如何讓學(xué)生樂(lè)學(xué)語(yǔ)文

王素芹

摘要:語(yǔ)文是一門學(xué)習(xí)起來(lái)見(jiàn)效很慢的學(xué)科,如何變學(xué)生的苦學(xué)為樂(lè)學(xué)是廣大語(yǔ)文教師十分關(guān)注的問(wèn)題。本文指出在激發(fā)學(xué)生興趣的前提下,采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,讓語(yǔ)文課充滿歡笑、愉悅起來(lái),倒不失為解決這一問(wèn)題的“良方”。

關(guān)鍵詞:學(xué)生;語(yǔ)文;興趣;方法

我們都知道,語(yǔ)文是一門學(xué)習(xí)起來(lái)見(jiàn)效很慢的學(xué)科,而且寫作文又有難度,常常使學(xué)生望課興嘆。如何變學(xué)生的苦學(xué)為樂(lè)學(xué)?這是廣大語(yǔ)文教師十分關(guān)注的問(wèn)題。實(shí)踐告訴我們,在激發(fā)學(xué)生興趣的前提下,采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,讓語(yǔ)文課充滿歡笑,讓語(yǔ)文課愉悅起來(lái),倒不失為“良方”。

一、興趣是動(dòng)力

動(dòng)力是學(xué)習(xí)的前提,是事業(yè)成功的重要一環(huán),而興趣是動(dòng)力的一種。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō):“我認(rèn)為對(duì)于一切來(lái)說(shuō)只有熱愛(ài)才是最好的老師?！毙睦韺W(xué)家布魯納也說(shuō):“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！比绾闻囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣呢?

1.以聲感人。一口流利的普通話,抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)、生動(dòng)形象的描述、準(zhǔn)確精辟的分析,都會(huì)吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們產(chǎn)生一種躍躍欲試的激情。這就要求教師的語(yǔ)言素質(zhì)要高。我在教學(xué)中,特別注重自己的普通話學(xué)習(xí),有時(shí)跟著電視里新聞廣播員學(xué),有時(shí)跟著錄音磁帶學(xué),一有空,就練習(xí)讀、說(shuō)的能力。在課堂學(xué)習(xí)中,我注重實(shí)踐應(yīng)用,注重信息反饋。學(xué)生們喜歡我用普通話講課,就連幾個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)生也開(kāi)始學(xué)說(shuō)普通話了。

2.以情動(dòng)人。語(yǔ)文這門基礎(chǔ)學(xué)科,區(qū)別于其他學(xué)科的一點(diǎn)就在于抒情性濃。每一篇課文,除了給人以知識(shí)外,還使我們收獲一種感情的熏陶和感染,喜悅、深沉、悲哀、激動(dòng)、抑郁等多種感情讓我們?nèi)ンw會(huì)。人非草木,孰能無(wú)情?學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情,必會(huì)感觸頗深,這時(shí)就需要教師的誘導(dǎo)。如教《聽(tīng)潮》一文時(shí),教師可用優(yōu)美的、充滿詩(shī)情的朗讀,把海睡著時(shí)的幽靜、和平、愉悅的神秘之感,海醒著時(shí)的興奮之情及海憤怒時(shí)的兇猛搏斗之勢(shì)讀出來(lái),讓學(xué)生體會(huì)作者溺愛(ài)大海、溺愛(ài)海潮的感情,領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生活、對(duì)未來(lái)的熱烈追求。教師有感情的朗讀,把聽(tīng)者與作者的感情交融在一起,美感自然就產(chǎn)生了。

3.面帶笑容授課?！靶θ菔悄軅魅镜摹?不記得哪一位名人如是說(shuō)。對(duì)此,我也深信不疑,所以我渴望自己把它傳染給學(xué)生。雖然,在現(xiàn)實(shí)生活中自己也有喜怒哀樂(lè),但我總是告誡自己進(jìn)入教室就要面帶笑容。我的笑容告訴學(xué)生,面對(duì)他們我是自豪的、開(kāi)心的,是他們令我覺(jué)得滿意、富有、幸福。我發(fā)覺(jué)我的笑容總能傳染給他們,使他們快樂(lè)起來(lái)。一個(gè)學(xué)生能帶著快樂(lè)的心情去上課,當(dāng)然其收獲要比帶著憂愁的心情去上課多。

4.教師精練的、鮮活的板書,也有利于學(xué)生的樂(lè)學(xué)。如:教兩首贈(zèng)別詩(shī)《送元二使安西》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí),我把這兩首詩(shī)中的人物、地點(diǎn)、景物用簡(jiǎn)筆畫畫在黑板上。當(dāng)然,這就需要教師有扎實(shí)的基本功。

5.讓學(xué)生扮演文中的人物。在教《變色龍》一文時(shí),文中的人物很多,我就讓學(xué)生把自己想象成文中的人物。假如你是奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、獨(dú)眼鬼,你該怎么讀?學(xué)生進(jìn)行了分角色反復(fù)朗讀,教師引導(dǎo),學(xué)生評(píng)議,從讀中學(xué)生體會(huì)到了奧的狡猾善變、阿諛?lè)畛屑澳切┡阋r人物的不同性格特征。學(xué)生們爭(zhēng)著舉手,積極主動(dòng)充當(dāng)角色。這種生動(dòng)、活潑的氣氛令我大為感動(dòng),于是,在以后的教學(xué)中,我就注意采用這種方法,學(xué)生興趣很高,效果確實(shí)很佳。

二、方法是關(guān)鍵

葉老說(shuō):“教是為了不教?！闭Z(yǔ)文教學(xué),除了教給學(xué)生知識(shí),還要注重教法。就好比現(xiàn)在有一個(gè)鑰匙和一把未打開(kāi)的鎖,教師要教給學(xué)生開(kāi)鎖的方法,讓學(xué)生自己去開(kāi),而不是教師把它打開(kāi)。實(shí)踐證明,采用恰當(dāng)?shù)慕谭?讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),這是學(xué)生樂(lè)學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵。以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)是樂(lè)學(xué)的主要表現(xiàn)形式。

1.以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主。不管是檢查預(yù)習(xí)情況、課堂提問(wèn),還是學(xué)生讀后獨(dú)立思考的答案,對(duì)回答不完全正確的要鼓勵(lì),對(duì)回答正確的要表?yè)P(yáng),盡量避免用批評(píng)的語(yǔ)言——“你真笨!”或“人家都會(huì),你為啥不會(huì)?”因?yàn)閷W(xué)生雖然答錯(cuò)了,但經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考了,也得給與鼓勵(lì);答對(duì)了,受到表?yè)P(yáng),學(xué)生就能體會(huì)到自己動(dòng)腦掌握知識(shí)的甜頭,就更有信心去學(xué)。

2.給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)、讀、寫的機(jī)會(huì)。課堂上,教師只管一味的講解,把學(xué)生當(dāng)成盛東西的容器,這樣,當(dāng)容器塞滿時(shí),學(xué)生就會(huì)厭學(xué)了,不如變被動(dòng)為主動(dòng),讓學(xué)生去說(shuō)、去讀、去寫。魏書生先生曾說(shuō):“只解放學(xué)生的耳朵,而堵住學(xué)生的嘴,拴住學(xué)生的手,對(duì)于處在廣大第三世界的學(xué)生,就會(huì)越來(lái)越?jīng)]有興趣?！边@話確實(shí)有道理,想要學(xué)生積極、主動(dòng)去學(xué),必須讓他各個(gè)感官都參與,做到耳到、眼到、手到,學(xué)生才會(huì)感到自己發(fā)揮了主體作用。

3.恰當(dāng)采用多媒體手段。恰如其分地使用多媒體教學(xué)手段,也有利于學(xué)生樂(lè)學(xué)。我在教《變色龍》時(shí),就制作了奧楚蔑洛夫五次變化的幻燈片,立刻引起了學(xué)生的興趣,他們用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪他,用諷刺的語(yǔ)言挖苦他,對(duì)奧楚蔑洛夫多變的性格有了更深的了解。“百聞不如一見(jiàn)”,恰當(dāng)使用幻燈片,確實(shí)能吸引學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣。當(dāng)然,使用不當(dāng),效果也會(huì)適得其反。

4.開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。有一次課堂上,我說(shuō):“看誰(shuí)能用最快的速度把剛才學(xué)的兩首詩(shī)背誦出來(lái),誰(shuí)就是我們班的記憶大王?！苯Y(jié)果,同時(shí)舉手的竟然有二十多人,學(xué)生的興趣被我開(kāi)展的小小競(jìng)賽激發(fā)起來(lái)了,效果當(dāng)然就好多了。

總之,教師要努力創(chuàng)造條件,讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,主動(dòng)地、有見(jiàn)地地去學(xué)習(xí),并將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”、“我善學(xué)”,真正讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文,“樂(lè)”學(xué)語(yǔ)文。只有這樣,學(xué)生的潛能才能得到發(fā)揮,主體意識(shí)才能得到彰顯,同時(shí)迸發(fā)出多維的想象與創(chuàng)造的火花。