說課就沒有分量。

2.詮釋教學(xué)思想。從表達(dá)形式看,說課突出地表達(dá)了教師在對(duì)教學(xué)任務(wù)和學(xué)情的了解和掌握情況下,對(duì)教學(xué)過程的組織和策略運(yùn)用的教學(xué)思想方法,注重的是對(duì)教育理論的詮釋。

3.體現(xiàn)教學(xué)能力。從過程看,說課促使教師的教學(xué)研究從經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)化。教學(xué)思想的闡發(fā),能夠使教師明確教育教學(xué)觀,展現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì),反思教學(xué)設(shè)計(jì),提升教師的教學(xué)能力和升華教師的教學(xué)境界。

4.展現(xiàn)教學(xué)境界。教學(xué)具有創(chuàng)造性。體現(xiàn)在說課者對(duì)于教學(xué)準(zhǔn)確而獨(dú)到的見解,對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)具一格的安排,對(duì)于教學(xué)策略獨(dú)具匠心的理解和獨(dú)特的運(yùn)用技巧。

5.展示演講才華。從技能上看,它具有演講特點(diǎn)。它集中體現(xiàn)在說課者的心口相應(yīng)的協(xié)調(diào)和面對(duì)同行演說的技巧。好的說課具有說服力和吸引力。

三.在新語文課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上完善語文說課

(一)完善語文說課的目的

新語文課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上的語文說課是符合新語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求的說課,通過說出“怎樣教”,說課能讓聽者了解說課者的教學(xué)設(shè)想和具體步驟。

到目前為止,課堂教學(xué)仍然是對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,仍然是語文教學(xué)的主要形式。通過完善的說課,可以促進(jìn)教師對(duì)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和掌握;可以促使教育教學(xué)理論與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合;可以更好地優(yōu)化語文課堂教學(xué),促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

(二)完善語文說課的策略

建立在新語文課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上的語文說課,在教學(xué)策略上出現(xiàn)了以下的轉(zhuǎn)變:由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變,由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變,由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變,由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。

在教與學(xué)的關(guān)系中要依據(jù)教育學(xué)中教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的關(guān)系的理念,強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。

語文說課應(yīng)該設(shè)置指導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,注重學(xué)生的親身體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

(三)完善語文說課的具體措施

1.說“準(zhǔn)”教材

(1)要全面、具體、恰當(dāng),切實(shí)把握好一節(jié)課的教學(xué)要求。

(2)要根據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。

2.說明“教”法,促進(jìn)思維能力的培養(yǎng)

(1)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的積極性和發(fā)展能力;

(2)重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);

(3)遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律,啟發(fā)學(xué)生思考;

(4)注意適應(yīng)面向全體和因材施教的不同需要。

3.說“會(huì)學(xué)”法,促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

教學(xué)中,要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。加強(qiáng)思維方法的引導(dǎo),讓學(xué)生逐步掌握正確的思維方法,培養(yǎng)與發(fā)展他們的思維能力。

4.說“清”教學(xué)程序,促進(jìn)教學(xué)效率的提高

說課者設(shè)計(jì)的每一步教學(xué)程序都應(yīng)蘊(yùn)含著教育思想、教育原則,從而保證課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性,以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

結(jié)語:可以看出,比較完善的說課,是適應(yīng)新語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的,既有理論根據(jù),又有教學(xué)程序展示的說課。說課后聽者進(jìn)行評(píng)議,指出不足及改進(jìn)之處,既達(dá)到了相互交流,共同提高的目的,也為上好課,提高課堂教學(xué)效率提供了可靠的保障。在新語文課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上完善語文說課,能夠更好的提高教學(xué)效率,進(jìn)一步優(yōu)化語文課堂教學(xué)。

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