英語教師如何做好課堂提問

侯丙霞

課堂提問的效果直接關(guān)系到教學(xué)的效率。在英語課堂上,師生問答貫穿始終。但也存在一些問題:1.提問方式單一,一問一答多,追問、深問少;教師提問多,學(xué)生主動提問少。在課堂教學(xué)中往往是教師發(fā)現(xiàn)問題,向?qū)W生提出,引導(dǎo)幫助學(xué)生去解決問題。教師始終是提問者,學(xué)生是應(yīng)答者。2.包辦回答多,即教師直接或間接給答案。干預(yù)回答多,即教師過分引導(dǎo),勉強(qiáng)學(xué)生接受自己的觀點(diǎn)。學(xué)生獨(dú)立思考少,明知故問多,師生、生生真實交流少。3.問題的數(shù)量不多,提問的人次不多,成績中差的學(xué)生回答問題的機(jī)會不多等等。因此要真正提高英語課堂的教學(xué)效率,教師必須做好課堂提問,講求提問策略,培養(yǎng)學(xué)生良好的回答習(xí)慣。如何做好課堂提問呢?

一、提問覆蓋面要盡可能廣,讓每個學(xué)生都有課堂交流的機(jī)會

教師提出問題后,目光掃視全體學(xué)生,使每一個問題都產(chǎn)生群體效應(yīng),保證全體學(xué)生都有時間、有動力對問題進(jìn)行思考;對于整堂課的教學(xué)而言,教師應(yīng)保證每個學(xué)生都能得到操練的機(jī)會和允許不同水平的學(xué)生回答問題有所差異。

覆蓋面要盡可能廣,首先要注意課堂提問的學(xué)生數(shù)量,尤其是初級階段的英語教學(xué)。因為英語教學(xué)的初級階段主要以模仿正確的語音、語調(diào),學(xué)習(xí)基本詞匯和進(jìn)行簡單的句型操練為主。這就要求課堂提問保證學(xué)生有更多的模仿和糾錯機(jī)會,養(yǎng)成新的語言習(xí)慣。例如,引出新詞和新句型后,教師可指令學(xué)生重復(fù)朗讀或做簡單替換。這種課堂程序性提問不需要等待時間,只要求學(xué)生做出快速、正確的反映(模仿或替換)。因此,多數(shù)情況下,教師無需點(diǎn)名,采用 one by one,pair by pair,row by row,group by group等操練方式,進(jìn)行依次模仿和連鎖問答,就能增加提問的人次,擴(kuò)大問題的覆蓋面,在提問人次上達(dá)到足夠的“量”。

二、提問應(yīng)當(dāng)難易適度,合乎邏輯

教師在提問時應(yīng)難易適度,過易激發(fā)不起學(xué)習(xí)興趣,過難學(xué)生利用已學(xué)知識解答不了,調(diào)動不了學(xué)生的積極性。教師提出的問題要按照教材的內(nèi)容層層設(shè)問,問題之間構(gòu)成必然的內(nèi)在聯(lián)系,前一個問題是后一個問題的基礎(chǔ),后一個問題是前一個問題的深化,層層推進(jìn)、步步為營。教師提問要面向好、中、差三類學(xué)生,根據(jù)問題的難易程度選擇相應(yīng)層次的學(xué)生作答,使每個學(xué)生都學(xué)有所獲,有所提高。

三、設(shè)置情景,把握提問時機(jī)

用英語教英語的教學(xué)原則要求教師要“盡量使用學(xué)生已學(xué)過的語言”,“以學(xué)生能聽懂為標(biāo)準(zhǔn),”“教師基本上通過英語來進(jìn)行對學(xué)生的指導(dǎo)和講解”,“學(xué)生基本上通過英語來與教師進(jìn)行交流”。為了保證學(xué)生對問題的正確理解,教師可配合以板書、圖表、公式、圖畫、簡筆畫、表情、手勢、動作以及人與人之間的關(guān)系等來降低語言難度,加強(qiáng)交流效果。換言之,就是在問答過程中創(chuàng)設(shè)情景,使復(fù)雜的問題簡單化、具體化,使提出的問題符合學(xué)生的實際水平,能為學(xué)生所理解并有思路可循。例如,教師在教 shapes時:triangle、rectangle、square、circle、line,老師直接把三角形、長方形、正方形、圓形、直線畫在黑板上,然后提問學(xué)生:黑板、教室、課桌、書、本、直尺、皮球、太陽、三角尺等等是什么形狀?這樣學(xué)生對該問題的理解就容易多了。

四、培養(yǎng)良好的問答習(xí)慣,恰當(dāng)評價,鼓勵為主

在英語課堂問答過程中,面向全體,實現(xiàn)師生雙邊互動或多邊互動,養(yǎng)成良好的快速回答習(xí)慣。首先教師提出的問題要簡明扼要,學(xué)生要盡可能迅速、高聲回答,其他人要注意聽答,判斷其回答是否正確,并隨時準(zhǔn)備補(bǔ)充或糾正。培養(yǎng)良好的回答習(xí)慣,師生間的默契配合十分重要。為了節(jié)約教學(xué)時間,增加提問人次,擴(kuò)大提問的覆蓋面,英語教師應(yīng)充分利用體態(tài)語控制全班學(xué)生的行為,就像樂隊的指揮,舉手投足,甚至一個眼神都能成為督促學(xué)生時時備問,指揮學(xué)生個體答、集體答、依次答、隨機(jī)答的教學(xué)指令。

在英語課堂教學(xué)活動中,教師要正確對待學(xué)生答問和及時調(diào)整提問方式。在問答過程中,允許學(xué)生說完,適當(dāng)點(diǎn)撥;要及時糾錯,適當(dāng)寬容;要恰當(dāng)評價,表揚(yáng)為主。教師要根據(jù)學(xué)生回答問題時的不同表現(xiàn),選用不同等級的真實評價用語,使教師的評價成為課堂教學(xué)真實交流的一部分。如“Excellent”、“Perfect”、“Wonderful”、“Very good”、“Good”、“Well done”、“Not too bad”等。

教師要十分關(guān)注學(xué)生回答問題的成就感,即使是很小的進(jìn)步也要給予肯定和鼓勵。問答過程中要多表揚(yáng)、多鼓勵、少指責(zé)、少批評,甚至不批評,要努力使學(xué)生獲得成就感,獲得學(xué)習(xí)英語的成功體驗。例如:學(xué)生回答問題時,教師不時說“Good ”、“Yes”、“Right”、“OK”。即使答錯了,也可說“Good but...”。隨著學(xué)生英語水平的提高,教師應(yīng)豐富評價用語的詞匯和語匯,如:“It is really a hard question, but your answer is quite right.You are great! You are successful.”“Most of you did a very good job.”“Thank you.”“I am very glad that you make progress every day. Congratulations!”等等。教師的評價用語要隨著學(xué)生英語水平的提高而不斷提高,并能使學(xué)生在持之以恒的課堂學(xué)習(xí)過程中收獲成功的喜悅。