建設(shè)生態(tài)式校園　促進(jìn)生態(tài)式發(fā)展

背景材料

1911年,“慈愛保姆傳習(xí)所”由美國碧盧夫人在廣州西關(guān)創(chuàng)立,奠定了廣州市協(xié)和中學(xué)的基礎(chǔ)。1916年學(xué)校正式啟用“協(xié)和”的名字,取“協(xié)力同心,和衷共濟(jì)”之意,并定址廣州西山至今。1952年,廖奉靈校長將學(xué)校獻(xiàn)給國家辦師范教育,廣州市立師范學(xué)校遷入,改名為廣州市師范學(xué)校。二十世紀(jì)后期,廣州市師范學(xué)校已經(jīng)發(fā)展成為全省乃至全國著名的師范學(xué)校。2001年,廣州市政府為解決廣州市優(yōu)質(zhì)高中學(xué)位不足,把廣州市師范學(xué)校轉(zhuǎn)辦普通高中,復(fù)名為“廣州市協(xié)和高級中學(xué)”(現(xiàn)更名為廣州市協(xié)和中學(xué))。從此,百年老校迎來新的機(jī)遇,煥發(fā)出新的生機(jī)。

雖然,協(xié)和有著百年的辦學(xué)歷史,但是,擺在協(xié)和人面前的困難是巨大的。一是轉(zhuǎn)制之時,協(xié)和教師絕大部分是師范教師,沒有普通高中的教學(xué)經(jīng)驗,高中管理體制還沒建立起來;二是社會上對高中教育認(rèn)識已經(jīng)根深蒂固——對傳統(tǒng)名校向往,加上沒有自己的初中,生源較差,每年招生的總體成績在同組排最后一位;三是協(xié)和的校舍破舊、課室及活動場所不足,教學(xué)設(shè)置是師范的模式;四是從大專配置編制的人員到高中的壓縮,人員嚴(yán)重超編,人浮于事。所有這些不僅是制約協(xié)和的發(fā)展,甚至是影響協(xié)和在普通高中教育中的生存。轉(zhuǎn)制之初,雖然全校努力拼搏,但是收效甚微,面臨第一屆的高考之時,師生還信心不足,彷徨不安。

一、指導(dǎo)思想的前瞻性

2003年,重新組合的學(xué)校班子,沒有以強(qiáng)硬的措施,用死板的制度管理學(xué)校。而是提出了“構(gòu)建協(xié)和教育生態(tài)文化,培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才”的辦學(xué)目標(biāo),提出以“和”為核心的“協(xié)和教育生態(tài)思想”(該思想確立之初是融合教育生態(tài)學(xué)、協(xié)和“和”文化,后來不斷發(fā)展,又融合了可持續(xù)發(fā)展思想、科學(xué)發(fā)展觀和節(jié)能減排思想)為辦學(xué)思想,提倡“無為而治”的理念去發(fā)展學(xué)校。在“協(xié)和教育生態(tài)文化思想”上,以協(xié)和特色的“和”文化為主干,對學(xué)校各方面的工作進(jìn)行宏觀管理(如圖1),建立有協(xié)和特色的教育生態(tài)系統(tǒng)。但是,如何讓師生真正認(rèn)識到該辦學(xué)目標(biāo)的精髓,特別是“教育生態(tài)”一詞的理解,就必須以一種具體的物質(zhì)形態(tài)加以表現(xiàn),而建設(shè)“生態(tài)式”校園就擔(dān)負(fù)起這種作用。

生態(tài)式校園的建設(shè),她不僅僅是為學(xué)校建造一個符合生態(tài)學(xué)的環(huán)境,更深層次上看,只有在物質(zhì)基礎(chǔ)建設(shè)的層面上體現(xiàn)生態(tài)的理念,由于建立一個環(huán)境優(yōu)美、舒適的生態(tài)園,使師生在其中能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)生活,在欣賞到生態(tài)美景和在體驗到生態(tài)功能同時,學(xué)習(xí)到生態(tài)學(xué)的知識,促使師生去理解學(xué)校、及個人的“生態(tài)式的發(fā)展”,促進(jìn)了協(xié)和教育生態(tài)的構(gòu)建和發(fā)展。實現(xiàn)了自然環(huán)境、社會環(huán)境、規(guī)范環(huán)境的和諧發(fā)展,實現(xiàn)了學(xué)校環(huán)境和師生的和諧發(fā)展。

生態(tài)式校園建設(shè)的研究以專項課題和研究性學(xué)習(xí)形式開展,通過師生、專家共同開展研究,根據(jù)研究成果提交建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組,應(yīng)用于校園建設(shè)。在建設(shè)過程驗證研究成果,或提出新的研究項目。在這研究與實踐的過程中,學(xué)校的生物、地理、物理、化學(xué)、信息技術(shù)、通用技術(shù)、政治、語文、藝術(shù)甚至歷史等學(xué)科的教師均參與其中,學(xué)生研究性學(xué)習(xí)開設(shè)的相關(guān)課題達(dá)上百個。這樣的“全民參與”與“車輪滾動式”方式,推動校園建設(shè)工作和教育、教學(xué)、德育、科研等方面,給學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生“螺旋式”提升的效果(圖2)。

由于有“協(xié)和教育生態(tài)思想”的指引,由于前期經(jīng)過專家和師生的充分討論,加上建立了嚴(yán)格的審批制度,所以在6年的研究及建設(shè)中,協(xié)和避免了大量的返工、復(fù)工和停工的可能,節(jié)約了由此引起的大量浪費(fèi)。同時,與國家提出的建設(shè)“和諧校園”、“環(huán)境友好型,資源節(jié)約型”校園、實施“節(jié)能減排”及落實科學(xué)發(fā)展觀等理念不謀而合,也大力推動了學(xué)校的發(fā)展。

二、建設(shè)內(nèi)容的創(chuàng)新性

傳統(tǒng)意義上的生態(tài)校園只是綠化、美化方面,而協(xié)和建設(shè)的生態(tài)式校園是在校園開展生態(tài)式布局、生態(tài)式建筑、生態(tài)式園林、生態(tài)式網(wǎng)絡(luò)等全方位的建設(shè)①,注重“和諧、安全、舒適、節(jié)能、環(huán)保和以人為本”,同時更注重發(fā)揮自然及教育生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)效應(yīng)(圖3)。

1.生態(tài)式布局

校園的布局要考慮師生的生理、心理需要,為他們營造一個能找到自己的空間感覺的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。生態(tài)布局在水平分布上除注重校園景觀軸的設(shè)置,在場所設(shè)置上要考慮公共性,功能性,同時適當(dāng)考慮師生的私密性需要。在學(xué)校整體建筑規(guī)劃上,我們以不同的功能分區(qū)及場所構(gòu)建,打造出滿足不同個性發(fā)展需求的“環(huán)境綠洲”:在橫向上,學(xué)校設(shè)置學(xué)習(xí)場所、體育娛樂場所、靜思場所、群體交流場所、個人獨(dú)處場所等各種不同功能的場所;在縱向上,構(gòu)建垂直布局的教育生態(tài)系統(tǒng),把教學(xué)、實驗、閱覽、級組科組管理、信息交流和選修活動放在同一區(qū)域進(jìn)行,發(fā)揮資源的整體效益,以充分利用學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)空間。

2.生態(tài)式建筑

建筑作為凝固的文化,反映出“我們建造了大樓,大樓也塑造了我們”的設(shè)計理念。學(xué)校的建筑始終貫穿著經(jīng)濟(jì)、適宜、安全、保健(灰塵、噪聲、通風(fēng)和衛(wèi)生等)、暢通、靈活、效率的生態(tài)思想,也從美的意念滲透協(xié)和文化傳統(tǒng)來建設(shè),讓建筑傳遞著“和”文化,教育著師生。而大樓燈光、通風(fēng)、強(qiáng)弱電的線管、各功能室的配置等,都因地制宜,力求符合環(huán)保要求。營造良好的課室環(huán)境和辦公室環(huán)境方面,學(xué)校則充分考慮光線的需求、噪聲的控制、座位的舒適、學(xué)習(xí)和工作的需求等等方面,體現(xiàn)了以人為本的生態(tài)思想。

3.生態(tài)式園林

有自然之理,才有自然之趣。因此我們本著“雖由人作,宛自天開”的“無為而治”思想,采用自然式的園林設(shè)計,減少人工式的園林設(shè)計,避免日后浪費(fèi)大量的人力物力去維護(hù)。我們摒棄“圈地式”生物園和地理園的設(shè)計,將整個學(xué)校通過全盤規(guī)劃、合理布局、統(tǒng)一設(shè)計,實現(xiàn)天文、地理、自然、經(jīng)濟(jì)的一體設(shè)計,使校園成為一個大生態(tài)園和自然博物館。

4.初具節(jié)能減排及環(huán)境和諧的生態(tài)效應(yīng)

科學(xué)發(fā)展觀應(yīng)該以人與自然的和諧為價值核心,考慮協(xié)和生態(tài)系統(tǒng)中的非生物的物質(zhì)和能量,以及生物因素之間的聯(lián)系。在建設(shè)過程中,協(xié)和高中緊緊圍繞著以下問題開展研究與建設(shè):如何保護(hù)原有資源?如何充分利用現(xiàn)有的資源?如何將資源再生并進(jìn)行重復(fù)利用?經(jīng)過努力,以上問題得到了初步的解決,并成為協(xié)和大生態(tài)系統(tǒng)的特色。

其中,“校園水資源凈化及重復(fù)利用”的研究與實施是最大的亮點(diǎn)。如今,學(xué)校園林景觀和綠化用水已經(jīng)使用回用的中水和收集的雨水,其用水的來源有5個方式:一是利用珊瑚砂生態(tài)過濾水池,可幾年不用換水;二是利用水草的自然凈化作用,也可長年不用換水;三是利用微生物曝氣處理教學(xué)樓污水(每噸水處理成本為0.08元,已獲得國家專利,公開號:101186385),一年中水凈化回用3000多噸;四是利用防空洞積水;五是實施雨污分流,收集利用雨水,一年可收集雨水近萬噸。以上方式一年為學(xué)校節(jié)約用水近2萬噸?，F(xiàn)在,學(xué)校正在研究第6種節(jié)水方式,是以生物強(qiáng)化吸附曝氣方法處理學(xué)生宿舍區(qū)的生活污水,包括化糞池水、廚房廢棄水等(廣州市環(huán)保局科技示范項目),每天處理污水100噸。除此之外,太陽能應(yīng)用、T5熒光燈替代T8熒光燈、無頻閃日光燈、LED冷光源燈、PLC智能化園林控制系統(tǒng)、空氣熱能熱泵熱水器等先進(jìn)設(shè)備的應(yīng)用,以及即將建成的智能化溫室、能耗數(shù)據(jù)實時自動采集的節(jié)能監(jiān)測管理平臺等,使學(xué)校朝著“生態(tài)式·節(jié)能型·智能化”校園邁進(jìn)。

三、生態(tài)效應(yīng)的輻射性

我們建設(shè)的不僅是環(huán)境優(yōu)美的校園,還是一個多功能的教育基地。在生態(tài)校園建設(shè)的過程中,我們充分尊重學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)他們主動參與到學(xué)校發(fā)展規(guī)劃設(shè)計與建設(shè)實踐過程中來。如:在校園的建設(shè)中,學(xué)校部分園林的建設(shè)由學(xué)生設(shè)計、全體師生員工動手一起完成②;研究中有3個評為廣州市中小學(xué)?！翱萍肌そ逃ぬ厣表椖?均由學(xué)生主體參與研究、設(shè)計和實施;學(xué)校各個園林的管理由學(xué)生以班為單位競標(biāo)形式獲得管理權(quán)③ ……在無形之中,培養(yǎng)了學(xué)生主人翁精神,培養(yǎng)學(xué)生愛勞動、愛科學(xué)的思想品質(zhì)。

現(xiàn)在的協(xié)和生態(tài)式校園建設(shè)已經(jīng)產(chǎn)生了良好的教育生態(tài)效應(yīng),生態(tài)校園的建設(shè)注重學(xué)科課程的滲透教育,注重書本知識與實踐應(yīng)用的結(jié)合,真正體現(xiàn)了新課標(biāo)“情感、態(tài)度、價值觀”的取向。參與研究和建設(shè)的學(xué)生與指導(dǎo)老師都認(rèn)為,研究和建設(shè)的過程,打破過往那種說教的形式,學(xué)生對科技知識的掌握和理解更深刻了。生態(tài)式的校園也為師生提供了一個廣闊的舞臺,讓師生們盡情地去觀察、去了解、去研究,去拓展。真正體現(xiàn)了協(xié)和“自主—合作教學(xué)模式”④所倡導(dǎo)的“主體探究、綜合滲透、合作活動、創(chuàng)新發(fā)展”原則。在動態(tài)分析中,師生通過科學(xué)分析,在課堂教學(xué)中滲透科學(xué)知識,發(fā)現(xiàn)更多,更具意義的新思路、新見解,提高創(chuàng)新思維能力。它的影響面通過學(xué)生之間、老師之間、師生之間的傳播,輻射到許多師生也關(guān)心學(xué)校乃至社會的生態(tài)環(huán)境建設(shè),將對師生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。由于教師在參與生態(tài)校園的建設(shè),更激發(fā)他們開展生態(tài)式教學(xué)⑤、生態(tài)式發(fā)展⑥的研究,黨委及各支部正開展“協(xié)和教育生態(tài)”指引下的黨委及支部課題,生態(tài)理念在學(xué)校各方面工作中得到延伸與發(fā)展。

學(xué)校的生態(tài)式建設(shè)也產(chǎn)生了良好的社會效應(yīng),協(xié)和的生態(tài)建設(shè)已經(jīng)成為全國校園建設(shè)的一枝奇葩,得到社會各方的肯定和支持,提供了一個交流學(xué)習(xí)的基地,到訪者絡(luò)繹不絕。

學(xué)校的生態(tài)式建設(shè)也提升了學(xué)校的知名度,如:創(chuàng)建“生態(tài)式·節(jié)能型·智能化”校園研究組被評為廣州市教育系統(tǒng)首批創(chuàng)新團(tuán)隊;生物科組被廣州市總工會推薦為“廣州市工人先鋒隊”;近3年,學(xué)校獲得聯(lián)合國教科文組織中國可持續(xù)發(fā)展項目(ESD)全國優(yōu)秀課題成果3個一等獎,獲得聯(lián)合國ESD項目全國優(yōu)秀案例評比6個一等獎,以及全國及省市各級獎項近50個;學(xué)校先后受邀在全國森林城市論壇、ESD項目國際論壇、全國ESD項目第九次國家講習(xí)班上發(fā)言;在團(tuán)中央及全國ESD執(zhí)委會組織的“協(xié)和生態(tài)建設(shè)現(xiàn)場會”、廣東省ESD委員會組織的“廣東省節(jié)約型校園建設(shè)現(xiàn)場會”、廣州市教育局組織的“廣州市示范高中建設(shè)現(xiàn)場會”上作經(jīng)驗介紹。2008年,學(xué)校還被全國ESD委員會授予“中國可持續(xù)發(fā)展(ESD)示范學(xué)?！焙汀叭珖?jié)能減排與可持續(xù)發(fā)展——社會行動項目示范學(xué)?！钡姆Q號,被廣東省ESD委員會授予“廣東省‘資源節(jié)約型、環(huán)境友好型示范學(xué)校”的稱號。

從轉(zhuǎn)制至今短短的幾年時間,協(xié)和中學(xué)通過市一級、省一級評估,通過廣東省國家示范高中督導(dǎo)驗收,在廣東省基礎(chǔ)教育教學(xué)水平評估中評為“優(yōu)秀”,學(xué)校連續(xù)獲得廣州市高中高考工作一等獎,實現(xiàn)了學(xué)?？缭绞降陌l(fā)展。

結(jié)語

“思想有多深,行動有多遠(yuǎn)”。

協(xié)和有著悠久的歷史,協(xié)和校園沐浴著和諧的春風(fēng),協(xié)和人享受著生命的美好,協(xié)和人更有和衷共濟(jì),努力拼搏的精神,相信在上級領(lǐng)導(dǎo)的支持和兄弟學(xué)校的關(guān)愛下,必定能不負(fù)眾望,更上一層樓!

①《協(xié)和大生態(tài)園建設(shè)的研究》立項為廣州市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題。

②其中,瘦園的建設(shè)由2004級江河潔同學(xué)設(shè)計,全校2500名師生用了一年時間,搬磚頭、挖濕地、植樹造林而建成。

③協(xié)和校園面積近6萬平方,共有三個廣場、九個園林,由于有學(xué)生管理園林,整個校園綠化只需要3個管理運(yùn)動場的工人兼職管理,一年節(jié)約管理經(jīng)費(fèi)10萬元。

④立項為廣東省教育科研“十五”規(guī)劃課題,評為廣東省教育科研課題一等獎。

⑤2008年12月,生物學(xué)科《高中生物生態(tài)式教學(xué)——以協(xié)和高中為例》已立項為廣東省“百千萬工程”專項課題。

⑥2009年4月,綜合實踐科《以校園生態(tài)式建設(shè)為載體,促師生生態(tài)式發(fā)展的研究》正申報國家教育部青年專項課題,已通過省市的審核。