多媒體技術在美術教學中的應用

齊　瑩

摘 要：計算機技術的高速發(fā)展，改變了我們傳統(tǒng)的思維和學習方式?，F(xiàn)代教學模式非常注重調動學生的學習積極性，在教學中運用現(xiàn)代多媒體教學，使多媒體技術走進課堂成為必然的發(fā)展趨勢。

關鍵詞：計算機技術；美術教學

1 應用多媒體技術可以多方位地提高學習效果。

美術教學中，多媒體課件的使用，可把單純的理性知識形象地呈現(xiàn)給學生，變傳統(tǒng)說教為直觀生動的演示，實驗心理學家通過大量實驗證明，人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽學，3.5％來自嗅覺，1.5％來自觸覺，1％來自味覺，這就是說，如果既能看見，又能聽見，通過多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課強得多，多媒體教學系統(tǒng)提供的圖形、聲音、語言等交互界面及其交互操作，便于創(chuàng)造豐富多彩的教學情境，能對學生產生多種感官的綜合刺激，使學生通過各種靈活方便的交互界面來操縱控制學習，從而極大地提高學習效果。比如，講解構成中“節(jié)奏”這一概念，先放一段節(jié)奏感較強的音樂，讓學生體會其在音樂中的感覺，然后把生活中具有“節(jié)奏”變化的圖片用投影儀放大引導學生賞析、理解其中的變化關系，從而建立起學生對這一音樂概念到構成概念的轉化認識。增強了學生的感性認識，促進其抽象思維，使學生在觀賞形象生動的立體畫面中，潛移默化地受到了自然美、藝術美的熏陶，提高了藝術審美能力。

2 應用多媒體技術可充分發(fā)揮學生的主體作用。

傳統(tǒng)的美術教學模式，知識的傳授，技能的培養(yǎng)，主要是教師講解、示范，學生練習鞏固，輔助范畫、幻燈投影等手段完成。造成了美術教學理性知識多，感性材料少，學生感到枯燥，降低了學生學習的興趣，忽視了學生的主體地位。按認知學習理論的觀點，必須充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，學生才能獲得有效的認知。多媒體技術把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋，在這交互式學習環(huán)境中，學生可以按自己的學習基礎，興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的設計題目，這種交互式的教學過程能有效地激發(fā)學生的學習興趣，學習基礎知識中，訓練了基本技能，即分析問題歸納問題、解決問題的能力，充分發(fā)揮了學生的主體作用。

3 應用多媒體技術可以加強實踐性教學。

傳統(tǒng)教學模式中，實踐教學往往是個弱項，計算機多媒體技術通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻和交互網(wǎng)絡等方式，可使教學過程圖文并茂，生動活潑，學生在這些動感學習環(huán)境中對教學內容更容易理會和掌握，可以大大加快學習進度，提高學習教育。運用多媒體技術可以實現(xiàn)虛擬實驗，用圖形、圖像等多媒體形式模擬各種實驗的全過程。比如：工業(yè)造型專業(yè)，設計一個吸塵器，你就可以對著電腦屏幕，將一個吸塵器從里到外用虛擬工具將其零部件一 一拆下來，觀察各個組成部分，并可以將它重新裝回去，設計出有新意的吸塵器，如按傳統(tǒng)的教學方法進行，畫圖必花掉很多時間，利用多媒體輔助教學，可以濃縮操作時間，增加課堂容量，提高課堂教學效益。

4 應用多媒體技術發(fā)展的必然趨勢

多媒體技術可以實現(xiàn)將過去孤立、簡單的常規(guī)電教媒體有機地統(tǒng)一起來，現(xiàn)在有許多學校已經(jīng)嘗試將傳統(tǒng)的教學媒體與計算機相連，并取得了一定的成效。這種做法是將各獨立的媒體所傳遞的視頻、圖像、文本、圖形、聲音等組成一個以計算機為中心的信息網(wǎng)絡結構，根據(jù)教學需要實現(xiàn)統(tǒng)一調控，使之成為一個功能強大的教學助手、教學工具，讓計算機與各媒體之間，與使用者之間的交互構成一個多樣化的操作環(huán)境。任何信息都可以通過計算機進行存取、編輯、切換等，這就是多媒體課堂教學系統(tǒng)。例如：將現(xiàn)有的設備幻燈機、投影儀、錄像機等與計算機連接起來，通過多媒體技術將視、音頻信號轉化為數(shù)字處理信息，使不同介質的軟件資源都能夠得到播放。各類軟硬件資源的共享，只需按教學需要靈活選擇各種信息的載體，最終通過計算機統(tǒng)一輸出，從而節(jié)省了大量的人力、物力和時間，實現(xiàn)了信息資料高密集型的輸出。

現(xiàn)在許多院校已建立起校園網(wǎng)，局域網(wǎng)及國際互聯(lián)網(wǎng)接軌，這樣可根據(jù)教學需要，任何信息都可以通過信息高速公路隨時調用，這是當今科技發(fā)展的最高體現(xiàn)，多媒體技術是教育現(xiàn)代化發(fā)展的方向。

參考文獻

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