淺談多媒體課件的審美層次

郭增軍

多媒體課件是利用多媒體技術(shù)在教學(xué)上對其他學(xué)科進(jìn)行的再包裝。多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用有著其它教學(xué)方法無法比擬的審美優(yōu)勢,在培養(yǎng)和提高學(xué)生的美學(xué)觀念、審美情趣方面可以發(fā)揮更大的作用。

利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)時,圖、文、形、聲、像緊密結(jié)合、合理使用,讓文本和語言所描述的內(nèi)容變成形、圖、聲、像相結(jié)合的有機(jī)形式,讓靜態(tài)的美學(xué)對象活躍起來成為動態(tài)形象,并打破課堂上的四十五分鐘限制,縱貫古今、橫跨中外,能加快美學(xué)的信息傳播速度,加大了美學(xué)的信息容量,給學(xué)生描繪和創(chuàng)造了一個前所未有的審美空間。

因此,在多媒體課件中進(jìn)行美學(xué)教育,不但具有其必然性,而且具有其可行性。以下分析一下在多媒體課件中的審美層次。

第一層次,通過多媒體課件的使用,讓學(xué)生初步感知課件中各要素的美

多媒體的一個顯著的特點(diǎn),就是可以把教學(xué)內(nèi)容中抽象的文字,變成具體的、可以感知的美學(xué)形象,這也是增強(qiáng)審美感知力的重要手段之一。

1. 精選或制作美的畫面。視覺是人采集信息、感知美的第一途徑,美感強(qiáng)烈的圖片直接刺激人的眼睛,把美的信息直接傳入大腦,從而達(dá)到審美的愉悅。所以在設(shè)計制作課件的時候,一定要注意圖片色彩的搭配,圖文的和諧,用筆的精細(xì);按鈕的色調(diào)、大小、字體的選用也要與課件整體的風(fēng)格相充分一致,以保證畫面的整體美。例如《景泰藍(lán)的制作》課件中,制作者在開始階段展示了幾幅景泰藍(lán)的成品圖:在黑色的背景上,景泰藍(lán)制品閃著柔和華貴的光澤,緩緩出現(xiàn)。這讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)工藝的精髓,受到美的強(qiáng)烈震撼,從而更能夠體會到中華民族博大的文化,激發(fā)學(xué)生的愛國情操。

文字圖片的制作也要講究。文字圖片要能體現(xiàn)出“建筑的美”:注重文字的對稱、整齊或錯落有致。同時應(yīng)注意文字色彩、字體、大小的變化,避免單調(diào)呆板。

2. 選用合適、有效果的配音。好的配音能適當(dāng)處理輕重、緩急、停頓、語氣、韻律等技巧,具有音韻美和藝術(shù)穿透力,使具有視覺特征的文學(xué)作品立體化,變得鮮活起來。如在《歸園田居》課件中,用平靜緩慢的語調(diào)、恬淡悠然的基調(diào)、沉穩(wěn)清晰的節(jié)奏朗讀全詩,引導(dǎo)學(xué)生感受陶淵明重返田園的愉悅心情,以聲傳情、聲情并茂,達(dá)到了韻味無窮的藝術(shù)效果。

3. 極力創(chuàng)設(shè)美的情境?！熬Y文者情動而辭發(fā)”,許多作品傳誦不衰、常讀常新,就是因?yàn)樽骷绎栒褐约旱乃枷敫星?甚至凝聚著心血和生命。“觀文者披文以入情”,讀者的學(xué)習(xí)是“在他所創(chuàng)設(shè)的世界中直觀自己”。那么怎樣在語文課件中架起一道橋梁,溝通作者的創(chuàng)作情感與學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,使他們碰撞、交融,從而引導(dǎo)學(xué)生感悟“美”的深蘊(yùn)呢?創(chuàng)設(shè)情境是最好的方法。如《林黛玉進(jìn)賈府》一文中,林黛玉“時時在意,處處小心,不肯輕易多說一句話,多行一步路。”黛玉的這種微妙心理,學(xué)生就很難理解,畢竟生活經(jīng)歷相距太遠(yuǎn)。那么制作該課課件時就要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。我的做法是在課件中載入一段錄像:越劇《紅樓夢》。戲劇中那富有表現(xiàn)力的唱詞,很快誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,真正理解人物的處境,進(jìn)而理解人物的心境,與人物同呼吸、共命運(yùn),從而感悟人物的性格美。

課件設(shè)計構(gòu)思中,一定要精心安排文字、圖象、聲音、意境等,促使學(xué)生的視覺、聽覺得到積極的刺激,從而提高諸如旋律感、節(jié)奏感,觀察事物的敏銳性、理解力和選擇性等整體感知能力。

第二層次,通過比較手法的運(yùn)用,讓學(xué)生學(xué)習(xí)對美的鑒賞

矛盾對立是生活中的一種普遍存在的現(xiàn)象。比較法,是人們在認(rèn)識、鑒別事物中獲得新知識的一種方法。通過比較,人們對事物的感知由片面到全面,由膚淺到深刻,不僅可以看到事物自身的本質(zhì)屬性,而且能夠揭示事物間的關(guān)系和異同。俄國教育家烏申斯基說:“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ),我們正是通過比較了解世界上的一切的。”對于文學(xué)作品來說,運(yùn)用比較映襯,最能顯示事物的形象意境美。在制作課件時,若能把握并突出這一點(diǎn),就能使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)美并受到陶冶。

其實(shí)比較的內(nèi)容非常廣泛,文章的立意、標(biāo)題、結(jié)構(gòu)、情節(jié)發(fā)展、人物性格到記敘的線索、說明的順序、抒情的色彩、議論的作用乃至文章風(fēng)格、詞語運(yùn)用、修辭手法等都在可比之列。可以縱比,也可以橫比,如魯迅的《祝?！?文中對祥林嫂的肖像描寫主要有三次,課件中以圖片展示出來,通過比較,讓學(xué)生清晰地看到這些變化,體會人物在人生路上遭受的慘重打擊,進(jìn)而理解封建禮教和封建迷信對人的迫害,鑒賞人物形象體現(xiàn)出的悲劇美。

第三層次,給學(xué)生留下想象的空間,讓學(xué)生自己去實(shí)施對美的再創(chuàng)造

教育先哲葉圣陶先生說過:“要鑒賞文藝,必須驅(qū)遣我們的想象?！睈垡蛩固挂苍?jīng)說過:“想象力比知識更重要?！痹趯徝澜逃?我們應(yīng)該充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在課件制作中,要留下足夠的余地,讓學(xué)生根據(jù)已提供的有關(guān)信息,喚起和調(diào)動自己記憶中的有關(guān)表象,歸納、組合,在大腦中形成多姿多彩的立體畫面,把作者沒有直接說出的意思補(bǔ)充完整,這樣才能領(lǐng)會其中蘊(yùn)涵的言外之意、弦外之音。

當(dāng)然在多媒體課件設(shè)計和制作上,有必要采用以下幾種形式。

1. 充分利用優(yōu)美的音樂特色,引發(fā)學(xué)生對美的再想象。音樂是用有組織的樂音來表達(dá)人們思想感情、反映現(xiàn)實(shí)生活的,是一種訴諸人的聽覺、啟動人的想象的一門藝術(shù)。在課件制作中能恰到好處地利用優(yōu)美的音樂,往往能找到開啟學(xué)生想象之門的鑰匙,引起他們心靈的共鳴和無限的遐思。例如,在制作《孔雀東南飛》課件時,在學(xué)生初步熟悉課文的基礎(chǔ)上,請學(xué)生仔細(xì)欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁?！?充分發(fā)揮想象,通過音樂,在梁祝和焦劉之間構(gòu)建起了對封建禮教進(jìn)行斗爭的聯(lián)盟。

2. 通過借助圖、文互換,激發(fā)學(xué)生對美的再創(chuàng)造。教材中的許多文章,描寫形象生動,美感強(qiáng)烈。在制作這類課件時,在顯示畫面與顯示文字之間,要適當(dāng)留有間隙,讓學(xué)生根據(jù)文字描述畫面或根據(jù)畫面進(jìn)行文字表述。在此過程中,學(xué)生會反復(fù)思考,展開想象的翅膀,在腦中構(gòu)筑或抓取美感較強(qiáng)、最具有代表性的景物,然后權(quán)衡比較,得出最佳答案。這個過程就是創(chuàng)造美的過程。例如《風(fēng)景談》、《雨中登泰山》類散文和《雨霖玲》類詩詞課件,采用這種方法均可取得良好的效果。

合理地利用圖文與音樂會使多媒體課件更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。根據(jù)教材的需要合理選擇媒體做到突出教學(xué)重點(diǎn),化解教學(xué)難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)過程,能夠使往日呆板的教學(xué)形式變得豐富多彩,增加學(xué)習(xí)的趣味性,極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之,在多媒體課件中進(jìn)行美學(xué)教育,有利于培養(yǎng)和塑造學(xué)生健全的人格,提高學(xué)生的美學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)造能力,培養(yǎng)高尚的道德情操,凈化心靈。教育教學(xué)是一個關(guān)系到千家萬戶的工程,對學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育是一項(xiàng)很有意義的工作。只有多媒體課件給其他學(xué)科的教學(xué)插上審美的翅膀,才能讓學(xué)科教育得到更有力的支持,才能飛得更高、走得更快、跨得更遠(yuǎn)。