讓“導入”之石激起學生思維之浪

張　莉

信息技術(shù)課堂中出現(xiàn)這樣的場景,我們也許并不陌生:

上課鈴聲已經(jīng)急促地響起,學生滿頭大汗地魚貫而入,一邊開機等待,一邊還在高談闊論剛才的比賽……

課前,學生早早來到機房。然而他們感興趣的并不是這堂課的學習任務(wù),而是網(wǎng)絡(luò)上的那些小游戲。上課鈴聲響起,他們才依依不舍地關(guān)閉窗口……

在這樣的情況下,教師用“今天我們來上《×××》,請大家把課本翻到第×頁”作為開場白,其效果可想而知。良好的開端是成功的一半。優(yōu)秀的教學導入能夠在有限的時間內(nèi)迅速集中學生的注意力,把他們的思維帶進特定的學習情境中,激發(fā)起強烈的求知欲望,才會有緊隨其后的落實教學任務(wù)、解決教學重難點、層層推進教學目標的教學活動。因此,教師要注重對課堂導入環(huán)節(jié)的設(shè)計,科學、合理地運用不同的導入方式,以達到良好的教學效果。

一課多導的教學內(nèi)容,筆者選擇的是《信息技術(shù)基礎(chǔ)》(浙教版)第三章第四節(jié)《算法與編程》。其內(nèi)容是對算法與編程的簡要介紹,包括算法的概念、算法的表示形式以及初識程序設(shè)計的三種基本結(jié)構(gòu)。教學對象為高一年級學生。由于本節(jié)內(nèi)容的獨立性和抽象性都較強,學生對其比較陌生,而編程在學生頭腦中的固有形象又是神秘、高深的,因此課堂導入就顯得尤為重要。不恰當?shù)膶霑黾訉W生理解的難度,降低課堂學習效率,甚至會讓學生產(chǎn)生畏難情緒。

根據(jù)教學設(shè)計,第一課時的開場,需要通過一個導入環(huán)節(jié)引出算法的概念,并在實例中融入算法的自然語言描述形式,進而向算法的優(yōu)化、算法的流程圖表示等知識點遞進。下面,將筆者設(shè)計的五種不同類型的導入方式分別進行介紹與分析。

一、以舊聯(lián)新,搭橋鋪路——復(fù)習導入法

【設(shè)計思想】在第二章,學生已經(jīng)完成了“使用Excel進行信息加工”的學習。在Excel中有一個“宏”工具,是利用VB編程來實現(xiàn)命令的批處理操作的。學生對該工具比較陌生,但它在實際工作中應(yīng)用較廣,演示起來效果也非常明顯。因此,筆者就利用Excel中的“宏”引入新課。

師:前面的課上,我們學習了用Excel處理數(shù)據(jù)的方法。Excel給老師平時的工作帶來了不少幫助,特別是在每次同學們考試之后,對大家成績的分析、處理都離不開它。比如,這次期中考試結(jié)束后,有18個班級的成績匯總在表格中,老師希望很快找出有哪些同學是不及格的。(打開準備好的“學生成績表.xls”文件)大家還記得可以借助Excel中的哪項數(shù)據(jù)處理功能嗎?

生1:數(shù)據(jù)的篩選。

生2:篩選出分數(shù)小于60的同學。

師:很好!我們可以用到篩選功能?？墒?老師這里有18個班級的成績,也就是說,共有18張獨立的工作表。有沒有辦法一次搞定呢?

學生沉默思考。

師:有辦法可以一步實現(xiàn)!因為Excel中有一個叫做“宏”的秘密武器。老師現(xiàn)在就把秘密武器的“威力”展示給大家。

教師運行事先錄制好的宏,“一步完成”對18個班級的篩選工作。

學生驚嘆。

師:這個叫做“宏”的秘密武器,實際是一段程序。我們來看看它的本來面目是怎樣的。

打開Excel中的VB編輯窗口,用F8鍵逐語句調(diào)試其中的程序,幫助學生理解。

師:就是這一段程序代碼幫助我輕松完成了篩選工作。這些程序語句是我在18個班級中篩選出不及格的學生所用到的方法與步驟,我們稱之為算法。解決任何問題都需要借助算法,算法在我們的生活中無處不在。請同學們說說,你生活中用到的算法有哪些?

【課后反思】利用Excel中的“宏”,將電子表格中的數(shù)據(jù)處理與算法的知識點相銜接。通過顯而易見的操作現(xiàn)象,讓學生切身感受到程序處理的方便和快捷。觀察一段簡單的程序代碼,將現(xiàn)象與本質(zhì)緊密聯(lián)結(jié),在學生頭腦中先形成一個初步的表象,從而提煉總結(jié)出算法的概念,啟發(fā)學生思考身邊的算法。整個導入過程用時6分鐘左右,完成了從舊知向新知的過渡。

二、激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)情境——激趣導入法

【設(shè)計思想】激發(fā)學生的學習興趣是提高教學質(zhì)量最有效的途徑之一。激趣導入法適用于各個學科,是最生動、最有效的課堂導入方法之一。特別是在信息技術(shù)課堂上,由于機房環(huán)境下多種媒體工具的使用更加便利,激趣導入呈現(xiàn)出了豐富性和多樣性。

1.趣味數(shù)學題

教師借助課件出示一道趣味“過橋”問題:有4個人(A、B、C、D,同方向)要在晚上過一座獨木橋。他們必須借助手電才能安全通過,但手電只有1個,而且最多只允許兩個人同時通過獨木橋(過橋時間是較慢者的通過時間)。已知:A通過需要1分鐘,B通過需要2分鐘,C通過需要5分鐘,D通過需要10分鐘。問:怎樣才能在最短時間內(nèi)讓4個人都過去?最快需要幾分鐘?

學生思考并討論。師生最后一致得出過橋的最佳步驟(借助投影展示),進而總結(jié)出算法的概念。

【課后反思】趣味題導入課堂,在理科教學中應(yīng)用得較為廣泛。對趣味題目有以下要求:一是學生不太熟悉的。課本中提供的“農(nóng)夫過河”問題,由于學生大都做過,作為課堂導入缺乏新意,達不到啟發(fā)學生思考的目的。二是難度適中。難度太大,會花去學生較多思考和討論的時間,并在將該實例轉(zhuǎn)化為流程圖表示時,也會因為涉及太多步驟而不易作圖;難度太小,則不能引發(fā)學生思考,不能形成探討的氛圍。

“過橋”問題能夠較好地激發(fā)學生的學習興趣,達到啟發(fā)思考、促進思維的目的。最后一致得出的最佳“過橋”方案共5步,步驟清晰,方便學生理解,也便于轉(zhuǎn)化為流程圖表示。通過大約5分鐘的導入過程,大部分學生的注意力已經(jīng)完全轉(zhuǎn)移到課堂的問題解決上,整堂課的互動效果非常好。

2.多媒體創(chuàng)設(shè)情境

教師在大屏幕上播放趙本山、宋丹丹的小品《鐘點工》片段(3分鐘左右)。其中,趙本山出了一道“如何把大象放進冰箱”的腦筋急轉(zhuǎn)彎題目。

師:把大象放進冰箱,共分幾步?

生:3步。第一步,把冰箱門打開;第二步,把大象放進去;第三步,把冰箱門關(guān)上。

由此引出,解決此類問題的步驟和方法,我們稱之為算法,從而得出算法的概念。

【課后反思】算法的概念比較抽象和理論化。直接給出定義,學生會難以理解。從小品中的一道腦筋急轉(zhuǎn)彎題目引出解決問題要分幾步走,從而歸納出了算法的概念。這樣設(shè)計,學生印象深刻、容易理解,又把枯燥的算法與程序拉近了生活,提高了學生學習的興趣。

多媒體情境導入是能瞬間將課堂安靜下來的有效方法。動畫一播放,學生的注意力會馬上被吸引過來,自然而然地引入了新課。運用多媒體創(chuàng)設(shè)出的課堂情境,把景、聲、情、境、理融為一體,充分渲染了課堂氣氛,為學生接受新知做好了鋪墊。

3.互動小游戲

教師設(shè)計了一個師生互動的“價格競猜”小游戲。教師利用多媒體課件展示一款筆記本電腦的圖片及相關(guān)配置說明,組織學生競猜其價格,并根據(jù)學生競猜的價格給出“高了”或“低了”的提示。學生根據(jù)提示及時修正報價。通過幾個輪次,所報價格逐步接近并最終鎖定在真實售價上(用時不超過5分鐘),從而將學生的報價逐漸接近真實價格的步驟和方法中歸納算法的定義。

【課后反思】互動游戲是深受學生喜愛的課堂交互形式。教師選擇的“數(shù)碼產(chǎn)品價格競猜”游戲,充分調(diào)動了全班學生參與的積極性,課堂氣氛熱鬧而融洽。在猜出報價的同時,學生也學習了用自然語言描述問題解決的過程。整個游戲環(huán)節(jié)的時間應(yīng)控制在5分鐘內(nèi)。

三、實際出發(fā),引導探究——調(diào)查問卷法

【設(shè)計思想】新課標強調(diào),要結(jié)合學生的生活和學習實際設(shè)計問題,讓學生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思路和方法。筆者結(jié)合冬季到來,不少學生出現(xiàn)賴床、遲到等現(xiàn)象,布置學生統(tǒng)計自己一周內(nèi)每天“從起床到上學”的各項活動安排及所用時間,并將結(jié)果上報給組長。

教師提前一周布置任務(wù):

1.記錄自己每天從起床到上學的各項活動及所用時間,匯總在表格中,最終得出時間安排的平均數(shù)據(jù)。表格項目可能包括:起床、梳洗、整理書包、熱早點、吃早點、上學等基本步驟(可根據(jù)實際情況增減)。

2.以小組為單位進行統(tǒng)計。統(tǒng)計完成后,由小組長匯總得出各小組從起床到上學用時最長和用時最短的學生。

課堂上,教師請各小組長匯報所在小組用時最長和用時最短學生的活動安排及所用時間。教師挑選用時最短、時間安排最合理的幾位學生介紹經(jīng)驗,并以這幾位學生的上學步驟為例,歸納出算法的概念。

【課后反思】由于任務(wù)與學生的實際生活緊密聯(lián)系,學生的配合度和關(guān)注度都較高,課前任務(wù)落實到位。在課堂上,教師通過比較用時最長和最短學生的安排,將合理的上學步驟與全班學生分享。從上學步驟安排,引出算法的定義。課后,不少學生反映,通過這一次調(diào)查,發(fā)現(xiàn)了自己做事拖沓的毛病,并從其他學生身上學了一招,今后要對自己的時間進行更合理的管理。

四、教學導入需要遵循的原則

上述幾種不同的課堂導入方式在教學實踐中都取得了不錯的效果。此外,信息技術(shù)課堂上常用的導入法還有作品展示導入法、時事熱點導入法、開門見山式導入法、課堂隨機導入法等多種形式。不同的導入方法需要結(jié)合不同的班級、不同的學情,根據(jù)整個學期的教學進度安排、前后知識點的銜接、不同教師的特點等進行選擇和調(diào)整。一般來說,教學導入設(shè)計時要注意以下基本原則。

1.追求目的性和針對性

目的性,即導課應(yīng)有助于學生初步明確要學習的內(nèi)容是什么、為什么學、怎么學。針對性,即要針對教學內(nèi)容,使設(shè)計的導語與教學內(nèi)容形成有機的內(nèi)在聯(lián)系,不可游離于教學內(nèi)容之外,還要針對學生的年齡特點、心理狀況、知識基礎(chǔ)、能力水平、興趣差異等實際情況設(shè)計導語。

2.重視關(guān)聯(lián)性和遞進性

運用導課的各種方法時,要注意各學科教材本身的系統(tǒng)性。要以舊知識為前提,以舊拓新、溫故知新,使導語的內(nèi)容與新課的重點緊密結(jié)合,揭示出新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,把舊知識通過新授,加以擴展和深化,從而達到知識的融會貫通。

3.體現(xiàn)直觀性和啟發(fā)性

在引入新知識時,盡量以生動、具體的事例為基礎(chǔ),同時講究啟發(fā)性。要讓學生從淺顯簡明的事例中發(fā)現(xiàn)問題,進而引起學生認知沖突,激發(fā)其積極思維和尋求問題解決之道的強烈愿望。

4.富有趣味性和藝術(shù)性

新課的導入不僅要新穎獨特、引人入勝,令學生耳目一新,還要有樂趣。通過充滿情趣的導課,調(diào)劑課堂教學的氣氛和節(jié)奏,最大限度地激發(fā)學生的學習積極性。

5.具有簡潔性和靈活性

導語要精練、簡潔,盡可能在最短時間內(nèi)完成導入,最大限度地提高課堂教學效率。在導入方式上,根據(jù)教學實際,既要靈活多樣,又要講究綜合。不能總用一種模式,謹防學生發(fā)生興趣抑制。

教無定法,貴在得法。信息技術(shù)課堂導入的方法可以是不拘一格的。只要抓住因文(教材和教學內(nèi)容)而異、因人(學生與教師)而別、循情(學情及教學時機與氣氛)而變、循需(教學目的)而發(fā)這幾點,加強對教學的研究,就能設(shè)計出新、活、實的課堂導入。

參考文獻

[1]張緒培.中小學信息技術(shù)教學案例專題研究[M].杭州:浙江大學出版社.

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