淺談大學(xué)英語教學(xué)改革

李立鎖　李　哲　張麗霞

摘要:大學(xué)英語教學(xué)改革的口號(hào)已經(jīng)提出有一段時(shí)間了,全國各大高校也在進(jìn)行著各自教改的探索。本文就是基于本校教學(xué)現(xiàn)狀基礎(chǔ)之上的一次關(guān)于英語教學(xué)改革的分析。文中對(duì)本校的教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,并提出了一些行之有效的教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞:教學(xué)現(xiàn)狀教學(xué)改革效果

隨著我國對(duì)外開放的不斷深入,與世界各國之間的交流也逐漸增多,在這種多元文化氛圍下,我們要讓世界了解中國,讓中國融入世界,外語則成了中國和世界各國交流的紐帶。近年來,我國的外語教學(xué)取得了長足的進(jìn)步。但是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。英語是當(dāng)前國際上各行各業(yè)進(jìn)行交流的主要語言。然而,我國大學(xué)英語教學(xué)普遍存在的問題是費(fèi)時(shí)較多、收效甚低,教師所付出的努力與教學(xué)成果不成正比。因此,大學(xué)英語教學(xué)改革已經(jīng)刻不容緩。

《大學(xué)英語教學(xué)改革論證報(bào)告》中指出:大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力,使他們在今后工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流,同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力,提高綜合文化素養(yǎng),以提高我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。從中我們可以看出聽說能力還是當(dāng)前我國大學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),通過我們的調(diào)查研究,大多數(shù)學(xué)校都存在同樣的問題。在此以筆者學(xué)校為例,對(duì)本校的英語教學(xué)現(xiàn)狀作一個(gè)概括的評(píng)論。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

幾年前的英語課都是在普通的教室進(jìn)行的,所有的輔助教學(xué)設(shè)備只是一臺(tái)錄音機(jī)。知識(shí)點(diǎn)在黑板上寫了很多,既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力,也不便于保存?，F(xiàn)在的英語課在多媒體教室進(jìn)行,教師可以在課下查閱很多資料,設(shè)計(jì)既吸引人,內(nèi)容又豐富的課件,利用幻燈片在課上作充分的展示,既節(jié)省了時(shí)間,又豐富了教學(xué)內(nèi)容,產(chǎn)生了在普通教室所達(dá)不到的效果。但也出現(xiàn)了一些新問題:缺少與學(xué)生面對(duì)面的交流,這樣就很難記住學(xué)生的名字;有些同學(xué)在課上愛做些小動(dòng)作,教師看不到就不能起到監(jiān)督的作用;還有一些課件雖然內(nèi)容很好,畫面很漂亮,但視覺上的沖擊有時(shí)會(huì)影響到學(xué)生注意力的集中,結(jié)果聽說也就變成了老師在說,學(xué)生在聽。

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué),如今很多大學(xué)都在提倡或嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué),有的教材提供學(xué)生進(jìn)行與課本同步的網(wǎng)上學(xué)習(xí)的條件。那么在實(shí)際運(yùn)用中又是什么效果呢?即使教師按照教材的要求給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù),很多人也不能順利完成,他們依然有新的對(duì)策去應(yīng)付教師認(rèn)為很成功、很新穎的學(xué)習(xí)任務(wù),結(jié)果達(dá)不到期望中的效果。一面是教師盡心盡力地提高教學(xué),一面是學(xué)生抱怨課堂效果不好,許多問題也就由此產(chǎn)生。其實(shí),教材本身并沒有錯(cuò),只是教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要做出調(diào)整,而不是把教材作成一種依靠。

二、學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

為了了解學(xué)生的想法,筆者在很多班級(jí)都做了調(diào)查,大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了交流和創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。其實(shí)每個(gè)人都想把英語學(xué)好,只是由于內(nèi)在或外在原因沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。大學(xué)里有一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象,那就是還在上英語課的學(xué)生很少看英語,已經(jīng)沒有英語課的學(xué)生天天看英語?？磥韺W(xué)生對(duì)英語課早就有意見,不上課就覺得自由了。關(guān)于某些學(xué)習(xí)方法即使老師和專家的觀點(diǎn)一致,學(xué)生也會(huì)不惜重金去聽專家的講座。有的學(xué)生希望時(shí)時(shí)在一種活躍的氛圍中聽課,但是班上的活動(dòng)卻很少有人參加;有的學(xué)生幻想著有一天說一口地道的英語,但面對(duì)老師給的機(jī)會(huì)從不知道把握。在調(diào)查中很多學(xué)生都說很想表現(xiàn)自己,也很想鍛煉,但就是很難開口。有的同學(xué)在課下練得好好的,一到課上就又沒了勇氣。害怕老師,害怕出錯(cuò)。由于老師的威嚴(yán)和身份的不同,學(xué)生有很多話都不敢和老師講。學(xué)生也苦,老師也苦!

三、教師的教學(xué)活動(dòng)

在教師隊(duì)伍當(dāng)中,很多人都已經(jīng)對(duì)新的教學(xué)模式進(jìn)行過嘗試,組織豐富多彩的活動(dòng),目的就是盡職盡責(zé)地讓學(xué)生收獲更多的知識(shí),并且在現(xiàn)有的條件下,對(duì)教輔設(shè)備進(jìn)行充分的利用。在此根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出在課堂上進(jìn)行的一些提高學(xué)生主動(dòng)性的活動(dòng)。

1. 讓學(xué)生講課:每教一批新的學(xué)生,都會(huì)在某一學(xué)期安排學(xué)生講一次課。學(xué)生講課文部分,通常由四位同學(xué)完成。如果有同學(xué)主動(dòng)參與,則這四位同學(xué)從其中產(chǎn)生;如果沒有人主動(dòng)參與,則由老師挑選出來。老師在課下與這幾位同學(xué)交待上課的注意事項(xiàng),并提出要求:一定要比老師的課堂精彩。這是唯一的要求。這樣,為了準(zhǔn)備好這一堂課,他們要付出很大的努力,從中也會(huì)收獲很多。兩節(jié)課完全由學(xué)生掌握,最后留出十分鐘的時(shí)間供同學(xué)們交流及老師點(diǎn)評(píng)。不管最后結(jié)果如何,他們都會(huì)在這一次嘗試中體會(huì)到當(dāng)老師的辛苦。對(duì)老師的工作有了更深的理解,在以后的課堂他們就會(huì)積極地配合老師的講課,并且影響到其他的同學(xué)。

2. 自由談?wù)?這是一項(xiàng)貫穿整個(gè)學(xué)期的活動(dòng)。每節(jié)課上課之前都有至少兩位同學(xué)做這一活動(dòng),內(nèi)容、形式不限。時(shí)間上稍微控制一下,只要能把課前安排的內(nèi)容講完就行。要求:所講的內(nèi)容必須能吸引大家的注意力,并且能讓同學(xué)們聽懂。比如有的同學(xué)給大家讀一首非常深?yuàn)W的詩,同學(xué)們都不明白,那么這位同學(xué)就要再做一次,或者換內(nèi)容,或者換形式。有了這樣的例子,再也沒有人敢隨便應(yīng)付了。這樣一來,往往同學(xué)們的參與性很強(qiáng),比聽老師講課還輕松,又長知識(shí)?，F(xiàn)在又有了多媒體的幫助,形式上也是多種多樣。同時(shí),老師也可以從中學(xué)到很多知識(shí),并把一些值得學(xué)習(xí)的東西講給其他班的學(xué)生。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)期只有一次機(jī)會(huì),所以很多同學(xué)早早就做好了準(zhǔn)備,成功的可能性也比較大。有了成功的經(jīng)驗(yàn),在班上發(fā)言的主動(dòng)性也就增強(qiáng)了。

3. 主動(dòng)回答問題:這是變被動(dòng)為主動(dòng)的方法。有的班級(jí)積極性很不好調(diào)動(dòng),就可以采用這種方法。先規(guī)定每學(xué)期有二十分作為平時(shí)成績,要求每位同學(xué)每學(xué)期主動(dòng)回答問題至少兩次,否則平時(shí)成績?yōu)榱恪＿@樣做看起來似乎老師有點(diǎn)“狠”。不過這一招很靈,哪位同學(xué)敢冒著平時(shí)分為零的危險(xiǎn)參加期末考試呢?往往到了學(xué)期末,那些惰性很強(qiáng)的同學(xué)便抓住最后的機(jī)會(huì)拼命表現(xiàn),一下子變得很踴躍。結(jié)果整個(gè)學(xué)期只要老師提問就有學(xué)生回答問題,課堂氣氛就變得活躍起來。

4. 街頭英語:英語專業(yè)出身的人都對(duì)大街上的一些英語非常敏感,但學(xué)生就不一樣了。當(dāng)課上講到某一個(gè)單詞的時(shí)候,就算滿大街都是這個(gè)單詞,他們都說不曾見到。于是可以將每班分組(一般按宿舍分),再把所在城市分成幾個(gè)板塊,每一組負(fù)責(zé)自己的范圍。有的去公園,有的去醫(yī)院,還有學(xué)校、商場、超市、公司、小區(qū)等等。把這一范圍內(nèi)的英語都抄下來,并查閱詞典,把這些知識(shí)弄懂,在課上向同學(xué)們介紹自己所得。通過這樣的活動(dòng),使同學(xué)們感受到書上的很多知識(shí)就在生活當(dāng)中,明白“處處留心皆學(xué)問”的道理。

其他的一些活動(dòng)比如角色扮演、寫英文歌曲、英文辯論、口語測試等都有助于提高學(xué)生的積極性,筆者在此不再一一贅述。

并不是所有的老師都是大百科全書、活字典,是所有知識(shí)的來源,所以我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),改變以教師為中心的教學(xué)方式。只要我們心里始終想著學(xué)生,不管身處在何種環(huán)境下,都會(huì)有不菲的教學(xué)成果。我們必須認(rèn)清大學(xué)英語教育的人才培養(yǎng)目標(biāo),深入開展大學(xué)英語教學(xué)改革,在實(shí)際工作中總結(jié)探索新辦法、新思路,使大學(xué)英語教學(xué)邁上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn):

[1] 教育部高教司司長張堯?qū)W,《大力推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革》,在教育部大學(xué)英語教學(xué)改革研討會(huì)上的講話

[2] 《大學(xué)英語教學(xué)改革論證報(bào)告》

[3] 教育部,《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》