談生物教學(xué)中創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力及環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)

張寶紅

摘要:創(chuàng)新教育要以人為本,以受教育者為中心,通過加強(qiáng)課改和實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā),聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)的教育與培養(yǎng),從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高,使之成為能適應(yīng)21世紀(jì)需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞:生物教學(xué);創(chuàng)新能力;自主學(xué)習(xí);環(huán)保意識(shí)

創(chuàng)新是人的本質(zhì)特征。創(chuàng)新教育既是教育的目標(biāo),又是一種教育觀念,還是一個(gè)有效的教育過程。具體來說就是要以人為本,以受教育者為中心,通過形式多樣、生動(dòng)活潑的教育活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和環(huán)保意識(shí),促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面養(yǎng)成和提高,使之成為能適應(yīng)21世紀(jì)需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、激發(fā)興趣、探究問題,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力

“興趣是最好的老師”,也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉,它能促使學(xué)生去學(xué)習(xí)、研究、設(shè)想、探索、創(chuàng)新。初中生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期,教師如果從生物課的起始年級(jí)就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣,并因勢(shì)利導(dǎo),使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣,進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣,那就能保持學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的興趣了。

要激發(fā)學(xué)生的興趣,首先,要營造一種自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中去學(xué)習(xí),這樣才有利于消除學(xué)生上課時(shí)的拘謹(jǐn),調(diào)動(dòng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們勇于提出問題,從而使他們的創(chuàng)新意識(shí)自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。其次,教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問題情境,千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的求知欲,在問題中不斷思考、不斷探索,從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。如利用形象生動(dòng)逼真的生物實(shí)驗(yàn)、曲折多變的問題情境來刺激學(xué)生,并力求幽默、風(fēng)趣,能吸引學(xué)生,抓住學(xué)生的注意力,使學(xué)生身臨其境地去探討和解決問題,使創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)。

創(chuàng)新精神也稱創(chuàng)新意識(shí)。在強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神的引導(dǎo)下,學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī),樹立創(chuàng)新目標(biāo),發(fā)揮創(chuàng)新潛能,釋放創(chuàng)新激情,進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。生物學(xué)本身就是一門生活中的科學(xué),教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng),使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解生物知識(shí),學(xué)會(huì)生活。折紙飛機(jī)是大家從小就玩的游戲,但要折得好、飛得遠(yuǎn)也不容易,需要有一定技巧。在講《鳥與空中飛行生活相適應(yīng)特點(diǎn)》時(shí),讓學(xué)生進(jìn)行折紙飛機(jī)比賽,看誰的紙飛機(jī)飛得最高最遠(yuǎn),并研究分析飛得高遠(yuǎn)的原因:紙材質(zhì)輕還是重;紙的大小;飛機(jī)翅膀大或小;機(jī)頭折法等,最后引導(dǎo)得出紙飛機(jī)要飛得遠(yuǎn),必須解決“三個(gè)力”:重力、阻力、動(dòng)力。那么“鳥是怎樣解決這三個(gè)力”的?通過引導(dǎo)大家分析討論課本中的資料,再總結(jié)得出鳥適于飛行生活的特點(diǎn),問題的解決就水到渠成了。

二、加強(qiáng)課改和實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

素質(zhì)教育要求生物教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,實(shí)施教學(xué)方法的多樣化。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象來因材施教,采用靈活多樣的教學(xué)方法。給學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂,從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。如在探究《人的反應(yīng)速度》時(shí),我首先在前面表演拋接硬幣,一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè),其中有成功也有失敗。成功時(shí),同學(xué)們?yōu)槲夜恼?失敗時(shí)為我嘆息。此時(shí),師生的關(guān)系已經(jīng)拉近,當(dāng)我剛停下,許多同學(xué)爭(zhēng)著也要“試一試”。課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。此時(shí)自然會(huì)引出課題,我再順勢(shì)啟發(fā):反應(yīng)速度還與哪些因素有關(guān),你想探究反應(yīng)速度在哪方面的問題?學(xué)生問:“反應(yīng)速度與人的性別有沒有關(guān)系?”“反應(yīng)速度與人的高矮有沒有關(guān)系?”等,全班一下提出了39個(gè)不同的問題。良好的學(xué)習(xí)氛圍,放飛了學(xué)生心靈,學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到極大發(fā)展。緊接著,大家以小組為單位選定課題,設(shè)計(jì)方案,開展探究實(shí)驗(yàn)。整節(jié)課大家都在快樂活動(dòng)中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

生物學(xué)本身就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于學(xué)生理解生物理論、概念,鞏固生物知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)既符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,又能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)的興趣。如探究“魚鰭在游泳中的作用”時(shí),先讓學(xué)生觀察活鯽魚在水中的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),然后分別剪掉它們的胸鰭、背鰭和尾鰭,再讓學(xué)生觀察其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化。學(xué)生們看到,剪掉背鰭的魚會(huì)失去平衡而側(cè)翻,剪掉胸鰭的魚只能向前游動(dòng)而不會(huì)轉(zhuǎn)彎,剪掉尾鰭的魚游動(dòng)速度明顯減慢、身體搖擺不定。通過這些直觀現(xiàn)象,學(xué)生極為容易地掌握了魚鰭在魚游泳中的作用,教師再加以講解,進(jìn)一步加深了學(xué)生的印象。這樣通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、觀察和分析,培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,掌握了知識(shí),提高了能力。

三、從實(shí)際出發(fā),聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)的教育

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的同時(shí),還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。利用生物課向?qū)W生滲透環(huán)境知識(shí),進(jìn)行環(huán)保教育也是生物教師應(yīng)負(fù)的責(zé)任。因此生物教師要立足課堂,依靠教科書,利用課堂教育這個(gè)主渠道,適時(shí)、適量、適度地滲透環(huán)保教育。首先要深入研究教材,找出課程內(nèi)容與環(huán)保教育內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn),及時(shí)挖掘。如結(jié)合植物學(xué)部分的教學(xué),介紹植物在環(huán)境保護(hù)中的作用,教育學(xué)生要綠化環(huán)境,自覺愛護(hù)一草一木;結(jié)合動(dòng)物學(xué)部分的教學(xué),介紹青蛙、鳥類的益處,提倡愛護(hù)動(dòng)物,不要亂捕濫殺;結(jié)合“人體生理衛(wèi)生”部分的教學(xué),介紹環(huán)境污染對(duì)人體健康造成的危害,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到關(guān)心保護(hù)環(huán)境,就是保護(hù)每一個(gè)人自身的健康。

其次要上好典型課。初中生物第二冊(cè)第三章“生物與環(huán)境”是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的重要章節(jié),是進(jìn)行環(huán)保教育的極好素材。如在講“生態(tài)系統(tǒng)”時(shí),選8位學(xué)生上臺(tái),他們代表草、動(dòng)物(包括兔、蟲、蛙、鳥、羊、狼、鷹),要求每位學(xué)生用繩將與自己有食物關(guān)系的生物連接起來,呈現(xiàn)一個(gè)食物網(wǎng),體現(xiàn)生態(tài)平衡的狀態(tài)。然后一位學(xué)生代表“人”上臺(tái),抓走了鷹、狼。這時(shí)問問學(xué)生有什么變化?再把草拉走,又問結(jié)果又會(huì)如何?這種游戲的方法,很生動(dòng)、形象,增強(qiáng)了趣味性,使學(xué)生自然地理解了生物之間的聯(lián)系,初步樹立了生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)。

另外,教師還要注意聯(lián)系實(shí)際,從學(xué)生身邊的事例出發(fā)進(jìn)行環(huán)保教育。如學(xué)校附近的化工廠排出的廢水對(duì)人們飲用水的污染,生物化肥廠釋放的惡臭氣味,公路上機(jī)動(dòng)車輛排出的尾氣對(duì)大氣的污染,學(xué)校旁邊各種噪音對(duì)學(xué)生們正常學(xué)習(xí)生活的影響等。這樣,以學(xué)生身邊能夠感受到的問題對(duì)他們進(jìn)行環(huán)保教育,更可以收到非同凡響的效果。