淺談小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)

王　艷

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了課外閱讀的重要性,特別強(qiáng)調(diào)了“閱讀”和“積累”,并明確規(guī)定了各年級(jí)課外閱讀的量。但是由于各個(gè)學(xué)校條件不同,課外閱讀的現(xiàn)狀不盡如人意。很多教師一味強(qiáng)調(diào)要課外閱讀,但是缺乏具體的指導(dǎo)。學(xué)生只知道課外閱讀的重要性,可到底要閱讀什么、怎樣閱讀,不很清楚,結(jié)果造成了課外閱讀的盲目性。要想通過(guò)課外閱讀增加語(yǔ)文知識(shí)的積累,迅速提高學(xué)生語(yǔ)文水平,就必須有一套切實(shí)可行的方法。下面我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍,激發(fā)課外閱讀的興趣

常言道:“興趣是最好的老師,是入門(mén)的向?qū)??！泵绹?guó)心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)的材料的興趣?！笨梢?jiàn),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。對(duì)此,我首先是通過(guò)在班級(jí)中營(yíng)造讀書(shū)氛圍,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。我讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀收集關(guān)于讀書(shū)的名言名句,學(xué)生搜集了“書(shū)猶藥也,善讀則可以醫(yī)愚”、“我撲在書(shū)上,就像饑餓的人撲在面包上”等多個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的名人名言。學(xué)生收集名言后,我還組織學(xué)生交流,并選擇代表性的名言請(qǐng)書(shū)法好的學(xué)生寫(xiě)出來(lái),張貼在班級(jí)墻上。又如開(kāi)展“一人一條新聞”、“一人一個(gè)故事”、“一人一篇演講”等活動(dòng),讓學(xué)生將課外閱讀中所見(jiàn)的大事要聞、奇事怪物、民情風(fēng)俗、自然風(fēng)光等說(shuō)出來(lái);也可以不定期地搞一兩次書(shū)面交流活動(dòng),比如讀書(shū)筆記交流等。還動(dòng)員、引導(dǎo)學(xué)生從家中帶來(lái)自己喜愛(ài)的書(shū)充實(shí)班級(jí)圖書(shū)柜,在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書(shū)香”氛圍和“書(shū)林”境界,讓學(xué)生產(chǎn)生一種追求讀書(shū)的神圣感。其次在課堂上要激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī),使他們?cè)陬^腦中將閱讀與樂(lè)趣相聯(lián)系。比如可以用故事激趣法激發(fā)興趣。學(xué)生最?lèi)?ài)聽(tīng)有趣的故事,教師可選擇益智、有趣、充滿(mǎn)幻想等符合少兒年齡、心理特點(diǎn)的故事進(jìn)行生動(dòng)形象的講述,在學(xué)生聽(tīng)得津津有味之時(shí),引導(dǎo)他們自己去看。

二、加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo),培養(yǎng)課外閱讀的能力

要讓學(xué)生自己挑選到適合閱讀的書(shū)籍是很難的,他們離不開(kāi)教師的正確指導(dǎo)。要提高課外閱讀的效率,還需教給學(xué)生閱讀的方法。讀前指導(dǎo)的目的在于通過(guò)反復(fù)的、經(jīng)常性的指導(dǎo),使學(xué)生掌握最基本的閱讀方式。我通常是根據(jù)課外閱讀的計(jì)劃,把閱讀內(nèi)容告訴學(xué)生,然后提出明確的要求,提示讀書(shū)的方法。并針對(duì)不同學(xué)生,提出不同的閱讀要求,實(shí)行因材施教,以調(diào)動(dòng)他們閱讀的自覺(jué)性。同時(shí),我教給學(xué)生閱讀的方法:1. 拿到一本書(shū)后先問(wèn)問(wèn)自己:我想從中得到什么?接著快讀目錄,以得到一個(gè)總體概要。2. 找到想研讀的內(nèi)容,邊看邊想,在讀中自悟、在讀中自得,不懂之處畫(huà)上符號(hào)。待閱讀全書(shū)后再理清條理,思考不懂的問(wèn)題。3. 欣賞品味精彩片段,體悟?qū)懛ā?/p>

小學(xué)階段是學(xué)生摹仿力較強(qiáng)的時(shí)期。小學(xué)生最喜歡摹仿課文中出現(xiàn)的文章類(lèi)型、文章內(nèi)容。因此,在選擇課外書(shū)籍,特別是文學(xué)作品時(shí),我有意識(shí)地選擇與語(yǔ)文課文相關(guān)的書(shū)目,或與作文教學(xué)的需要結(jié)合起來(lái)。如:在開(kāi)學(xué)初,根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際情況,制定與課本相配套的課外閱讀書(shū)目和要求,既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,又提高了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。我校學(xué)生有人手一冊(cè)配合課程標(biāo)準(zhǔn)的讀本,書(shū)中精選、精編了題材、體裁多樣的文章,對(duì)不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力有很大好處。我有計(jì)劃地利用閱讀課的時(shí)間,組織學(xué)生運(yùn)用課上學(xué)到的方法進(jìn)行閱讀,每周一個(gè)單元,并結(jié)合共性問(wèn)題展開(kāi)討論,交流讀書(shū)方法和收獲。此外,還積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀相關(guān)的其他書(shū)籍,解決遇到的問(wèn)題,真正達(dá)到了開(kāi)闊視野、陶冶情操的目的。

三、重視拓展延伸,提升課外閱讀的質(zhì)量

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出,語(yǔ)文學(xué)習(xí)要聯(lián)系實(shí)際生活、要滲透到實(shí)際的生活中。課外閱讀教學(xué)就是將教學(xué)平臺(tái)從課本向課外延伸,讓學(xué)生在更廣闊的知識(shí)背景下自主探究,獲得新知。在課外閱讀教學(xué)中,以學(xué)生自主體悟?yàn)榛A(chǔ),聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)行課外的拓展和延伸。如在閱讀資料《小壁虎找尾巴》時(shí),學(xué)生對(duì)自然界中各種事物的生長(zhǎng)變化產(chǎn)生了濃厚的興趣,教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)的書(shū)籍,收集資料,然后組織學(xué)生開(kāi)展讀后感的演講比賽。這樣,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,還開(kāi)拓和發(fā)展了學(xué)生的思維,而學(xué)生對(duì)活動(dòng)的構(gòu)思、策劃過(guò)程都體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。另外,還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文延伸到生活的各個(gè)方面,這樣才能顯出學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)用性。如在讀了《蛇與莊稼》時(shí),應(yīng)結(jié)合環(huán)保問(wèn)題,開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。如組織策劃一個(gè)以“保護(hù)我們的朋友”為主題的環(huán)保宣傳活動(dòng),或者以環(huán)保為內(nèi)容組織學(xué)生做手抄報(bào)或?qū)懶≌撐摹@樣的拓展和延伸,讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)用性,還增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

總之,科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍,不僅能提高他們課外閱讀的質(zhì)量,更重要的是有利于培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。在課外閱讀中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的方式,突出了學(xué)生的主體地位,使語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)活力,實(shí)現(xiàn)了主體性的發(fā)展,從而提高了學(xué)生的素質(zhì)。