論高職高專青年英語(yǔ)教師在崗自我發(fā)展

金仲夏

從學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和教師個(gè)人的職業(yè)前景來看,高職高專院校的青年英語(yǔ)教師在走上講臺(tái)之時(shí),如能適時(shí)地規(guī)劃職業(yè)生涯,走自我發(fā)展之路,那么教學(xué)藝術(shù)的提高、專業(yè)素養(yǎng)的提升和科研能力的增強(qiáng)是指日可待的。

一、高職高專青年英語(yǔ)教師在崗自我發(fā)展的內(nèi)涵

隨著我國(guó)和國(guó)際社會(huì)交流的頻繁和高等教育的國(guó)際化發(fā)展,英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性日益突出。對(duì)從事語(yǔ)言教學(xué)的教師來說,我們經(jīng)?？梢月牭健⒖吹胶徒佑|到的,是教師教育、教師培訓(xùn)和教師發(fā)展這些問題。在英語(yǔ)教學(xué)文獻(xiàn)和教學(xué)研究中,涉及這三個(gè)方面的內(nèi)容很多。我國(guó)自1997年將“師范教育”改稱“教師教育”,其目的和方向就是促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展;教師培訓(xùn)指的是為適應(yīng)崗位要求,或?yàn)樘岣邩I(yè)務(wù)素質(zhì),對(duì)教師進(jìn)行的非學(xué)歷或?qū)W歷教育;根據(jù)Lange·D·L. 的觀點(diǎn),“教師發(fā)展”是指教師在智能、經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)態(tài)度上不斷成長(zhǎng)的過程。由此可見,教師教育和教師培訓(xùn)是由專門的機(jī)構(gòu)或他人提供和組織的,而教師發(fā)展卻只能由教師自己進(jìn)行,并且為了自身的需求而進(jìn)行,教師發(fā)展是個(gè)終身持續(xù)成長(zhǎng)的過程,它包括集體或個(gè)人自主的學(xué)習(xí)。本文談到的高職高專青年英語(yǔ)教師在崗自我發(fā)展,是指為提高教學(xué)水平,高職高專青年英語(yǔ)教師在不脫離教學(xué)崗位的情況下,通過各種可能可行的方式,在語(yǔ)言教學(xué)能力、專業(yè)知識(shí)水平、科研意識(shí)等方面所進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)、反思和行動(dòng),而離崗進(jìn)修或?qū)W歷性提升行為不在本文討論之列。

二、高職高專青年英語(yǔ)教師在崗自我發(fā)展的必要性和緊迫性

首先,高職高專院校英語(yǔ)師資力量不足。隨著高職高專院校的發(fā)展,大量的剛剛走出院校的畢業(yè)生進(jìn)入高職高專院校英語(yǔ)教學(xué)第一線,在充實(shí)高職高專英語(yǔ)一線教學(xué)力量的同時(shí),年輕的英語(yǔ)教師普遍存在著年齡小、教齡短、教學(xué)水平低,或沒有經(jīng)歷過教師的專業(yè)化培訓(xùn)等問題。在教學(xué)中,青年教師難于貫徹“實(shí)用為主,夠用為度”的原則,照本宣科的授課方式比較普遍,缺乏提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用能力培養(yǎng)的技巧。

其次,針對(duì)高職高專青年英語(yǔ)教師的有組織地培訓(xùn)、進(jìn)修,目前由于僧多粥少,作用微弱。近年來,加強(qiáng)高職高專英語(yǔ)教師培訓(xùn)的呼聲不絕于耳,但總體看來,因英語(yǔ)教師數(shù)量大,培訓(xùn)途徑、資源和經(jīng)費(fèi)都很有限,真正由各級(jí)政府或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)系統(tǒng)組織的針對(duì)高職高專青年英語(yǔ)教師的培訓(xùn)寥寥無幾。即使舉行培訓(xùn),也有名額的限制;幾大出版社組織的寒暑假培訓(xùn)時(shí)間短,對(duì)教材的推介沖淡了對(duì)英語(yǔ)教學(xué)本身的關(guān)注;由于高職高專學(xué)校普遍缺乏有經(jīng)驗(yàn)的教師,教授更是鳳毛麟角,校本培訓(xùn)也是難上加難。

第三,高職高專英語(yǔ)課程改革的挑戰(zhàn)。在高職英語(yǔ)課程改革過程中,教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革是基礎(chǔ),倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的“自主學(xué)習(xí)”,提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力是課程改革的關(guān)鍵,提高教師自身素質(zhì)是課程改革的必要條件,培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素質(zhì)是課程改革的最終目標(biāo)。從課程改革的教學(xué)、學(xué)生和教師三方來看,加強(qiáng)高職高專青年英語(yǔ)教師的培訓(xùn)勢(shì)在必行。

國(guó)外外語(yǔ)教師教育從20世紀(jì)90年代以來,除了強(qiáng)調(diào)教學(xué)技能的培訓(xùn)和理論素養(yǎng)教育,更強(qiáng)調(diào)教師自我發(fā)展的反思意識(shí)以及促進(jìn)發(fā)展的途徑。從整體上來看,高職高專院校的青年英語(yǔ)教師正處在職業(yè)生涯的探索期,絕大部分的青年教師精力充沛、學(xué)習(xí)熱情高,對(duì)教學(xué)進(jìn)步、自我發(fā)展有清醒地認(rèn)識(shí)和明確的目標(biāo)。綜合多種主客觀因素,高職高專青年英語(yǔ)教師的在崗自我發(fā)展迫在眉睫。

三、高職高專青年英語(yǔ)教師在崗自我發(fā)展的內(nèi)容

一名合格的英語(yǔ)教師應(yīng)具備以下素質(zhì):有過硬的英語(yǔ)基本功;懂教育理論,了解學(xué)生的心理及第二語(yǔ)習(xí)得的基本規(guī)律;了解中西文化,能使將文化內(nèi)涵滲透在英語(yǔ)教學(xué)中;掌握現(xiàn)代教育技術(shù),能使用多媒體等計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段;不斷更新教學(xué)理念,緊跟應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論發(fā)展的能力。高職高專青年英語(yǔ)教師的崗位發(fā)展包括以下內(nèi)容:一是提高英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)能力;二是提升綜合專業(yè)素質(zhì);三是強(qiáng)化科研意識(shí)和能力。青年英語(yǔ)教師要在教學(xué)、專業(yè)和科研上呈現(xiàn)出立體的、持續(xù)的和動(dòng)態(tài)的發(fā)展。

(一)提高英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)能力

在高職高專的英語(yǔ)教學(xué)中,教師要明確高職英語(yǔ)課程的定位不同于大學(xué)英語(yǔ)。高職高專英語(yǔ)課程的定位是打好基礎(chǔ)、注重培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的技能,特別是使用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。為此應(yīng)做到:首先,轉(zhuǎn)變教育思想,并落實(shí)到教學(xué)過程中。教師應(yīng)做好從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變。對(duì)青年教師來說,他們與高職高專學(xué)生年齡差距小,也是剛剛走出校門,容易與學(xué)生溝通,能夠接受新穎的教學(xué)理念和思想,但關(guān)鍵是要真正地把這些落實(shí)到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐中。在教學(xué)過程中,要避免花費(fèi)大量時(shí)間講解和分析單詞、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu),不能對(duì)學(xué)生真正要學(xué)的而且又非常難學(xué)到的“聽說交流”“語(yǔ)言技能”等一筆帶過,從而剝奪學(xué)生參與課堂活動(dòng)的權(quán)利和機(jī)會(huì)。把課堂變成教師“唱獨(dú)角戲”的舞臺(tái),會(huì)極大地阻礙學(xué)生實(shí)用英語(yǔ)能力地發(fā)展。其次,探索多在教學(xué)方法,積極大膽實(shí)踐。青年英語(yǔ)教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧和教學(xué)能力等方面,可以說是一張白紙。也正因如此,青年英語(yǔ)的教師更容易有計(jì)劃、有目的地勾勒、完善自己的教學(xué)。教學(xué)有法,但無定法。高職學(xué)生的生源與普通高校本科生源相比要復(fù)雜得多,有高中畢業(yè)生和中職、中專、技校畢業(yè)生。由于學(xué)生水平參差不齊,給高職英語(yǔ)教學(xué)帶來了困難。如何使以前害怕英語(yǔ)學(xué)生主動(dòng)用英語(yǔ)交談,如何提高不愿學(xué)英語(yǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不僅需要教學(xué)方法的創(chuàng)新,還需要教師積極大膽地實(shí)踐。堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué),把任務(wù)型教學(xué)方法、多媒體課件、情景模擬對(duì)話等活潑、生動(dòng)和互動(dòng)的教學(xué)方法融合使用,不僅能提高青年教師的教學(xué)水平,同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

(二)提升綜合專業(yè)素質(zhì)

臺(tái)灣學(xué)者羅清水認(rèn)為:“教師專業(yè)發(fā)展是教師為提升專業(yè)水準(zhǔn)與專業(yè)表現(xiàn)而經(jīng)自我抉擇所進(jìn)行的各項(xiàng)活動(dòng)與學(xué)習(xí)的歷程,以期促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng),提高教育教學(xué)效果?！蔽覀兲幵谥R(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)的更新速度日益加快,語(yǔ)言更是隨著政治、經(jīng)濟(jì)、文化和時(shí)代的變遷而變化和發(fā)展。在知識(shí)更新速度加快和人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì),知識(shí)更新的周期越來越短。因此,高職高專教師要清醒地認(rèn)識(shí)到不斷擴(kuò)展知識(shí)面和增強(qiáng)專業(yè)技能是必不可少的,自覺地采取相應(yīng)的自我促進(jìn)手段和措施,提高自己的專業(yè)理論水平,提升綜合業(yè)務(wù)素質(zhì),并以專業(yè)發(fā)展為依托,與時(shí)俱進(jìn),在自己學(xué)科領(lǐng)域以及更廣闊的相關(guān)領(lǐng)域里,自覺地持續(xù)地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思,不斷構(gòu)建和修正自我知識(shí)體系,從而實(shí)現(xiàn)不斷超越自我,提升自我價(jià)值。同時(shí)還可根據(jù)學(xué)校的特色,結(jié)合不同專業(yè)的實(shí)際,滿足學(xué)生與社會(huì)的需要,自己編寫適合于學(xué)生和社會(huì)的校本教材,這不僅能進(jìn)一步提升自己的專業(yè)能力和教育能力,而且可以完善自己的職業(yè)發(fā)展。

(三)強(qiáng)化科研意識(shí)和能力

從主觀上來說,高職高專英語(yǔ)教師普遍缺乏科研意識(shí)、科研精神及興趣,缺乏科研方面的時(shí)間、精力和資金。并且大多數(shù)高職院校中,高學(xué)歷、高職稱英語(yǔ)教師所占比例偏低,英語(yǔ)科研隊(duì)伍中缺乏骨干和帶頭人。此外,在大多數(shù)高職院校中,很多英語(yǔ)教師仍然認(rèn)為科研是離自己很遙遠(yuǎn)的事,科研的目的在于職稱的晉升,缺乏科研熱情的持久性。同時(shí),由于學(xué)校每年的不斷擴(kuò)招,英語(yǔ)教師嚴(yán)重缺編,英語(yǔ)教師都成了超負(fù)荷工作的“教書匠”,搞科研及自我提高更是困難重重。但是,面對(duì)現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì),高職高專青年英語(yǔ)教師要充分利用自己專業(yè)理論基礎(chǔ)較扎實(shí)、精力充沛等優(yōu)勢(shì),強(qiáng)化自己的科研意識(shí),培養(yǎng)自身的科研興趣,把科研作為教學(xué)工作的一個(gè)有機(jī)部分來做好。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,科研可以提高自身素質(zhì)、提高教學(xué)水平,所以應(yīng)把“別人要我搞科研”的被動(dòng)行為,變?yōu)椤拔乙憧蒲小钡淖杂X行動(dòng)。同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到,科研工作是個(gè)長(zhǎng)期的、艱苦的過程,它需要扎實(shí)的基礎(chǔ),不能急于求成。

四、高職高專教師在崗自我發(fā)展的途徑

(一)持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)

高職高專院校英語(yǔ)教師的師資結(jié)構(gòu)普遍存在著年齡低、教齡短的特點(diǎn),加之獲得培訓(xùn)和繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)較少,因此持之以恒地堅(jiān)持自我學(xué)習(xí)顯得尤為重要。在教學(xué)之余,作為一個(gè)外語(yǔ)習(xí)得者,仍然需要有意識(shí)地堅(jiān)持大量閱讀和寫作,堅(jiān)持收聽、收看英文節(jié)目,與時(shí)俱進(jìn)。青年教師原來在大學(xué)里學(xué)習(xí)的知識(shí)由于受專業(yè)的限制,有時(shí)在實(shí)際的運(yùn)用中顯得狹隘不足。作為教師,要掌握豐富的知識(shí)內(nèi)容,擁有立體的知識(shí)結(jié)構(gòu),這樣才能在教學(xué)中游刃有余、輕車熟路。這種學(xué)習(xí)可以包含以下的內(nèi)容:第一,根據(jù)自己所授的課程,強(qiáng)化某一領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí),不脫崗自學(xué)。第二,針對(duì)高職高專培養(yǎng)目標(biāo)的要求,積極參加和英語(yǔ)相關(guān)專業(yè)的職業(yè)技能或職業(yè)資格的考試,取得必要的證書,為成為“雙師型”教師奠定基礎(chǔ),比如商務(wù)英語(yǔ)證書、翻譯資格證書等等。第三,有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源,了解英語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展等動(dòng)態(tài),掌握最新的語(yǔ)言變化和表達(dá)方式。持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)是創(chuàng)造美好職業(yè)前景的前提條件和有效途徑,對(duì)高職高專院校的青年英語(yǔ)教師來說更是這樣。

(二)教學(xué)過程的反思

對(duì)教學(xué)過程的反思,是指教師在完成教學(xué)任務(wù)后,不斷地對(duì)自己的教學(xué)過程、教學(xué)效果和教學(xué)反饋等進(jìn)行思考的活動(dòng)過程。它通過自我反思、自我評(píng)價(jià),提升教師的教學(xué)能力,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

青年英語(yǔ)教師對(duì)如何針對(duì)高職高專這種生源素質(zhì)、教學(xué)環(huán)境和實(shí)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的定位還不是很清晰,其教學(xué)方法也處于探索階段,對(duì)英語(yǔ)教學(xué)“實(shí)用為主、夠用為度”的教學(xué)方針還很難把握。青年教師可以通過對(duì)教學(xué)過程的不斷反思、對(duì)經(jīng)驗(yàn)的多次總結(jié)來獲得提高,這不僅是英語(yǔ)教學(xué)的需要,更是在崗快速提高自身職業(yè)發(fā)展能力和教學(xué)能力的有效途徑,同時(shí)也是真正滿足高職高專學(xué)生需要的務(wù)實(shí)做法。青年教師要能夠以開放的姿態(tài)看待事物,接納新的教學(xué)理念,不斷地對(duì)教學(xué)法進(jìn)行思考,既做教學(xué)法的實(shí)踐者,又做教育理論的思考者與建構(gòu)者。因此,青年教師在今后的教學(xué)中,要努力提高對(duì)于教學(xué)法的自覺意識(shí),提高自我評(píng)價(jià)的能力,調(diào)整教學(xué)方法和技能。

(三)青年教師群體的共同發(fā)展

新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)同事之間合作教學(xué)、共同提高和發(fā)展。高職高專的青年英語(yǔ)教師可定期舉行教研和教學(xué)活動(dòng),交換教學(xué)體會(huì)和學(xué)習(xí)體會(huì)。可以互相推薦可讀性強(qiáng)的英語(yǔ)雜志、報(bào)紙、小說等等。可以定期舉行集體備課、同行聽課和課堂觀摩。這樣的交流可以擴(kuò)大個(gè)人的視野、擦出創(chuàng)新的火花,既交流了思想,也建立了聯(lián)系,明辨了發(fā)展的方向,還明晰了發(fā)展的方法。