學(xué)校雕塑　誰來做主？

朱小亮

我們學(xué)校原名“義烏市稠北小學(xué)”，反更名為“義烏市賓王小學(xué)”。學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)已經(jīng)完成，綠化方案已經(jīng)基本敲定，可就是在大門入門處的雕塑選擇上我們遲遲不能決定。領(lǐng)導(dǎo)和專家都認(rèn)為雕塑應(yīng)該和學(xué)校的地理位置、文化傳統(tǒng)、辦學(xué)思路結(jié)合起來，應(yīng)該結(jié)合“駱賓王”做文章。我們對雕塑是門外漢，只得請?jiān)O(shè)計(jì)單位多提供幾個圖樣以供選擇。他們很快就拿出了圖紙和效果圖。

方案一：老年半身像，人物頭戴官帽，神情冷峻。底座為長方體，外側(cè)四周用花崗巖包裹，正前方刻著“駱賓王”三字。

方案二：少年全身像，人物身穿圓領(lǐng)官家少爺服，手握毛筆，頭微微上仰，呈思考狀，身旁兩只鵝，一只俯首覓食，一只仰頭高吭，底座刻《詠鵝》全詩。

方案三：少年全身像，身著布衣，手拿柳枝，逗嬉著身旁的白鵝，底座刻《詠鵝》全詩。

絕大部分教師對方案一都不贊同，認(rèn)為這樣的塑像更適于放在博物館或大學(xué)校園，在小學(xué)里顯得比較沉重。

分歧主要集中在方案二和方案三。支持方案二的人認(rèn)為，昂首有高瞻遠(yuǎn)矚的意境，象征著學(xué)校蒸蒸日上，師生意氣風(fēng)發(fā)，寓意深遠(yuǎn)。人物著裝也與駱賓王的書香門第、官宦之后身份相稱。方案三玩樂的味道濃厚，放在公園比較合適，放在學(xué)校大門口顯眼處不太妥當(dāng)。

贊同方案三的人認(rèn)為，駱賓王的外貌特征已經(jīng)無法考證，用童真、童趣的雕像來裝點(diǎn)學(xué)校的大門，符合少年兒童的心理特征，更體現(xiàn)學(xué)校是樂園。雕塑仰頭表示向上，手握毛筆，這個創(chuàng)作意境有些牽強(qiáng)。

教師爭論的焦點(diǎn)是選擇寓意深的還是選擇童趣真的，最后要我來定奪。我在教師開會的時候讓大家投票決定，沒想到教師們的意見也不分伯仲。

我想聽聽學(xué)生的想法。于是我選擇四、五、六年級各一個班，利用上品德和社會課的時間，把效果圖帶到教室，把準(zhǔn)備做雕塑的想法告訴學(xué)生，讓他們來選擇，先投票，再議論。沒想到，結(jié)果驚人地一致，80％左右的學(xué)生贊同方案三，20％左右的學(xué)生贊同方案二。我把大人們的意見告訴他們，包括支持和反對的理由。然后請學(xué)生們來評議。

學(xué)生一：我不喜歡穿官家少爺服的雕像，沒有平等的感覺，還是穿普通的衣服親切些。

學(xué)生二：雕像里的人物拿著一支筆，還仰著頭，有些“裝酷”，思考一般是低著頭的，仰著頭好像在發(fā)呆。大家說是不是?

學(xué)生三：我們喜歡快樂、開心。我想，駱賓王的少年時代肯定就是這樣度過的，否則他怎么寫得出這首詩?大家看這首詩里的鵝多么自由、快樂啊!

辯論后我要全班再次表決，結(jié)果90％以上的學(xué)生都贊同方案三。學(xué)生們的意見深深震撼了我，我驚嘆他們分析問題的角度、深度，孩子們有自己獨(dú)到的見解，這不正是我們社會進(jìn)步的成果、文明發(fā)展的需要嗎?我知道應(yīng)該怎么決定了。事后，有學(xué)生得知我采納了他們的意見，還來信表揚(yáng)了我這個校長。受學(xué)生表揚(yáng)，不亦樂乎!