淺談小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵

孔小彥

摘要:小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵是激趣。本文就小學(xué)英語教育做了簡單分析。

關(guān)鍵詞:英語 教育 興趣

0 引言

愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣是深化小學(xué)英語課堂教學(xué)改革,優(yōu)化英語課堂教學(xué)和全面實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和前提。但是興趣的產(chǎn)生和強化都離不開我們教師的培養(yǎng)和激發(fā), 那么,在教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢?

1 課堂上積極創(chuàng)設(shè)英語情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

運用直觀的教具或生動的媒體創(chuàng)設(shè)情景,營造氛圍,盡快把學(xué)生帶入圖畫中的“情景”后進行教學(xué),可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于教學(xué)活動的展開與深入,拓展學(xué)生的思維,提高學(xué)生的理解力和語言表達能力。如在BookⅠ Lesson 23“問路”一課中,我利用拉動式幻燈片移動“問路人”,要求學(xué)生描述正確的路線;接著又叫一名學(xué)生指路,另一學(xué)生移動“問路人”按正確的描述去到目的地。這種邊聽邊演示的方法吸引了學(xué)生,許多同學(xué)躍躍欲試。這樣,使教學(xué)活動變成生動、直觀、興奮的過程,加快了信息傳遞和反饋,既解決了難點又使學(xué)生的聽說能力都得到了鍛煉。

2 創(chuàng)設(shè)游戲情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

例如,我在教26個字母時,讓學(xué)生在操場上圍成一個圈,并預(yù)先將26個字母的卡片放在學(xué)生手中,教師站在圈中說"Where is A?"拿卡A的同學(xué)站出來說:"I am."教學(xué)表示顏色的詞,則預(yù)先將印有紅、綠、白、黑、黃的圖片掛到一些孩子胸前,當(dāng)其中,一個戴有圖片的同學(xué)站立時,教師立刻指定一個學(xué)生讀出其單詞,另一個學(xué)生則在黑板上寫出其單問,這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又使課堂氣氛活潑有序,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也趨于濃厚,更提高了教學(xué)質(zhì)量。

3 創(chuàng)設(shè)形象情境,激起求知欲望

常言道:見景思物,觸景生情。利用現(xiàn)有條件和設(shè)備,緊扣教學(xué)內(nèi)容,千方百計創(chuàng)設(shè)各種語言情景,并將教學(xué)活動置于其中去進行,就能有效地誘發(fā)學(xué)生的好奇心和新鮮感,從而大大加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。例如:我在教“學(xué)習(xí)用品”一類單詞時,我拿出一支鋼筆說:"This is a pen."又指著鉛筆說:"That is a pencil."然后讓學(xué)生跟著教師讀這兩個單詞,學(xué)生就很直觀地學(xué)會了它們。在教“職業(yè)”類內(nèi)容時,我出示有醫(yī)生、護士、教師、農(nóng)民的掛圖,接著邊指著彩圖,邊用英語向?qū)W生介紹doctor、nurse、teacher、farmer等詞,學(xué)生們耳朵聽著讀音,眼睛看著圖畫,很快就能掌握這些單詞。除了用圖片、實物教學(xué)外,還要充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備服務(wù)于教學(xué)。教讀課文時,可用錄音機播放課文,讓學(xué)生仔細聽音,認真模仿,學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語言語調(diào)。由于聲音和形象相結(jié)合,語言和情景相交融,學(xué)生仿佛進入了語言活動的真實情景,這樣就能收到很強的臨場效

果。

4 創(chuàng)設(shè)會話情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語言只有在特定的語言環(huán)境中才容易接受,因此,在英語教學(xué)過程中,教師要適時創(chuàng)設(shè)各種英語會話情境,激發(fā)學(xué)生說英語的欲望和興趣,使學(xué)生想說、敢說、會說。例如在教學(xué)會話“H:/Hello!Glad to see you again時,我直接向全體學(xué)生打招呼:Hello!Boys and girls Glad to see you again,反復(fù)說三遍,啟發(fā)學(xué)生做出反應(yīng):Hello!Mrs Kong,Glad to see you again,然后走下講臺,與學(xué)生一一打招呼:Hello!Glad to see you again.為了讓學(xué)生牢固掌握,我把學(xué)生組織起來,采取男對女,排對排,同桌對同桌等形式進行會話,讓學(xué)生進行招呼、問候。鼓勵他們大膽開口,敢于大聲講英語。老師與學(xué)生的距離拉近了,會話的難度變小了,學(xué)生的畏懼感消失,興趣倍增,主動同老師、學(xué)生對話,因而對會話內(nèi)容掌握較牢固。

5 創(chuàng)設(shè)兒歌情景,強化學(xué)習(xí)效果

僅僅利用游戲教學(xué)和形象教學(xué)還不夠,因為它們?nèi)菀资箤W(xué)生產(chǎn)生疲勞感,會使學(xué)生感到厭煩,課堂教學(xué)氣氛沉悶,不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。于是,我在教學(xué)中輔以兒歌,以激發(fā)學(xué)生的興趣,活躍課堂氣氛。如教兒歌《Hello!How are you!》時,先復(fù)習(xí)和鞏固單詞,反復(fù)領(lǐng)讀歌中句子,然后,教師示范唱一遍,再放錄音,這動聽的樂曲,一下子就把學(xué)生的注意力集中起來了,有的學(xué)生竟迫不及待地跟著邊聽邊哼。這樣,在輕松的氣氛中,學(xué)生毫不費力地就學(xué)會了這首歌。再就是,利用所教兒歌,定期舉行英語兒歌比賽活動。如組與組之間競賽、男女同學(xué)之間競賽等。這樣既可活躍學(xué)生生活,激發(fā)情感,又可鞏固所學(xué)知識。

6 通過運用知識,可以使興趣之火持久不熄

學(xué)習(xí)英語,目的在于用英語進行交際。所以在英語教學(xué)中,我力求讓學(xué)生學(xué)一句用一句,做到學(xué)用統(tǒng)一。例如有時上課故意遲到并向?qū)W生說:“I am sorry I am late.May I come in?”學(xué)生不約而同地大笑“Come in,please.”有次我感冒咽喉痛,于是講課前我難過地告訴大家“I have a cold and a sore throat.But I will try to speak as loud as possible.”許多學(xué)生同情地說“I am sorry to hear that. Can I help you?”我平靜地問“Can you listen carefully?”“Yes,of course.”在特定的環(huán)境中,師生間的簡單問答,既說明了學(xué)生對某些功能意念項目已熟練掌握、運用自如,又體現(xiàn)了師生間融洽的關(guān)系,為教與學(xué)雙邊活動的展開打了情感基礎(chǔ)。

7 結(jié)論

通過這些教學(xué)活動的開展,學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高,教學(xué)效果也有了明顯的改觀,表現(xiàn)尤為突出的是四、五年級學(xué)生,英語整體水平明顯提高,詞匯量也豐富多了。當(dāng)然,在教學(xué)中還應(yīng)充分注意培養(yǎng)后進生的學(xué)習(xí)興趣,充分挖掘他們的潛能,使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)得以充分發(fā)揮。