給孩子多一些想象的空間

馬繼青

摘要:在幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)中,學(xué)前班幼兒的年齡較大,知識(shí)面相對(duì)變寬,與社會(huì)接觸范圍增大,觀察能力與思考問(wèn)題的能力都有所提高,具有初步用繪畫(huà)形式表現(xiàn)物體的能力。因此教師在指導(dǎo)幼兒的命題創(chuàng)作時(shí),要能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,激發(fā)幼兒思維和創(chuàng)造的欲望,留給幼兒一定的想象空間,使幼兒創(chuàng)造出優(yōu)秀的繪畫(huà)作品。

關(guān)鍵詞:幼兒;繪畫(huà);想象

《幼兒園工作規(guī)程》提出美育的目標(biāo)是:培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。而繪畫(huà)活動(dòng)是達(dá)到這一目的行之有效的方法。在幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)中,隨著學(xué)前班幼兒的年齡變大,知識(shí)面變大,與社會(huì)接觸范圍增大,觀察能力與思考問(wèn)題的能力都有所提高,具有初步用繪畫(huà)形式表現(xiàn)物體的能力,單一模仿活動(dòng)逐漸減少,自由意愿畫(huà)和命題畫(huà)占了很大的比重。我在指導(dǎo)幼兒的命題創(chuàng)作時(shí),能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,激發(fā)幼兒思維和創(chuàng)造的欲望,留給幼兒一定的想象空間,使幼兒創(chuàng)造出優(yōu)秀的繪畫(huà)作品。如何讓幼兒創(chuàng)作出富有創(chuàng)作性的作品,繪畫(huà)命題非常重要。我在教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)繪畫(huà)的命題作了一些探討嘗試,現(xiàn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法:

一、命題的范圍

命題,規(guī)定了幼兒的繪畫(huà)內(nèi)容,給幼兒判定了一定的想象范圍,如何在“命”中給幼兒留下一個(gè)回旋的余地,則成為每次命題時(shí)需要慎重考慮的問(wèn)題?？紤]命題的范圍,有三個(gè)“不宜”。

1.命題不宜過(guò)大。命題大了就會(huì)空、泛,使幼兒無(wú)從下手。類(lèi)似“我愛(ài)家鄉(xiāng)”“祖國(guó)真美”的命題對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)就過(guò)大了,他們無(wú)法從自己的記憶表象中選擇合適的內(nèi)容,所以到畫(huà)的時(shí)候就會(huì)無(wú)從下手。

2.命題不宜過(guò)冷。對(duì)于幼兒沒(méi)有感知過(guò)的事物,無(wú)論教師如何加以引導(dǎo),幼兒畫(huà)出來(lái)的也會(huì)枯燥無(wú)味。如果幼兒沒(méi)有看過(guò)螞蟻的洞穴,沒(méi)有觀察過(guò)螞蟻的生活習(xí)性,那么在畫(huà)“螞蟻的家”時(shí),他們只能照著范畫(huà)畫(huà)一些毫無(wú)生氣的圖畫(huà),必須“先有所感”,才能“后有所現(xiàn)”。

3.命題不宜過(guò)小。命題過(guò)小容易限制幼兒的思維和表現(xiàn)手法,像“我?guī)蛬寢屜匆路?、“菊花”等命題對(duì)學(xué)前班孩子來(lái)說(shuō)都太小了,是不是就不用教了呢?并非如此,只是不需要用一節(jié)課的時(shí)間專(zhuān)門(mén)讓幼兒都來(lái)學(xué)畫(huà)菊花,技法的學(xué)習(xí)可以作為完成一幅畫(huà)過(guò)程中的一部分,而不是單個(gè)完整的過(guò)程。例如“秋游”這個(gè)題目,它有一定的范圍限定,幼兒的思維便隨著題目這根線(xiàn)索在這方面向大腦尋求資料,既要緊扣“秋”,又要表現(xiàn)出“游”,有內(nèi)容可想,在畫(huà)的過(guò)程中,有的幼兒需要畫(huà)菊花,可不會(huì)表現(xiàn),教師便可進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖痉?。這樣,幼兒既掌握了新的技法,又能充分發(fā)揮自己的能力,畫(huà)出新穎別致的畫(huà)。

二、命題的內(nèi)容

學(xué)前班幼兒的繪畫(huà)正逐步向有情節(jié)、有思想的題材發(fā)展,很多幼兒能夠用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)一件事情、一個(gè)人物或自己內(nèi)心的感受。因此,在給幼兒繪畫(huà)活動(dòng)命題時(shí),一定要找適合幼兒年齡特征的,與幼兒的生活、興趣密切相關(guān)的題材。學(xué)前班幼兒的行為、思維還有很大的情緒性,一個(gè)好的題材能充分地調(diào)動(dòng)幼兒作畫(huà)的欲望。例如:刮大風(fēng)的天氣對(duì)成人來(lái)說(shuō)極討厭,做事、出門(mén)都不方便,可是對(duì)孩子來(lái)說(shuō),在這樣特殊的天氣里往往會(huì)發(fā)生很多有趣的事情,東西被吹跑了,順著風(fēng)能走得很快,頂著風(fēng)怎么也走不動(dòng),一會(huì)兒樓上的東西掉下來(lái),發(fā)出各種聲音……一切都奇妙無(wú)比,教師如果貼近幼兒,了解幼兒,就會(huì)發(fā)現(xiàn)這一幼兒感興趣的命題“起風(fēng)了!”幼兒畫(huà)出來(lái)的畫(huà)不僅各自的想法,而且也確實(shí)能從各個(gè)方面表現(xiàn)“起風(fēng)了”這一主題。相反,教師如要光憑主觀臆斷,認(rèn)為幼兒一定喜歡什么,會(huì)畫(huà)什么而定出的命題,肯定不能激發(fā)幼兒潛在的能力,使幼兒的水平得不到發(fā)揮。因此,只有真正了解幼兒,從幼兒的角度去思考問(wèn)題的教師,才能引導(dǎo)幼兒畫(huà)出充滿(mǎn)童趣的作品。

三、命題的提出

命題的提出,在指導(dǎo)幼兒畫(huà)的過(guò)程中是最關(guān)鍵的一步。即使是一個(gè)范圍適中、內(nèi)容符合幼兒特點(diǎn)的命題,但在提出的時(shí)候,教師只說(shuō):“今天我們來(lái)畫(huà)……”幼兒也不會(huì)畫(huà)出理想的作品。首先,教師要讓幼兒理解命題的含意,這樣在思考、構(gòu)圖時(shí)幼兒才知道畫(huà)什么;其次,教師還要讓幼兒體會(huì)到命題中所包含的情趣,在幼兒發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力時(shí)才能淋漓盡致地表現(xiàn)。在這一過(guò)程中,教師要不失時(shí)機(jī)地加強(qiáng)語(yǔ)言的引導(dǎo)。例如在命題畫(huà)“忙忙碌碌的我”進(jìn)行之前,教師先跟孩子們聊天,說(shuō)自己怎么忙,別人怎么忙,忙著做什么,忙時(shí)候的心情……因?yàn)橛變捍_實(shí)有這種實(shí)際感受的時(shí)候,教師提出命題,幼兒有了思考和感受的過(guò)程,提筆才能把自己的感受化為一幅幅生動(dòng)的圖畫(huà),畫(huà)上的自己都忙得不亦樂(lè)乎。這樣的引導(dǎo)開(kāi)啟了幼兒的思維,激發(fā)了幼兒繪畫(huà)的愿望。

又如,教師提出的命題畫(huà)“雞的一家”,就應(yīng)該先讓幼兒觀察圖片或?qū)嵨?了解公雞、母雞和小雞的外形特征,身體各部分的比例及各種動(dòng)態(tài),只有觀察得當(dāng),幼兒記住了三只雞的特征,再結(jié)合自己的想象,這一命題才能很好地表現(xiàn)出來(lái),所以,教師要注重幼兒觀察興趣和能力的培養(yǎng),使他們有較寬的知識(shí)面,獲得各種的印象,幼兒的畫(huà)面內(nèi)容才會(huì)更生動(dòng)、形象。

實(shí)踐證明,只有在繪畫(huà)方面給孩子多一些想象的空間,才能培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)興趣和自信心。形勢(shì)在發(fā)展,教育在改革,讓我們共同努力,挖掘更多、更好、更廣的繪畫(huà)命題,行之有效地調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣,讓幼兒身心得到健康和諧地成長(zhǎng),最大限度地發(fā)揮幼兒的藝術(shù)直覺(jué)和創(chuàng)造潛能。