小學生繪畫創(chuàng)作輔導淺見

焦艷平

小學生繪畫創(chuàng)作輔導,是小學美術教育的重要組成部分。正確地進行少兒繪畫的輔導,可以激發(fā)學生的學習興趣,并能充分地發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維。反之,輔導不當,會抑制和妨礙學生美術學習的發(fā)展。

一、注意觀察,收集素材,展開想象

小學生在繪畫創(chuàng)作前,需要深入觀察與了解生活,目的是為了收集創(chuàng)作的素材。小學生生活經驗少,對事物的感性認識不夠豐富。所以必須引導學生從自己身邊開始,細心觀察生活、觀察事物。善于發(fā)現(xiàn)有意思的內容,新奇有趣的事物。學會觀察并不是看看而已,如果是漫不經心的,也像沒看見一樣,在腦子里沒有印象,沒有記憶。所以要學生學會觀察,就要引導他們主動地有目的地去看、去分析和記憶,回想生活中的事物或其中的過程、細節(jié),繪畫創(chuàng)作時就能做到心中有數(shù)。

在輔導小學生繪畫創(chuàng)作、收集素材時,大致有兩種情況,一種是命題創(chuàng)作。這首先要引導學生相對集中一點,有目的地觀察、記憶,為自己的繪畫創(chuàng)作收集所需的各種形象,并可以通過畫速寫或畫記憶畫來收集有關的素材。例如“可愛的祖國”這一主題,范圍較大,我就引導學生以小見大,細心觀察家鄉(xiāng)的變化,觀察美麗的校園、鮮花盛開的公園、繁華的街市、錯落有致的高樓大廈、琳瑯滿目的商店等等。通過觀察感受和記憶家鄉(xiāng)的美來體現(xiàn)祖國的美,從而激發(fā)學生對繪畫“可愛的祖國”這一主題畫的興趣。另一種情況是自由繪畫的創(chuàng)作,沒有特定的主題,需要鼓勵學生在平日生活中善于觀察,留心周邊的事物,讓學生通過分析、綜合把平常的事物,通過想象變成不平常的畫面。這就需要引導學生展開必要的想象。

二、精心設計,反復推敲,構成畫面

有了充分的“感性材料”,并能展開想象,接下來就是進入畫面構圖的階段。這一階段很是關鍵。盡管小學生繪畫作品的構圖沒有成人作品那么嚴謹。但花心思布置畫面、設計出“巧”的構圖,與隨隨便便畫上去,畫面效果就大不一樣。正如有人這樣比喻,布置構圖就像布置房間一樣,一個房間總不能把家具塞滿就了事,而應該是想想哪些家具擺在什么地方最合適,做到既實用又好看。所以,下筆前讓學生想想,把畫的內容分布在什么地方最能表達出自己的想法和意圖。哪些地方畫主要的東西,哪些地方畫襯托的東西,哪里應該留出空白,為什么?想好了再下筆。平時,我碰到兩種較為普遍的現(xiàn)象,其一是一些學生以為畫得東西越多越好,整個畫面塞得滿滿的,沒有透氣的地方。反之,另一種作畫不夠大膽,所畫的物體既小又少,畫面空蕩蕩,這兩種問題都應該克服。讓學生明白,只有把畫里要畫的東西都畫到位置、大小最適宜,才算畫出完整的畫面。畫構圖不要一下子畫好,需要引導學生反復修改,在畫的過程中,不斷補充有意思的東西,去掉多余的或可有可無的東西,直到自己滿意為止。

三、大膽用筆,大膽用色,以色達意

構思好畫面,畫好構圖,最后當然是完成作品階段,這一階段是決定性的階段。因為有了好的構圖,并不等于有了好的作品,畫面效果主要看完成作品的階段。如果用筆用色不當,會弄巧成拙,達不到預期的效果,出不了好作品。

在輔導學生完成作品時,首先要考慮兩方面的因素:一是因“畫”制宜,即根據(jù)繪畫創(chuàng)作內容,選擇適宜的畫種及繪制方法。這種“適宜”,只是從畫面效果考慮而已,例如畫有關雨天題材內容的畫,選用水彩或國畫的畫法,容易表達出水跡淋漓的感覺。二是因人制宜,即根據(jù)學生喜歡及掌握畫法程度來考慮。小學生繪畫創(chuàng)作輔導,應圍繞以學生為主,教師為“輔”的展開,并要細心的“導”。作畫時要經常鼓勵學生大膽用筆。如果作畫拘謹、放不開,就不可能出奇制勝,出不了好的效果,如果反復涂抹還會損害畫面效果。所以,整體要畫得大膽,局部及細節(jié)要畫得精妙,力求做到大膽用筆,細心“收拾”。最后才能達到滿意的效果。

完成一件好作品還有一個很重要的因素,那就是用色問題。用色時,要讓學生明白,色彩不僅是為了畫面更漂亮,更重要的是色彩可以表達作者的想法和情感。比如,畫面上鮮花綻放,到處充滿嫩綠,那當然表達的是春天的氣息。而表達寒冬自然就需要用冷的色調,如白、藍等。因此,我們要引導學生用色彩來表達自己的感受和想法,并做到根據(jù)畫的內容結合自己的想法,色彩運用得當。創(chuàng)作時,很多時候畫面就是靠用合適的色彩,利用色彩之間的襯托表達自己的想法的。大膽處理好色彩的關系,最后還要進行“收拾”整理,完善畫面。

我認為小學生繪畫創(chuàng)作輔導,從大體上需要進行以上三個階段進行。只要每個階段做足必要的“功夫”,好作品就自然會水到渠成。