多媒體課件中的界面色彩設(shè)計(jì)分析

付　俊　楊海峰

摘要：運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，除了內(nèi)容科學(xué)以外，形式的美觀也是非常重要的。探討了多媒體課件中界面色彩設(shè)計(jì)的相關(guān)問題，使界面色彩的表速效果有利于教育信息的傳遞，以提高多媒體課件的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息社會(huì)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；教育

中圖分類號(hào)：G637文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198(2009)11-0218-01

1配色時(shí)必須了解的基礎(chǔ)知識(shí)

在色彩世界里，豐富多彩的顏色可以分成無彩色系和有彩色系兩大類。無彩色系是指黑白兩色及各種深淺不同的灰色。有彩色系是指除了無彩色系外的一切顏色。如，紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫等顏色。每種色彩有三屬性，或稱三要素。一是區(qū)別色彩的色相，即區(qū)別這一色與那一色的名稱，如紅、黃、藍(lán)等；二是識(shí)別色彩明暗的明度，即一個(gè)色相的深淺濃淡程度。以紅色而論有深紅，大紅，淡紅；三是色彩的純度，即色彩的鮮艷程度，是某種顏色中所含灰色的數(shù)量多少，含灰色越多，飽和度越小。無彩色不具備色相和純度，只有明度一種基本屬性。

另外，根據(jù)色彩給人的冷暖聯(lián)想感覺，又有冷色和暖色，如藍(lán)色讓人聯(lián)想到深邃的大海，使人有冷的感覺，是冷色；而紅色，橙色讓人聯(lián)想到火焰、陽(yáng)光，給人溫暖的感覺，是暖色。

熟悉和掌握色彩的三屬性，冷暖性，對(duì)于認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)和使用色彩是極為重要的。

2界面色彩的相互關(guān)系

界面色彩設(shè)計(jì)包括文字文本顏色。背景顏色以及界面色調(diào)的設(shè)計(jì)。

文本是課件中所要展示或傳達(dá)的重要信息。文字色彩、字體、字號(hào)大小是文字文本的重要外觀特征，其中字體顏色在界面中起到主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理有一定的影響。首先，在設(shè)計(jì)文字文本的色彩時(shí)。應(yīng)使它與課件界面的整體色彩，風(fēng)格相協(xié)調(diào)，避免雜亂無章。否則，不僅影響課件界面的整體構(gòu)圖效果，而且對(duì)課件的色彩易形成干擾因素，分散學(xué)習(xí)者的注意力，影響學(xué)習(xí)效果。其次，處于相同章節(jié)(模塊)或具有同樣地位、作用、性質(zhì)的文字文本，應(yīng)采用統(tǒng)一的色彩風(fēng)格。這樣，不僅整齊劃一，而且能使學(xué)習(xí)者一看到文字文本的色彩，就能對(duì)該文字文本的內(nèi)容有一定的感性了解。

背景顏色是構(gòu)成界面主要色調(diào)的顏色，它在界面形成一個(gè)虛無的空間。文字文本與其背景的關(guān)系就像船與水的關(guān)系，水能載舟，也能覆舟。背景若用得好，能襯托，美化，突出文字文本。若用得不好，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者識(shí)別，閱讀文字文本形成干擾。因此，在設(shè)計(jì)制作時(shí)，應(yīng)注意處理好二者在色彩、明暗，對(duì)比等方面的關(guān)系，使背景很好的為文字文本服務(wù)。在一般情況下，背景顏色主要是用來襯托字體顏色，形成畫面色彩主次關(guān)系的顏色，因此，背景色要和字體顏色在明度、色相上拉開距離。

界面色調(diào)是界面上色彩所具有的總的傾向。即界面色彩設(shè)置的總體效果。在這色與色的相互關(guān)系中形成的特定顏色氣氛，可使人產(chǎn)生不同的感受，從而引起不同的情感。運(yùn)用于教學(xué)情境中的界面色調(diào)與畫面內(nèi)容相協(xié)調(diào)，能對(duì)學(xué)生的心理情感產(chǎn)生積極影響，使學(xué)習(xí)過程更加積極主動(dòng)。

3多媒體課件界面色彩設(shè)計(jì)原則和方法技巧

3.1界面色彩設(shè)計(jì)的整體性

界面色彩的整體視覺效果是文字文本色彩、背景顏色(包括按鈕、菜單、標(biāo)題和動(dòng)畫顏色)以及界面色調(diào)等這些因素在屏幕上的綜合運(yùn)用。主次分明的視覺元素、美觀清晰的屏幕結(jié)構(gòu)和良好的色彩布局可以引導(dǎo)學(xué)生的視線，吸引學(xué)生的注意力。因此，我們應(yīng)首先注意界面色彩的整體性設(shè)計(jì)，通過界面色彩的布局與經(jīng)營(yíng)，以及傳統(tǒng)視覺設(shè)計(jì)的色彩美學(xué)原則的應(yīng)用，即色彩組織中的比例與面積、均衡與對(duì)稱、強(qiáng)調(diào)與節(jié)奏、對(duì)比與協(xié)調(diào)等設(shè)計(jì)形式，處理好界面色彩的各組成要素與整體之間，各要素之間的關(guān)系，使有限的屏幕空間形成美的配色。達(dá)到良好的視覺傳播，為學(xué)習(xí)者提供精神的愉悅感和注意的集中度。

3.2淡化背景，突出主體

當(dāng)文本與背景色彩對(duì)比的反差愈大時(shí)，圖形愈突出。能見度愈高，愈容易被感知。因此，我們?cè)诶蒙嘁赝怀鑫谋緯r(shí)要時(shí)，充分利用字體的明暗、色相、面積配置、冷暖色性等對(duì)比突出主體，如將明亮的文本放在較暗的背景上?；?qū)档闹黧w襯托在明亮的背景上；暖色文本放在冷色的背景上，或是冷色文本放在暖色的背景上。通過背景顏色與文本顏色在明度上，或冷暖上的高反差。形成強(qiáng)對(duì)比，以突出文本信息，吸引學(xué)生的注意力。縮短感知時(shí)間，增強(qiáng)記憶。但要注意這種對(duì)比如果達(dá)到最大，例如：白底黑字最簡(jiǎn)單，能見度最高，但看久了眼睛容易由于反差大而疲勞。

3.3色彩情感與界面內(nèi)容的協(xié)調(diào)

由于歷史、習(xí)慣、文化等因素，顏色有一定的象征性，與人的情感有一定的關(guān)系。例如，紅色象征著熱情、喜慶、勇敢、革命；黃色象征著莊重、醒目、光輝、高貴。這些象征性雖不是絕對(duì)化的，但一般說來，仍然可以作為我們?cè)诮缑嫔{(diào)設(shè)計(jì)時(shí)的參考。根據(jù)特定顏色氣氛對(duì)人產(chǎn)生的情感影響，可將界面色調(diào)分為三種類型：強(qiáng)烈活躍型、平和寧?kù)o型和低沉消極型。強(qiáng)烈活躍型為明亮的暖色調(diào)占優(yōu)勢(shì)的界面，色彩強(qiáng)烈對(duì)比，往往可以使人情緒振奮，激動(dòng)；平和寧?kù)o型界面的色調(diào)產(chǎn)生于組成界面的色彩在色相、明度、冷暖上接近中間狀態(tài)的色彩配置，具有安定的心理效應(yīng)。低沉消極型界面的色彩主要是冷色，深色占統(tǒng)治地位。整個(gè)色調(diào)的情調(diào)表現(xiàn)趨向于嚴(yán)峻和低沉。當(dāng)界面內(nèi)容所放映的情緒和它所用的色彩，色調(diào)相一致時(shí)。可以取得更好的激發(fā)情感的效果。

另外，運(yùn)用于教學(xué)情境中的界面色彩，界面過分艷麗會(huì)分散學(xué)生的注意力；過于灰調(diào)的調(diào)性能顯出壓抑的氣氛，而低明度和低彩度的冷色界面氣氛會(huì)使人產(chǎn)生郁抑感，都不利于刺激學(xué)生的思維，這是在進(jìn)行界面色彩設(shè)計(jì)要注意的。

3.4不要濫用界面色彩

與多媒體課件其他制作元素(如：圖形圖像、文字文本、聲音、動(dòng)畫等)相比，色彩元素的使用具有效果突出，操作簡(jiǎn)便的特點(diǎn)，但不能因此就不加區(qū)分的濫用。有時(shí)簡(jiǎn)潔的色彩配置比繁復(fù)絢麗更有效，避免過度的色彩應(yīng)用分散學(xué)習(xí)注意力而影響學(xué)習(xí)效果。在設(shè)計(jì)多媒體教材課件界面色彩時(shí)，應(yīng)首先分析表現(xiàn)內(nèi)容的主、風(fēng)格等，然后合理搭配色彩，按照內(nèi)容的重要程度依次安排在相應(yīng)的位置，以提高感知效果率?？傊问椒?wù)于內(nèi)容是多媒體課件界面色彩設(shè)計(jì)的中心原則，如果違背了這一點(diǎn)，所有的色彩配置都變得毫無意義。

界面色彩設(shè)計(jì)既是一項(xiàng)技術(shù)性工作，同時(shí)它也是一項(xiàng)藝術(shù)性很強(qiáng)的工作，制作者除了要考慮課件本身的特點(diǎn)以外，還要遵循一定的藝術(shù)規(guī)律，使界面色彩的表達(dá)效果有利于教育信息的傳遞，以提高多媒體課件的教學(xué)效果。