科學(xué)活動：顏色萬花筒

山東省東營市利津縣第三實驗幼兒園 郭 錢

設(shè)計意圖：對新鮮事物產(chǎn)生好奇心是每個孩子的天性，因此在活動設(shè)計時我們往往都會根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律來設(shè)計；色彩的感知力以及良好的觀察力是幼兒必須具備的基礎(chǔ)能力，因此在活動中應(yīng)該滲透相關(guān)的教育內(nèi)容。但若僅僅為了達成教學(xué)目標(biāo)而開展活動，就會違背幼兒的發(fā)展規(guī)律，甚至造成適得其反的效果。因此，在開展有關(guān)“色彩”的主題活動時，我們主要以能夠引起幼兒興趣的事物作為出發(fā)點，重視幼兒對于“色彩”感知力的培養(yǎng)。而“顏色萬花筒”這一主題活動的開展，我們主要以引發(fā)幼兒對萬花筒的興趣為切入點，引導(dǎo)幼兒認識并掌握萬花筒的原理，欣賞萬花筒的色彩組成，從而激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣，并體驗科學(xué)探究帶來的樂趣。

活動目標(biāo)：1.在主題活動中了解萬花筒的基本結(jié)構(gòu)及制作原理。

2.嘗試用不同色彩裝飾萬花筒，依照自己的想法來呈現(xiàn)色彩。

3.體會萬花筒的奇妙之處，理解色彩在其中的重要性。

活動準(zhǔn)備：1.（幼兒）課前搜集的有關(guān)萬花筒的圖片和玩具。

2.（教師）收集萬花筒的相關(guān)資料和有關(guān)萬花筒的玩具；準(zhǔn)備彩色卡紙、水彩筆、膠水、剪刀等。

活動方案[活動時長]20～30分鐘[活動過程]一、活動導(dǎo)入，觀察萬花筒師：小朋友，我們平時去野外玩的時候是不是總能見到各種各樣的小花？幼：是呀！師：今天，我們也要玩一個與花有關(guān)的玩具！師：（出示萬花筒）相信小朋友們都已經(jīng)認識了這個新玩具，它的名字就叫做“萬花筒”?，F(xiàn)在老師請大家思考一下它為什么會有這樣一個名字？幼兒人手一個萬花筒進行仔細觀察。師：你們觀察到自己的萬花筒里都有什么東西？師：請和其他小朋友比一比，你們看到的東西一樣的嗎？幼兒自主觀察并交流討論。小結(jié)：小朋友們都在萬花筒里看到了漂亮的花朵，而且每個人看到的花朵都不一樣，或許萬花筒的名字就是這樣得來的。那萬花筒里為什么會有這么多漂亮的花朵呢？讓我們繼續(xù)尋找萬花筒里隱藏的秘密吧！二、活動展開1.活動探索階段⑴鼓勵幼兒探索萬花筒的玩法并觀察其產(chǎn)生的變化。師：現(xiàn)在請小朋友們按照自己的想法轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)萬花筒，并在轉(zhuǎn)動的過程中持續(xù)觀察花朵的形狀。幼兒自主操作。小結(jié)：小朋友們每轉(zhuǎn)動一次萬花筒，花朵就會與之前的形狀不一樣。⑵教師演示拆卸、組裝萬花筒的方法。師：剛才老師向大家演示了拆卸和組裝萬花筒的方法，現(xiàn)在我們一起再將手中的萬花筒拆開，看看里面都有什么東西。

幼兒在教師的指導(dǎo)下進行操作。⑶教師在操作過程中講解成像原理。師：萬花筒里一共有三個平面鏡，和我們平時照的鏡子一樣。這三面鏡子放在圓筒里形成一個光線閉合的空間，這樣萬花筒里的彩紙就可以被每一面鏡子照射出來，三面鏡子照出來的影像共同組成了小朋友們所看到的花朵。小朋友們在轉(zhuǎn)動萬花筒的時候，鏡子照到的彩紙不一樣，所以我們看到的花朵也會不一樣。⑷師幼再次拆卸、組裝萬花筒，進一步感知萬花筒的組成結(jié)構(gòu)，體會成功的喜悅。師：請小朋友們根據(jù)老師演示的步驟自己拆卸、組裝萬花筒，并思考花朵的變化特點。幼兒自主操作并選擇萬花筒中觀察到的某一圖案，將其畫在紙上；接著依照花朵的樣式展開分組交流，進一步討論花朵圖案的特點（中心對稱）。通過繪畫以及轉(zhuǎn)動萬花筒欣賞圖案的美妙之處，感受不同色彩排列組合的奇妙。2.活動發(fā)展階段⑴教師利用彩色卡紙通過剪紙的方法向幼兒示范中心對稱圖案的具體制作步驟。⑵幼兒觀察并學(xué)習(xí)剪紙方法。步驟一：將卡紙橫豎對折，確定中心點。步驟二：繪制圖案并沿著線剪出圖案。步驟三：將圖案打開后成形。⑶教師啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒在自己制作的簡單圖案上，通過涂色、剪紙、繪畫、拼貼、添畫等方式進行創(chuàng)作，進而豐富萬花筒的色彩和樣式。⑷教師在一旁巡視指導(dǎo)。三、作品展示與反饋環(huán)節(jié)1.幼兒依次向大家呈現(xiàn)自己創(chuàng)作的作品，并闡述創(chuàng)作思路，體會成功的喜悅以及自豪感。2.幼兒簡單交流與評價，隨后教師進行總結(jié)點評。[活動延伸]活動結(jié)束后，教師引導(dǎo)幼兒尋找生活中還有哪些物品有中心對稱的特點，或者有哪些色彩組合奇妙的物品，并在下次活動之前向大家展示自己的發(fā)現(xiàn)。

反思：

在整個活動過程中，教師引導(dǎo)幼兒自主探索萬花筒的組成結(jié)構(gòu)以及色彩變化，并組織交流討論，指導(dǎo)幼兒觀察和創(chuàng)新圖案樣式以及色彩，最終促進了幼兒的藝術(shù)鑒賞能力以及動手操作能力的提升。但由于幼兒是初次探索萬花筒，因此在活動過程中，部分幼兒對于萬花筒的原理以及色彩變化仍存在一知半解的問題。

在以后的活動中，我們應(yīng)該多站在幼兒的角度思考問題、解決問題——通過“小老師”等開放的形式使教育教學(xué)活動變得更為靈活易懂。