英語教學(xué)中的書面表達(dá)能力探索

鄧江漁

英語聽說讀寫四項(xiàng)技能中,寫作能力是相對較難的,它能夠體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)者的英語表達(dá)能力和思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的筆頭交際能力是高中英語教學(xué)目的之一。然而現(xiàn)狀卻不容樂觀,很多學(xué)生懼怕寫作,存在著“學(xué)生說到寫作心煩,教師見到學(xué)生的習(xí)作頭痛”的現(xiàn)象。學(xué)生寫作上的問題主要表現(xiàn)在用漢語思維方式造句、語法錯(cuò)誤多、謀篇布局與銜接能力弱。針對以上問題,筆者認(rèn)為高中英語寫作教學(xué)應(yīng)注意以下問題。

一、注重寫作訓(xùn)練形式的多樣化

英語寫作是一種語言輸出形式,只有語言輸入大于語言輸出,語言輸出才有可能;只有積累了一定的思想感受和大量的語言素材,寫作能力才有可能進(jìn)行,寫作才有可能寫好。因此,在平時(shí)的教學(xué)中要注重寫作訓(xùn)練的多樣性。

1、寫作訓(xùn)練與對話教學(xué)相結(jié)合

在dialogue的教學(xué)中,除了聽錄音、對話、表演、編對話外,還可要求學(xué)生把對話改寫成一段短文。改寫時(shí)要注意時(shí)態(tài)、語態(tài)、人稱和前后的邏輯關(guān)系。如SEFC Book2 A Lesson 13的對話可在教師給出key words的情況下讓學(xué)生改寫成一篇小短文:1) a look at China Daily 2)Whats on this weekend? 3) performance at the Peoples Theatre 4)when and where to meet.

2.寫作訓(xùn)練與閱讀教學(xué)相結(jié)合

古人云“讀書破萬卷,下筆如有神”。閱讀是寫作的基礎(chǔ),閱讀不僅能幫助學(xué)生積累思想,也能幫助他們積累語言寫作素材。因此在平時(shí)的課文教學(xué)中,除了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力外,還要對學(xué)生進(jìn)行多種形式的寫作技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生初步用英語進(jìn)行筆頭交際的能力。

(1)運(yùn)用checkpoints的key words寫一段話的能力。如SEFC Book2 A Unit1中,學(xué)生用in the hope of , lose heart等編了以下一段話:“I am fond of English. But at the beginning of Senior One I was not good at it. I often failed in the exams. Luckily, My English teacher was strict with us. She gave us a lecture on how to learn English. I followed her instruction day after day. In this way Ive made a lot of progress.”

(2)讓學(xué)生復(fù)述課文,隨后再要求其寫下來。例如Charlie Chaplin was born in London in 1889. When he was five, he acted for the first time. At the age of eight, he joined a group of child actors. As a boy of seventeen he set off for the US. In 1912 Chaplin got his first part in the US.......In all his life, Chaplin acted in 13 films, wrote and directed 69 films. He died in 1977 in Switzerland。學(xué)生用自己的語言表述課文的內(nèi)容,它能夠很好地提高學(xué)生的口語及語言的精練度,是語言知識和語言能力的很好結(jié)合點(diǎn)。

(3)模仿課文進(jìn)行仿寫是提高學(xué)生英語寫作能力的有效途徑。如學(xué)了Canada一課之后筆者讓學(xué)生按要求以一個(gè)導(dǎo)游的身份寫成短文:

(A) Location: Northeast of Guangdong; (B)Size: 2015.2 square kilometers (cover);(C)Population;(D)Town: 10 towns;(E)History: move from the north of China (over 400 years ago);(F)Weather: neither too cold in winter nor too hot in summer;G)Native goods: clogs , dried sweet potatoes , dried mushrooms (be famous for)。這種訓(xùn)練可幫助學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中縮短構(gòu)思時(shí)間,盡快進(jìn)入主題,同時(shí)又有效地提高他們的口頭表達(dá)能力。

(4)聽力訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練結(jié)合起來。聽寫結(jié)合是經(jīng)常采用的中學(xué)英語教學(xué)方法。教師除了采用常規(guī)的聽寫詞、句、段來鞏固學(xué)生所學(xué)的語言知識外,還可采用聽后筆述的方法。如教師可將聽寫材料讀幾遍,學(xué)生聽后憑記憶進(jìn)行筆錄;筆錄時(shí)要求學(xué)生寫出大意即可。這樣,既可培養(yǎng)學(xué)生聽音會(huì)意的能力,又可培養(yǎng)其遣詞造句的能力。

二、強(qiáng)化寫作規(guī)范化訓(xùn)練

1、改進(jìn)英語課堂教學(xué)模式。在寫作初期,學(xué)生的寫作模式是非常重要的。教師可按照以下五步曲對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練:(1)討論題目;(2)列出寫作要點(diǎn);(3)打草稿;(4)修改。

2、范文導(dǎo)引。教師可對范文進(jìn)行朗讀,讓學(xué)生聽寫;也可將范文里的重點(diǎn)動(dòng)詞、連詞等設(shè)計(jì)成短文改錯(cuò)或填空題的形式,使學(xué)生對一些精彩的詞組、句型及語篇結(jié)構(gòu)留下深刻的印象。

3、寫作訓(xùn)練與口頭訓(xùn)練相結(jié)合,組織學(xué)生進(jìn)行4-6人的小組討論,要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)先說后寫,然后互相切磋,可每人寫一篇短文,也可由一個(gè)學(xué)生執(zhí)筆寫完整篇,向全班口頭報(bào)告,其他學(xué)生對文章給予評價(jià)、補(bǔ)充和糾錯(cuò)。

4、習(xí)作講評與總結(jié)歸納。課上可叫一個(gè)優(yōu)生在黑板上即時(shí)寫出命題作文,其他同學(xué)在下面寫,然后全班同學(xué)一起評講,指出學(xué)生在審題、邏輯思維及語言表達(dá)等方面的錯(cuò)誤。作文后引導(dǎo)學(xué)生列出可以表達(dá)同一意思的不同短語和句型,各種體裁的常用表達(dá)法等。

三、注意作文的批改

作文的批改是一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。教師除了在黑板上或通過實(shí)物投影儀對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行當(dāng)堂批改外,還可通過以下方式進(jìn)行批改:

(1)學(xué)生互相批改。課堂上的限時(shí)寫作完成后,同桌、前后桌互相評改并重新行文后再上交。

(2)培養(yǎng)小助手。教師可以在每個(gè)班培養(yǎng)十來個(gè)寫作能力強(qiáng)的學(xué)生,讓其對本班同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行批改。這樣不僅減輕了老師的負(fù)擔(dān),而且小助手們在教師的指導(dǎo)下通過批改習(xí)作鍛煉了自己的語言意識和敏感性,并可逐步學(xué)會(huì)如何謀篇布局。

總之,英語書面表達(dá)能力的訓(xùn)練,是培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力的重要手段之一。教師在英語教學(xué)中除了以上幾種訓(xùn)練方法外,還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際,靈活安排訓(xùn)練方法。這樣,學(xué)生的英語交際能力就會(huì)得到進(jìn)一步的提高,全面提高英語教學(xué)質(zhì)量。