多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

肖一鳴

摘 要：隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用逐漸加深了認(rèn)識(shí)和了解。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)與教育發(fā)展的產(chǎn)物，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是實(shí)施教改和開展課題研究的需要，是提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的需要，是加強(qiáng)教師備課程度的需要。多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)以來(lái)極大地優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：多媒體；英語(yǔ)教學(xué)；課件制作

隨著科學(xué)技術(shù)和電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)工作中得到了廣泛的應(yīng)用。合理適時(shí)地使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境，解決了英語(yǔ)教學(xué)的視聽等有關(guān)教學(xué)問(wèn)題，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是，在運(yùn)用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)中，必須遵循學(xué)生主體性原則、適當(dāng)性原則和合理性原則；多媒體運(yùn)用的頻率要適當(dāng)，媒體的使用和課件的設(shè)計(jì)要合理，要正確處理好教師講授、教學(xué)多種要素使用與多媒體使用之間的關(guān)系。

1 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)

1.1 多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.1.1 信息資源的共享、豐富和便捷

多媒體教學(xué)通過(guò)視聽結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，并使外語(yǔ)教學(xué)突破了教學(xué)信息傳播的“時(shí)”、“空”界限，使人們?cè)静荒茉诖藭r(shí)此地聽到看到的知識(shí)信息不僅聽到了，看到了，而且信息傳遞的范圍廣了，速度更快了，地域更遠(yuǎn)了，人的各種感官都得到延伸，教學(xué)視野不斷擴(kuò)展，教學(xué)時(shí)間相對(duì)縮短。

1.1.2 課堂教學(xué)的靈活性

多媒體教學(xué)清新的網(wǎng)頁(yè)界面使課堂教學(xué)猶如網(wǎng)上漫游，教師在教學(xué)過(guò)程中不用再遵從固定的講課順序，教師可根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況隨時(shí)變更教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到因材施教的目的。

1.2 多媒體教學(xué)特點(diǎn)

1.2.1 交互性

語(yǔ)言教學(xué)很重視教與學(xué)之間的雙向交流，多媒體教學(xué)改變了以往教師主動(dòng)教而學(xué)生被動(dòng)接受的模式。多媒體教學(xué)要求教師扮演成一個(gè)組織者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、評(píng)論者的角色，學(xué)生則成為具有鮮明個(gè)性的個(gè)體，可以主動(dòng)提問(wèn)、回答、解決一些問(wèn)題。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)自主而不拘束，活潑而無(wú)壓力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體的認(rèn)知能力。

1.2.2 網(wǎng)絡(luò)資源的無(wú)限性

網(wǎng)絡(luò)信息豐富多彩，為教學(xué)提供了取之不盡，用之不竭的信息資源。教師可以把有用的信息挑選出來(lái)，進(jìn)行加工整理，如用Powerpoint、Authorware、Flash等軟件制成課件的形式介紹給學(xué)生，讓他們根據(jù)實(shí)際情況去選擇，避免傳統(tǒng)教學(xué)中信息量不大、方法單一的弊病，可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織與管理，提高學(xué)習(xí)效率。

1.2.3 多媒體技術(shù)應(yīng)用的多樣性

在教學(xué)中，可以利用多媒體技術(shù)虛擬場(chǎng)景，模擬人物及事件的發(fā)展和演進(jìn)，可以模擬面對(duì)不同的情景，作出不同的反映，有利于知識(shí)的獲取與保持，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)習(xí)效率。

1.2.4 多媒體技術(shù)促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)環(huán)境的改善

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，雖然教師講授的時(shí)間減少了，但這絕不意味著降低了教師的作用或?qū)處煹囊螅惶贸晒Φ亩嗝襟w英語(yǔ)教學(xué)課應(yīng)該是一場(chǎng)內(nèi)容豐富的大演出，表演者是學(xué)生，教師是策劃、舞臺(tái)設(shè)計(jì)者及主持人、導(dǎo)演。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使教材思想性、藝術(shù)性充分結(jié)合，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力，為語(yǔ)言教學(xué)提供了豐富的視聽環(huán)境，可大大提高形象視覺(jué)和傳遞信息的比率。

2 多媒體英語(yǔ)教學(xué)合理運(yùn)用的策略

2.1 制訂切合實(shí)際的教學(xué)目的

目的是多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，落實(shí)在一節(jié)課中就是目標(biāo)。目標(biāo)指導(dǎo)和支配著一切課堂教學(xué)活動(dòng)。目標(biāo)要切合實(shí)際，不能太高，太高了，達(dá)不到，學(xué)生容易失望，影響情緒；也不能太低，太低了，學(xué)生很容易達(dá)到，也起不到激勵(lì)作用。所以，確定目標(biāo)時(shí)，要遵循“最近發(fā)展區(qū)”理論和n+l輸入假設(shè)理論來(lái)設(shè)計(jì)，力求合理可行。

2.2 充分發(fā)揮教師和學(xué)生的雙主體功能

在多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)中，需要重點(diǎn)把握的一點(diǎn)就是要體現(xiàn)出教師和學(xué)生都是主體，是雙主體。只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性，即兩個(gè)方面的積極性，才能取得良好的教育、教學(xué)效果。教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在：認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；編制高質(zhì)量的多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)課件：確定符合學(xué)生接受能力的教學(xué)信息量；選擇適當(dāng)?shù)亩嗝襟w材料；引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的主體性主要表現(xiàn)在：一方面。學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)真觀察，積極思考，能發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題；通過(guò)自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口去獲取知識(shí)，發(fā)展智能：能選擇合適的多媒體教材進(jìn)行有效的自學(xué)。另一方面，是在多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)中體現(xiàn)出新型的師生關(guān)系。新型的師生關(guān)系是一種民主、平等、友好、合作的關(guān)系。有了這種關(guān)系才能充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，使教學(xué)過(guò)程始終處于教師與學(xué)生協(xié)同活動(dòng)、互相促進(jìn)的狀態(tài)之中。

2.3 將視聽與思考相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)

在多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)中，視聽與思考緊密相聯(lián)，不可分割。多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)不能沒(méi)有視聽，但只有視聽沒(méi)有思考也達(dá)不到多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的。視聽與思考相結(jié)合的原則，就是多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)不能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)僅僅停留在感性階段。而必須從感性上升到理性，由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化。在多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)中要注意語(yǔ)詞與圖像的統(tǒng)一，既要為學(xué)生提供豐富的事物的具體圖像。又要善于運(yùn)用詞語(yǔ)作恰如其分的講解。使多媒體演播和教師的講解密切配合。做到演播適時(shí)，講解恰當(dāng)。對(duì)學(xué)生的要求是：在認(rèn)真看和聽的同時(shí)，還要積極地思考，要帶著問(wèn)題去看和聽；在看、聽后，要通過(guò)討論、問(wèn)答、對(duì)話、實(shí)習(xí)作業(yè)等，將視聽得到的知覺(jué)形象和表象轉(zhuǎn)化為概念，從而獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)。

2.4 科學(xué)選擇和組合媒體種類，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果

可以這樣說(shuō)，無(wú)論用什么媒體來(lái)教學(xué)，都可以讓學(xué)生學(xué)到一點(diǎn)東西。但是，不能說(shuō)無(wú)論用什么媒體，都可以使學(xué)生所學(xué)到的東西同樣多，同樣好，各種媒體都有不同的功能和特點(diǎn)。沒(méi)有一種萬(wàn)能的媒體。某一種媒體對(duì)某一種教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，可能會(huì)比別的媒體更有效，但是，沒(méi)有一種人人適用、處處適用的萬(wàn)能媒體。選擇媒體時(shí)，要注意選擇那種能夠獲得更好效果的媒體。使用多種媒體比只用一種媒體的學(xué)習(xí)效果大。因此，媒體的選擇與組合的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是目前條件下最佳的、最好的。選擇媒體要考慮教學(xué)的需要和媒體的特點(diǎn)與功能。

2.5 確保師生間雙向反饋通道的暢通

搞好教學(xué)過(guò)程的調(diào)控反饋通道在多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)中不可或缺。所謂“反饋”就是從教學(xué)對(duì)象處獲得信息。以作為調(diào)控教學(xué)過(guò)程的依據(jù)。學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)作出的反應(yīng)是反饋：教師對(duì)學(xué)生的反饋?zhàn)鞒鲈u(píng)價(jià)，也是一種反饋，也稱再反饋或反饋的反饋。不論是學(xué)生的反饋還是教師的反饋，都要及時(shí)、準(zhǔn)確，才能起調(diào)控教學(xué)過(guò)程的作用。在多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常注意來(lái)自學(xué)習(xí)者的反饋信息，及時(shí)、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的情況。否則，就不可能根據(jù)教學(xué)大綱的要求，搞好教學(xué)過(guò)程的調(diào)控，也就很難保證教學(xué)質(zhì)量。盡可能多地獲取教學(xué)反饋信息，是搞好教學(xué)的一個(gè)重要條件。

3 總結(jié)

綜上所述，如何利用多媒體這一現(xiàn)代化的智能工具。把多媒體教學(xué)引入英語(yǔ)課堂，是英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)和必然。在使用多媒體英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，必須充分認(rèn)識(shí)使用多媒體的意義。明確使用多媒體的目的，要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，避免使用多媒體的弊端。從另一個(gè)角度說(shuō)，多媒體教學(xué)作為一種新生事物。在教學(xué)實(shí)踐中遇到各種各樣的問(wèn)題也是正常的，這就要求我們不斷探索、交流，共同為英語(yǔ)教學(xué)的改革而努力。共同為培養(yǎng)出二十一世紀(jì)的新型外語(yǔ)人才而努力。

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