湖南省普通高中新課程實驗美術(shù)學(xué)科調(diào)研報告

朱小林

為了全面了解、掌握湖南省普通高中實施新課程美術(shù)學(xué)科實驗的情況，總結(jié)經(jīng)驗，找出問題并進行歸因分析，研究對策。為省教育廳下一步推進高中新課程作規(guī)劃和決策時提供真實有效的信息和切實可行的建議，根據(jù)省教育廳的統(tǒng)一部署，我們于2009年3月17日至4月17日，組織對我省普通高中新課程美術(shù)學(xué)科實驗情況進行抽樣調(diào)研?，F(xiàn)將情況報告如下：

一、調(diào)研基本情況

根據(jù)省教育廳對本次調(diào)研的統(tǒng)一安排，我們以長沙、婁底、衡陽、張家界四個地市為調(diào)研樣本地區(qū)，每一地區(qū)以省級示范高中、城市普通高中、農(nóng)村普通高中三所不同層次的學(xué)校為樣本校(詳見下表)，采取聽匯報、座談、聽課、問卷、實地考察等方式，對高中新課程美術(shù)學(xué)科的實驗情況進行了較為全面而深入的調(diào)研。調(diào)查中，聽取了四個地市教育局主管副局長關(guān)于本市高中新課程實驗情況的匯報；與各市教育局相關(guān)人員、校長代表、教研員座談交流；聽樣本校美術(shù)課13節(jié)；回收教師問卷31份；與美術(shù)教師代表進行座談交流16次，參與教師50余人。

二、新變化、新成績

(一)教師觀念、角色發(fā)生明顯變化，專業(yè)水平不斷提高

調(diào)研時，無論是問卷還是與教師座談或課堂觀察，我們都可以明顯地感受到教師的變化。

首先，教師的觀念變了。突出表現(xiàn)在學(xué)生觀變了，課程觀變了，教學(xué)觀變了。就課程觀而言，一些美術(shù)教師開始思考高中美術(shù)課程的價值，認為高中美術(shù)課不再只是讓學(xué)生欣賞幾幅作品，知道幾個畫家和美術(shù)流派；而是以美術(shù)為載體和手段，通過美術(shù)學(xué)習(xí)了解社會、了解生活、了解自我，使學(xué)生以形成美術(shù)素養(yǎng)為基本出發(fā)點從而進一步形成良好的人文素養(yǎng)。甚至通過一些“下馬觀花”的動手實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)造性思維能力。并可能使一部份學(xué)生形成對美術(shù)的終身興趣。就教學(xué)觀而言，教師開始以關(guān)注生命的高度，用變化的、動態(tài)的、生成的觀點來看待美術(shù)教學(xué)?！瓣P(guān)注每一位學(xué)生”、“關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展”成為實驗教師的口頭禪。教師在制訂教學(xué)計劃、確定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方式時，能根據(jù)學(xué)生的實際和需要來確定，有的教師甚至和學(xué)生一起商量。就學(xué)生觀而言，教師們不再把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的機器，是知識的被動接受者，而是把學(xué)生當成學(xué)習(xí)的主人，能了解學(xué)生的時代特征、年齡特點、學(xué)科基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。

其次，教師的角色變了。實驗教師逐步顯示出如下特征：是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、教育教學(xué)的研究者、課程的建設(shè)者。在聽課中，我們發(fā)現(xiàn)一些教師能鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點，允許“不同聲音”存在，在教什么和怎么教的時候，能征詢學(xué)生的意見，在學(xué)生學(xué)習(xí)碰到困難的時候能及時引導(dǎo)。有一位農(nóng)村高中教師在教繪畫模塊中的靜物寫生內(nèi)容時，教師在簡單地講述觀察與作畫方法后讓學(xué)生自己選擇感興趣的東西來畫，學(xué)生興趣盎然，教師則在行間輔導(dǎo)，針對性很強，學(xué)習(xí)效果好。

再次，教師的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)不斷完善，專業(yè)水平不斷提高。新課程對教師提出更新的要求，美術(shù)教學(xué)不是簡單地教學(xué)生畫幾筆畫，看幾幅作品，而是通過多模塊選修，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。因此，美術(shù)教師通過自學(xué)、進修、培訓(xùn)等多種途徑提高自己的專業(yè)水平。目前，我省大多數(shù)美術(shù)教師能基本勝任兩個模塊的教學(xué)。

(二)高中美術(shù)教師隊伍較為穩(wěn)定，數(shù)量上基本能滿足教學(xué)需要

通過12所樣本校的情況調(diào)查和與美術(shù)學(xué)科教師代表座談，我們發(fā)現(xiàn)，除一所農(nóng)村普通高中學(xué)校目前只有一名美術(shù)教師外，其他學(xué)校至少有兩名以上的高中美術(shù)教師，有的學(xué)校有五名美術(shù)教師，個別以藝術(shù)為特色的學(xué)校甚至有10多位美術(shù)教師。按目前各學(xué)校的班級數(shù)量和開課情況來看，美術(shù)教師人數(shù)能基本滿足教學(xué)需求。(當然，如果嚴格按國家課程方案和新課標選課開課要求，還存在差距，而且其中一部分教師只帶“美術(shù)高考專業(yè)班”，不從事美術(shù)課程教學(xué))高中美術(shù)教師均為“科班出身”的專職美術(shù)教師，工作狀況較為穩(wěn)定。

(三)參與培訓(xùn)情況良好

根據(jù)抽樣調(diào)查情況統(tǒng)計，在問卷和交流的50位教師中，參加市級以上課程培訓(xùn)3次或3次以上的有8名，參加2次的有12名，參加1次的有8人，只有2人未參加培訓(xùn)?？梢钥闯雒佬g(shù)教師參與培訓(xùn)的情況總體來說是好的，說明各級教育行政部門學(xué)校和教師對培訓(xùn)活動很重視，同時也說明培訓(xùn)很重要，對教師有吸引力。在與教師的交談中教師們普遍反映參與培訓(xùn)受益匪淺，主要表現(xiàn)在：①更新觀念，提高認識；②開闊視野，學(xué)習(xí)經(jīng)驗；③解困答疑。明確方向；④獲取資源，操作便利。本次調(diào)研中幾堂好課的執(zhí)教者，如望城縣一中的譚老師、衡東縣一中的文老師、張家界市一中的王老師都說他們教學(xué)能力的提高得益于培訓(xùn)，在問卷中，大部分教師普遍建議希望今后能有更多的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機會。

(四)校本教研活動開展活躍

絕大部分學(xué)校重視教研組的建設(shè)，成立了藝術(shù)教研組、美術(shù)教研組，由教導(dǎo)處或?qū)W生處兼管，有分管副校長。能以教研組為單位開展校本教研活動，并且能經(jīng)?；⒅贫然?。在調(diào)查的28所學(xué)校中，1～2周開展一次校本教研活動的有19所，占68％；每月開展一次的有6所，占21％；每學(xué)期開展1～2次的有3所，占11％；完全未開展教研的學(xué)校沒有。美術(shù)學(xué)科教研活動重視教研組長的作用，在做好教師個體備課、反思的基礎(chǔ)上，進行合作研究。校本教研的內(nèi)容主要包括集體備課、問題反題、話題研討、聽課評課等等，有的學(xué)校甚至請專家來校講座、交流。

新課程對教師提出了新的挑戰(zhàn)，許多問題需要在實踐中去發(fā)現(xiàn)，去解決，僅靠教師個人的一己之力是很難湊效的。因此，校本教研不失為一種很好的解決問題的方式。但具體到某個學(xué)校，由于美術(shù)教師人數(shù)較少，交流面較窄，難免影響實效，所以在長沙等地區(qū)開展了片區(qū)教研活動，依靠骨干教師和學(xué)科帶頭人，分組輻射相鄰學(xué)校，開展校本專題研討活動。還有一些來自不同學(xué)校的美術(shù)教師自發(fā)組織，通過網(wǎng)絡(luò)，利用休息時間不定期開展研討活動。

(五)美術(shù)課堂上發(fā)生了可喜的變化

變化之一：課程內(nèi)容呈現(xiàn)多樣性和選擇性特征。本次調(diào)研所聽的13節(jié)課中，美術(shù)鑒賞課4節(jié)、繪畫課5節(jié)、書法課1節(jié)、設(shè)計課1節(jié)、攝影攝像課1節(jié)、工藝課1節(jié)，相比過去高中美術(shù)課只開設(shè)美術(shù)欣賞課而言，教學(xué)內(nèi)容顯然更加多樣化，并具選擇性，而且不同教師在教同一模塊時，能根據(jù)學(xué)校條件。學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)生需要等實際情況選擇相對集中的學(xué)習(xí)單元，落實新課標提出的“下馬觀花”策略，如同樣本市開設(shè)繪畫模塊，衡東縣五中以漫畫教學(xué)為主，雙峰縣七中以素描教學(xué)為主，衡陽市田家炳實驗中學(xué)以國畫教學(xué)為主要內(nèi)容。

變化之二：教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變?！耙谎蕴谩钡那闆r少了，“大家談”的景象多了；老師直接講觀點或結(jié)論的情況少了。學(xué)生思考、辯論、交流、發(fā)表看法的機會多了；課堂上教師往往提出一個中心話題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心話題，以合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式，展開研究。并能多角度展開討論，既知道了“是什么”，也知道了“為什么”，還談到“還可以怎么

樣”、“我個人覺得怎么樣”……在注重過程與方法的同時，也尊重了學(xué)生的個性。如衡東縣一中文雙鳳老師執(zhí)教的《走進創(chuàng)想》一課的教學(xué)中，讓學(xué)生緊緊圍繞“藝術(shù)作品中是如何創(chuàng)想的”這一主題從想象的意義、想象與創(chuàng)造、藝術(shù)家的創(chuàng)想、想象創(chuàng)造的條件等方面展開學(xué)習(xí)，并以《蒙娜麗莎》為藍本，使學(xué)習(xí)進行再創(chuàng)造活動，教學(xué)效果非常好。

變化之三：學(xué)生參與性更強了，課堂氛圍更活躍了。師生之間、生生之間互動交流的情境在課堂上隨處可見，學(xué)生主動參與的熱情更高了，特別是所到的幾所農(nóng)村高中，全班學(xué)生都能參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中來，沒有打瞌睡、做別的作業(yè)等現(xiàn)象，學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，甚至有的學(xué)生在課間休息時還在畫畫。在和學(xué)生的交流中，了解到學(xué)生對美術(shù)課很感興趣。

變化之四：教師資源意識增強了?，F(xiàn)代化教學(xué)手段更多了。一些教師不再只把教科書作為唯一的教學(xué)資源，而是結(jié)合本地的自然和文化資源進行教學(xué)。校園的一草一木、學(xué)生的生活情景，都能成為美術(shù)課上的好資源。多媒體教學(xué)手段的運用使美術(shù)教學(xué)更直觀，信息量更大。

變化之五：學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高，主要表現(xiàn)為：①學(xué)生搜集信息和處理信息的能力提高了；②學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng)新能力提高了i③學(xué)生動手實踐能力提高了，④學(xué)生交流和表達能力提高了；⑤美術(shù)的視野更開闊了，審美意識增強了。

三、存在的問題及其歸因分析

問題之一：未按國家課程計劃開足美術(shù)課

從與樣本校和其他校老師的交流中發(fā)現(xiàn)，能按國家要求開足54課時的學(xué)校不到四分之一，一半以上學(xué)校開設(shè)36個課時的美術(shù)課，還有四分之一的學(xué)校整個高中階段只有18節(jié)或9節(jié)美術(shù)課，完全沒有開課的學(xué)校暫時沒有。真正落實新課程多模塊、選修這一理念的學(xué)校極少，從模塊開設(shè)看，大多數(shù)學(xué)校雖然都開設(shè)2—3個模塊，但每個學(xué)期基本就只開設(shè)一個模塊，不存在學(xué)生自主選擇。

產(chǎn)生的原因：

首先是認識不足，導(dǎo)致重視不夠。藝術(shù)(音樂、美術(shù))課程是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，它以審美為核心在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操和健全的人格，往往在短期內(nèi)難以見到顯著的成果，因此在相當一部分學(xué)校依然存在“小三門”的思想，僅把美術(shù)課當作緩解學(xué)生緊張學(xué)習(xí)壓力的調(diào)節(jié)劑，認為可有可無。有的校長戲稱美術(shù)課為“良心課程”。

其次迫于高考壓力。美術(shù)課只好“讓路”。在調(diào)研座談時。一些校長反映，一些高考科目如數(shù)學(xué)。英語內(nèi)容太多，課時太緊，為保證這些高考科目的教學(xué)任務(wù)完成，只好擠占美術(shù)等非高考科目的課時。

再次，考核、監(jiān)管、評價不到位。由于教育行政部門在對學(xué)校的目標管理考核上，沒有具體的藝術(shù)教育評價指標，檢查督導(dǎo)未抓落實，導(dǎo)致一些學(xué)校認為美術(shù)課開與不開、開多開少一個樣，一些作為龍頭的名校至今美術(shù)課尚未開足，其輻射效應(yīng)可想而知。有一些學(xué)校本打算本期不開美術(shù)課了，后來聽說學(xué)業(yè)水平考試中美術(shù)學(xué)科要進行考查，才又開課。

最后，學(xué)分認定流于形式。按照國家要求，一個學(xué)生在高中階段應(yīng)修滿144個學(xué)分方可畢業(yè)。其中美術(shù)學(xué)科有3個必修學(xué)分，要求選擇2—3個模塊修習(xí)54個課時。根據(jù)調(diào)研的實際情況看，一些學(xué)校只開設(shè)36個課時或18個課時，選修一個模塊，這樣最多只能記1—2個學(xué)分，所差學(xué)分存在由學(xué)校集體送分的可能，少數(shù)學(xué)校認定做得好的學(xué)校在每個模塊學(xué)完之后還有一次考查或測試，更多學(xué)校的教師反映3個美術(shù)學(xué)分如何認定自己一無所知，學(xué)校根本沒有讓任課教師負責(zé)。

產(chǎn)生的原因：

由于美術(shù)課開課不足，學(xué)生沒辦法獲得必需的學(xué)分，但又迫于學(xué)業(yè)畢業(yè)的壓力，學(xué)校只好采取“集體送學(xué)分”的方式。由于高考壓力和認識上的偏差，學(xué)校雖然開了美術(shù)課，但學(xué)生“上甲課做乙事”，美術(shù)學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)校怕在學(xué)分認定上嚴格操作后學(xué)生拿不到必需的學(xué)分影響畢業(yè)。還有一部分美術(shù)教師非常強調(diào)本學(xué)科的重要性，對美術(shù)學(xué)習(xí)要求較高，如果完全由美術(shù)教師進行學(xué)分認定，學(xué)校怕那些平時美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)不好的學(xué)生“吃虧”，只好“包辦”，即由教導(dǎo)處的人員或班主任給予學(xué)分認定。

問題之三：美術(shù)教學(xué)質(zhì)量有待提高。教學(xué)質(zhì)量不高具體表現(xiàn)為：①一部分教師完全不按教材上課?；蛑簧辖滩纳系纳俨糠謨?nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的選擇隨意性很強，沒有從課程的角度思考學(xué)習(xí)的意義，只是單純考慮簡便易行，導(dǎo)致教學(xué)“無效”或“低效”；②教學(xué)方法簡單，“機械模仿”、“滿堂灌”、“放羊式”的教學(xué)現(xiàn)象在聽課中能時不時地見到：③只重結(jié)果不重過程的方法導(dǎo)致學(xué)生不會“舉一反三”，試想，學(xué)生不明白學(xué)習(xí)美術(shù)的意義在哪里，怎么會對美術(shù)感興趣呢?④講課不通俗易懂，學(xué)生難以理解，有的教學(xué)出現(xiàn)知識性錯誤，有的教師觀點很偏激，還要強加給學(xué)生，有的教師只顧自己表演，而不顧學(xué)生的感受和可接受性。

產(chǎn)生的原因：

一是教師對美術(shù)課程以審美為核心培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的價值認識不足，教學(xué)觀念陳舊落后，還停留在認為美術(shù)課就是簡單地教學(xué)生看幾幅作品、畫幾筆畫的認識層面上。二是教師對自身工作重視不夠，參與課改研究與實驗的熱情不高，態(tài)度未端正，認為美術(shù)課反正不高考，學(xué)校又不太重視，于是“破罐子破摔”或“得過且過”。三是教師自身水平和能力有限。由于傳統(tǒng)高等師范院校教育模式的原因，些美術(shù)教師往往重技能，輕理論；學(xué)科知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)水平不能滿足新課程多模塊教學(xué)需求，特別是有一部分教師過去長期從事美術(shù)專業(yè)生的培訓(xùn)工作，而沒有參與課程教學(xué)，現(xiàn)在一下子擔(dān)任課程教學(xué)感到很吃力。四是教學(xué)資源不足與設(shè)備設(shè)施缺乏，有的學(xué)校無多媒體、掛圖，還是一支粉筆進教室。五是學(xué)生高考科目壓力大，作業(yè)多，在美術(shù)課中抓緊時間完成其他課的作業(yè)，不帶教材和工具材料。六是美術(shù)教學(xué)質(zhì)量缺乏評估檢測指標，美術(shù)教育質(zhì)量上級沒有考核，學(xué)校無要求，所以教師就無所謂。

問題之四：教學(xué)資源嚴重缺乏。調(diào)研中，教師們普遍反映美術(shù)教學(xué)資源匱乏。目前相當一部分教師手中只有教科書，有些教師連教學(xué)參考書都沒有，其他課件資料、圖片資料、文字資料就更少了，而新課程教學(xué)涉及的內(nèi)容很廣，信息量很大，缺少資源給教師備課上課帶來較大壓力，有時為了找一張圖片需要花大量時間，有時還找不著，找到了還不清晰。

產(chǎn)生的原因：

教研部門和教材出版部門研制開發(fā)的教學(xué)資源太少，目前開發(fā)的一部分資源有的不成系統(tǒng)，有的不好操作。同時，資料的征訂選購渠道不暢通，一部分教師得不到資源信息，有的教師看中了好的資源(資料)，學(xué)校又不肯花錢購買。當然也存在有的學(xué)校有了資源，但教師沒有好好利用。還有的教師自主開發(fā)資源意識和能力不強。

問題之五：經(jīng)費投入不足，場地、設(shè)施、設(shè)備不能滿足教學(xué)需求。絕大部分學(xué)校美術(shù)課都是在普通教室上課，有的學(xué)校連基本的多媒體設(shè)施都沒有，甚至有的教師還是一支粉筆、一本教材進課堂。所聽的5堂繪畫課沒有一節(jié)課是在美術(shù)教室上的，據(jù)了解，這些學(xué)校都是有專門美術(shù)教室的，但那只能留給高考美術(shù)專業(yè)培訓(xùn)的“美術(shù)精英”們享用。而且操作起來也很麻煩，況且班級人數(shù)多不

便管理。由于經(jīng)費投入不足，有的省級示范性高中的美術(shù)教師四年都沒有外出學(xué)習(xí)觀摩一回，有的農(nóng)村高中教師，從參加工作以來就一直沒有機會外出學(xué)習(xí)觀摩。

產(chǎn)生的原因：

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對美術(shù)學(xué)科的價值認識不足，投入之后又不能短期內(nèi)看到“效益”，何況上級主管部門沒有硬性的規(guī)定，所以不愿意對美術(shù)學(xué)科投入。有的學(xué)校的確在經(jīng)費上存在困難，連圖書館、實驗室都照顧不過來，更何況美術(shù)課呢?在少數(shù)學(xué)校由于教師的“不作為”或“少作為”導(dǎo)致場地設(shè)施閑置。學(xué)校把原有的設(shè)備場地改做他用。

問題之六：美術(shù)教師待遇低

美術(shù)教師在職稱評定、考核評優(yōu)、結(jié)構(gòu)工資等方面不能和“主科”教師享受同等待遇，尤其在結(jié)構(gòu)工資方面相差很大。

產(chǎn)生的原因：

結(jié)構(gòu)工資方案中課時系數(shù)相差太大，有的學(xué)校語文課系數(shù)為1.3，美術(shù)課只有0.7，也就是說兩堂美術(shù)課才相當于一節(jié)語文課美術(shù)教師的工作，如宣傳工作、輔導(dǎo)興趣小組活動等未折算成課時或折算太少。由于學(xué)校美術(shù)教師人數(shù)相對足夠，而開課不足，導(dǎo)致人均工作量不滿。由于美術(shù)學(xué)科對學(xué)校的貢獻相對不突顯，美術(shù)教師的工作很難量化考核，所以在考核評優(yōu)、職稱評定等方面“往后站”。

四、思考與建議

(一)強化藝術(shù)教育監(jiān)督與評估

對于像美術(shù)這樣的非高考科目，省市教育行政部門應(yīng)建立相應(yīng)的考核監(jiān)督機制。特別是對課程開設(shè)、設(shè)施設(shè)備、師資培訓(xùn)等方面應(yīng)出臺一些規(guī)定性文件，并加大檢查監(jiān)管力度，對于那些不按政策要求的學(xué)校，要采取強有力的手段，抓主要問題，首先從抓開課率八手，比如對于省級示范性高中學(xué)校，未按國家課程要求開課的應(yīng)予以摘牌。同時，嚴格學(xué)分認定，建議以教師為主要負責(zé)人進行學(xué)分認定，真正落實高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平美術(shù)考查指導(dǎo)綱要，以保障美術(shù)課不僅要開課，還要開足、開好。

(二)進一步加大教師培訓(xùn)的力度

1、繼續(xù)組織教師對課程理念、課程標準、教材教法、教學(xué)組織與管理等方面的學(xué)習(xí)與研究。一方面，省、市兩級可組織骨干教師的高級研修班，就某些熱點、難點問題進行深入討論，讓學(xué)員回校后能在教學(xué)中起示范帶頭作用。另一方面，擴大培訓(xùn)面，針對那些未參加培訓(xùn)的教師，特別是農(nóng)村高中教師，進行較為系統(tǒng)的培訓(xùn)。培訓(xùn)工作應(yīng)做到點面結(jié)合，注重實效性與針對性。

2、多途徑完善符合模塊教學(xué)要求的教師學(xué)科專業(yè)知識結(jié)構(gòu)：一是調(diào)整集中培訓(xùn)的內(nèi)容與方式，在內(nèi)容上側(cè)重于學(xué)科專業(yè)知識方面，采取分期分批的方式，用相對較長一點的時間，就教師不熟悉或較陌生的模塊專業(yè)知識內(nèi)容進行集中學(xué)習(xí)，包括該模塊的體系結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)知識、教法解析、重點難點、作品賞析等。二是脫產(chǎn)進修，有條件的學(xué)?？煞峙x送教師到高師美術(shù)院校繼續(xù)深造，進行專業(yè)上的“查漏補缺”。三是繼續(xù)開展校本研修，教研組內(nèi)不同專業(yè)基礎(chǔ)的教師可相互指導(dǎo)，也可請校外專家來校講課。四是各學(xué)校對美術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展提出要求，加強自主學(xué)習(xí)。

(三)加大藝術(shù)教育經(jīng)費的專項投入，強化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

建議省教育廳明確各普通高中學(xué)校藝術(shù)教育經(jīng)費投入的比例，并在財政上給予一定支持，定期檢查專項經(jīng)費的投入使用情況。在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，建議省教育廳出臺新課改背景下各類高中學(xué)校藝術(shù)教育硬件設(shè)施配備標準，并進行一次全省范圍內(nèi)的達標驗收，從根本上解決藝術(shù)教育設(shè)施嚴重不足的問題。

(四)研究教材教法，提高教學(xué)質(zhì)量

1、建議成立新課程學(xué)科實驗學(xué)校，各實驗學(xué)?？梢跃透髂K如何教學(xué)為主要研究內(nèi)容，也可以就新課改中的某些難點問題分學(xué)校進行專題實驗與研究，在取得經(jīng)驗和成績的基礎(chǔ)上，進行集中展示、交流、研討，使之具有借鑒和推廣意義。

2、各學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身條件，研究選課策略、課時安排、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)評價、方法手段等內(nèi)容。比如有的學(xué)校根據(jù)模塊學(xué)習(xí)的特點，在課時安排上與音樂課單雙周輪流開課，一次美術(shù)課兩節(jié)課連上就不失為一種好的做法。

3、各市、縣教研部門應(yīng)定期組織教研活動，通過聽課評課、講座、研討、競賽等活動，形成良好教研氛圍，并研究實際教學(xué)中的具體問題。

4、在教材選用上。應(yīng)征求一線教師的意見，盡快組織專門人員編制一套與教材配套的教師可靈活使用的教學(xué)課件及相關(guān)圖片、文學(xué)資料庫。