課堂教學(xué)中的學(xué)生心理調(diào)控

趙小青

摘要:培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理,全面提高學(xué)生心理素質(zhì),這是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措,它需要廣大教師具備挖掘?qū)W生巨大發(fā)展?jié)撃艿膭?chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。教師若想在教學(xué)過程中認(rèn)真研究學(xué)生的心理,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行有意識(shí)地調(diào)控,就要讓他們積極思考、全心投入,想方設(shè)法使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容發(fā)生直接興趣,變苦教為樂學(xué)。

關(guān)鍵詞:課堂教學(xué);心理調(diào)控

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理,提高學(xué)生心理素質(zhì),這是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措,它需要廣大教師具備挖掘?qū)W生巨大發(fā)展?jié)撃艿膭?chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。在充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的21世紀(jì),教師要采用靈活、新穎、獨(dú)特和富于激情的教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的寬松氛圍和成功的機(jī)遇,讓學(xué)生逐步減少學(xué)習(xí)壓力,變沉重壓力為創(chuàng)新精神,從而提高學(xué)生的自信心和創(chuàng)造能力。教師若想在教學(xué)過程中認(rèn)真研究學(xué)生的心理,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行有意識(shí)地調(diào)控,就要讓他們積極思考、全心投入,想方設(shè)法使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容發(fā)生直接興趣,變苦教為樂學(xué)。

一、學(xué)生的心理表現(xiàn)

中學(xué)生正處于青春期這一特定的生理階段,生理上的漸變決定了他們的特殊心理特征,其主要心理形態(tài)表現(xiàn)為“五強(qiáng)”“五差”。

(一)好奇心強(qiáng),耐受力差。他們樂于接受新鮮事物,對(duì)一切都想探個(gè)究竟,追本尋源,但往往是蜻蜓點(diǎn)水。他們耐受能力極低,不能潛心鉆研,深入其中。

(二)自尊心強(qiáng),自制力差。他們非?？释麆e人對(duì)自己的認(rèn)同,表現(xiàn)欲異常強(qiáng)烈,有個(gè)性,不許別人干涉自己。他們經(jīng)常一時(shí)沖動(dòng)制定一個(gè)個(gè)奮斗目標(biāo),但自制能力差,一遇挫折便灰心喪氣。

(三)波動(dòng)性強(qiáng),穩(wěn)定性差。他們敢愛敢恨,敢做敢當(dāng),有時(shí)“指點(diǎn)江山”“氣吞萬里如虎”;有時(shí)“凄凄慘慘戚戚”“斯人獨(dú)憔悴”。他們追明星、侃名人,興趣廣泛且多變,情緒變幻莫測(cè)。

(四)獨(dú)立性強(qiáng),兼容性差。他們總想擺脫教師,自己去審視一切,內(nèi)心世界較封閉,有事一般不愿與教師談。他們多以自己的好惡決定學(xué)習(xí)哪些課程,尤其鐘情于自己崇拜的教師所授學(xué)科。

(五)創(chuàng)造性強(qiáng),持久性差。他們感興趣的事會(huì)主動(dòng)去做,且具創(chuàng)新意識(shí),但往往是三分鐘熱度,容易見異思遷,淺嘗輒止。

二、學(xué)生的心理調(diào)控

學(xué)生對(duì)自己感興趣的事情會(huì)主動(dòng)去做,且具創(chuàng)新意識(shí),只有教師所教內(nèi)容符合學(xué)生的要求,學(xué)生才會(huì)興奮,才會(huì)得到心理滿足,課堂教學(xué)才會(huì)取得成功。因此,課前教師應(yīng)盡量了解學(xué)生的要求,盡可能按學(xué)生的要求安排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)想辦法把學(xué)生的感情“煽”起來,讓學(xué)生的心理處于“激活”狀態(tài),其大腦才會(huì)興奮,思維才會(huì)敏捷,才會(huì)加速知識(shí)的接收、加工和組合的進(jìn)程,才會(huì)使知識(shí)迅速得到鞏固并轉(zhuǎn)化為能力。要讓學(xué)生處在一種心清氣爽而無任何壓抑的心理狀態(tài)之中,享有充分的“心理自由”。

(一)消除疲軟的心理狀態(tài)。授課時(shí)學(xué)生的心理常處于疲軟狀態(tài),課堂氣氛沉悶時(shí),教師可以引進(jìn)一點(diǎn)趣味性的內(nèi)容或采用一些有趣的形式來活躍氣氛,讓學(xué)生愉悅起來。愉悅是最好的趣味誘發(fā)劑和最有效的精神振奮劑,學(xué)生有了愉悅感,學(xué)習(xí)起來就會(huì)勁頭十足,積極主動(dòng)。如可用媒體網(wǎng)絡(luò)等手段,讓學(xué)生在心理興奮中進(jìn)入一個(gè)真實(shí)世界,也可適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生講解、討論、辯論、表演、比賽等。

(二)選用新穎的授課方式。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,不斷引進(jìn)新的教學(xué)信息,更新教學(xué)方法,創(chuàng)造一種多變而有序的教學(xué)模式。這樣,學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容才會(huì)饒有興趣,才會(huì)情動(dòng)而思發(fā),求知欲大增。重復(fù)單調(diào)的機(jī)械教學(xué)模式,必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的漠視、不滿乃至厭惡。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式,突破傳統(tǒng)教學(xué)形式下施教者與受教育者在時(shí)間和空間上的限制,體現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位,有助于激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣,鍛煉學(xué)生搜集、整理、加工信息的能力,促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)的提高。

(三)提供合理的釋放空間。由于現(xiàn)在中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)很重,壓力特別大,為此,在教學(xué)過程中盡量為學(xué)生留出足夠的時(shí)間和空間,讓他們展開激烈的討論、辯論、表演、比賽等,這既是學(xué)習(xí)的良策,又是心靈的有效釋放。

(四)巧妙處理突發(fā)事件。學(xué)生的閱歷、思想、情感等千差萬別,可能一節(jié)課中會(huì)出現(xiàn)不同的心理狀態(tài),如不安靜、不合作,甚至故意鉆牛角尖、出怪題為難教師等,但大多只是個(gè)別現(xiàn)象,這時(shí)教師千萬別簡單粗暴地處理,決不能挫傷學(xué)生的積極性、自尊心,更不能因此而影響課堂教學(xué),可采取轉(zhuǎn)移矛盾、冷處理等辦法來解決。

總之,在課堂教學(xué)中,教師要適時(shí)、適度地掌握好對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的心理調(diào)控,培養(yǎng)學(xué)生健康的心理,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),全力打造學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),從而提高教學(xué)質(zhì)量,全面推進(jìn)素質(zhì)教育。未來的教育輝煌需要我們用心鑄就,現(xiàn)代的教師,任重而道遠(yuǎn)。