淺談初中英語(yǔ)學(xué)困生的教學(xué)策略

伍建新

[摘要]:正確使用不同教學(xué)方法，對(duì)于改善不同類(lèi)型學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)、提高英語(yǔ)水平有不同程度的影響。本文擬在中學(xué)教學(xué)的真實(shí)環(huán)境中，針對(duì)初中學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，探討不同教學(xué)方法對(duì)于不同類(lèi)型學(xué)困生對(duì)初中生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果的影響。

[關(guān)鍵詞]:初中英語(yǔ) 學(xué)困生 教學(xué)策略

在新課程標(biāo)準(zhǔn)(2003)中，教學(xué)策略是組成課程目標(biāo)的五大內(nèi)容之一。教學(xué)策略的有效運(yùn)用直接關(guān)系到學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)和能力的提高，因此，研究這一階段學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)策略具有重要的意義。學(xué)生要獲得理想的學(xué)習(xí)效果，就需要教師對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的正確指導(dǎo)。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略的研究為提高中學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量提供了一種新的途徑，有利于促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)理論與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，提高教學(xué)的科學(xué)性；有利于提高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。

一、智力型學(xué)困生

此類(lèi)學(xué)生表現(xiàn)為反應(yīng)遲緩，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題均有困難，反應(yīng)較遲鈍，并且記憶力很差，對(duì)于他們而言，幫他們得到小小的成功，從而獲得自信是最重要的，我們都知道，智力型學(xué)困生基礎(chǔ)差，基本的單詞，語(yǔ)法都沒(méi)有過(guò)關(guān)，更不用說(shuō)寫(xiě)作和閱讀了，所以對(duì)于他們來(lái)說(shuō)單詞，詞組的記憶和運(yùn)用是首要任務(wù)，而單詞，詞組的記憶光靠死背他們失敗很多次了，因此掌握一定的單詞，詞組的記憶的策略是非常重要的。

集中訓(xùn)練策略的對(duì)于這種學(xué)生學(xué)習(xí)很有幫助，此方法通過(guò)訓(xùn)練單詞的記憶來(lái)培養(yǎng)其認(rèn)知策略。讓學(xué)生了解單詞學(xué)習(xí)記憶的方法有多種，最容易掌握的有幾種:

1.形象聯(lián)想法。這種記憶方法的核心是通過(guò)人為的聯(lián)想使一些本身相互間無(wú)內(nèi)在聯(lián)系意義的難記單詞和頭腦里一些鮮明、生動(dòng)、奇特的形象結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到記憶的目的。如果記住doctor(醫(yī)生)，bookseller(售書(shū)人)，cleaner(清潔工)，aunt(姨，姑)等單詞，就可進(jìn)行以下的聯(lián)想:This doctor is also a bookseller. She is a cleaner sometimes. And she is Jims aunt.(這位醫(yī)生還是個(gè)售書(shū)人，有時(shí)還是個(gè)清潔工，她就是吉姆的姑母)通過(guò)這樣的聯(lián)想，原本枯躁、難記的單詞，被賦予了新穎獨(dú)特甚至是離奇可笑，違背邏輯的意義，給學(xué)生留下了深刻的印象。

2.諧音聯(lián)想法。該方法也常用于單詞的記憶，被稱(chēng)為“關(guān)鍵詞記憶法”。如gas“煤氣”——煤氣中毒了，“該死!”。但運(yùn)用時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意，不能依據(jù)“諧音”來(lái)發(fā)音和記音，而只能根據(jù)“英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)”來(lái)練習(xí)準(zhǔn)確地發(fā)音。諧音的作用，只是幫助學(xué)生在準(zhǔn)確發(fā)音和中文表達(dá)之間建立起一種人為的想象聯(lián)系，從而起到幫助記憶的目的。

3.歌謠口訣法。對(duì)于一些容易記憶忘但重要的語(yǔ)法、規(guī)律可編成一些韻律化的歌謠口訣來(lái)幫助記憶。如英語(yǔ)中，形容詞good的比較級(jí)和最高級(jí)都是特殊的，學(xué)生們常常容易記憶，把它們編進(jìn)歌謠之中，就很容易記住了: Good，better， best. Never let it rest. Till good is better. And better best.以上三種聯(lián)想策略，都是有意識(shí)地循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和訓(xùn)練記憶單詞。

在教師的指導(dǎo)下把以上方法運(yùn)用于實(shí)踐，由學(xué)生在語(yǔ)言材料中運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。材料可以是指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的英語(yǔ)材料，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)言材料的同時(shí)逐步掌握各種學(xué)習(xí)策略，并用這些學(xué)習(xí)策略去學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)策略。教師要事先確定訓(xùn)練項(xiàng)目并準(zhǔn)備好訓(xùn)練材料，一次的量不在于多，而在于能夠引起學(xué)生的興趣。

二、非智力型學(xué)困生

此類(lèi)學(xué)生意志薄弱，容易被外界干擾，學(xué)習(xí)的目的不明確、學(xué)習(xí)為一種無(wú)可奈何的所驅(qū)使、厭學(xué)、散漫無(wú)邊，學(xué)習(xí)被動(dòng)敷衍、表現(xiàn)為缺乏興趣、學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)精打采，學(xué)習(xí)品質(zhì)差、學(xué)習(xí)存在嚴(yán)重的惰性?xún)A向，作業(yè)不能獨(dú)立完成、缺乏吃苦耐勞精神，不能分配合理的學(xué)習(xí)時(shí)間、疲于應(yīng)付老師，缺乏自覺(jué)、自制能力差，學(xué)習(xí)方法不合理，學(xué)習(xí)過(guò)程常出現(xiàn)不均衡狀態(tài)、不踏實(shí)的狀況。先給每人設(shè)立個(gè)大目標(biāo)，如考上普通高中，最終要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)具體的小目標(biāo)，從一點(diǎn)一滴的小事做起。要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如，按時(shí)完成當(dāng)天的任務(wù)，每天堅(jiān)持記五個(gè)外語(yǔ)單詞，背5個(gè)詞組，然后5個(gè)小句子。

先讓同學(xué)們想了解自己制定計(jì)劃方面的情況，以便能夠調(diào)整觀念，充分認(rèn)識(shí)制定計(jì)劃的重要性，學(xué)會(huì)制定完整有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并下決心將其付諸于行動(dòng)。例如，每天做好預(yù)習(xí)，花幾分鐘時(shí)間記新單詞，理解閱讀的含義，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。

把所學(xué)策略運(yùn)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，不同的內(nèi)容運(yùn)用不同的策略。如教師可要求學(xué)生把筆記本分成三個(gè)部分：A、精讀摘要。記載課內(nèi)外所學(xué)文章中的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)及句型。B、錯(cuò)誤拾零。記錄在作業(yè)或練習(xí)中的錯(cuò)誤并作簡(jiǎn)要說(shuō)明。C、師生心橋。教師幫助學(xué)生元認(rèn)知監(jiān)控。師生共同小結(jié)，也可訓(xùn)練聽(tīng)力技巧，如預(yù)策，聽(tīng)關(guān)鍵詞等。

教師還可以讓學(xué)生填寫(xiě)一份自我評(píng)估表格，包括：這周我學(xué)了……，我在……方面運(yùn)用了英語(yǔ)，我和……練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)，我犯了……錯(cuò)誤，我感到……有困難，下周我打算……

三、外因?qū)е滦蛯W(xué)困生

此類(lèi)學(xué)生有的由于家庭環(huán)境的惡劣，如貧窮，父母離異等，有的因?yàn)榻處煹暮鲆?，如教師的偏心，還有的因?yàn)橥瑢W(xué)關(guān)系緊張，如常孤獨(dú)一人導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)低下。他們學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)沒(méi)有樂(lè)趣可言，英語(yǔ)課堂上常見(jiàn)他們無(wú)所事事，兩眼發(fā)呆，無(wú)法和同類(lèi)水平的學(xué)生用英語(yǔ)互動(dòng)。針對(duì)于他們的診狀，可以著重使用情感策略，主要從培養(yǎng)興趣，內(nèi)部動(dòng)機(jī)，合作學(xué)習(xí)二個(gè)方法入手。

掌握課堂的關(guān)鍵是掌握學(xué)生的注意力。在教學(xué)過(guò)程中，教師適當(dāng)掌握聲音的強(qiáng)度，充分運(yùn)用各種現(xiàn)代媒體和直觀手段，選擇有效的教學(xué)方式和生動(dòng)、活潑的教材，就有可能有效地掌握學(xué)生的注意。產(chǎn)生興趣的兩個(gè)基本因素是求知欲和對(duì)客體的肯定的情緒態(tài)度，老師最好能多渠道開(kāi)發(fā)實(shí)際生活中英語(yǔ)的使用途徑，如鼓勵(lì)學(xué)生交英語(yǔ)筆友，舉行英語(yǔ)游戲活動(dòng)、自辦英語(yǔ)墻報(bào)等，使學(xué)生能親身體會(huì)到“學(xué)以致用”的樂(lè)趣。

通過(guò)學(xué)習(xí)目的教育，使學(xué)習(xí)者了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)社會(huì)和對(duì)個(gè)人的意義，通過(guò)各種生動(dòng)活潑的形式引導(dǎo)學(xué)生接觸英語(yǔ)，逐漸培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)對(duì)學(xué)生的深入了解，利用學(xué)生原有動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)移，使產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要。教師除注意培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)外，還須在教學(xué)中隨時(shí)激發(fā)他們己形成的動(dòng)機(jī)。激發(fā)動(dòng)機(jī)主要依靠在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)組織等方面進(jìn)行細(xì)致的工作。除一般地讓學(xué)習(xí)者了解授課目的，重視內(nèi)容和方法的新穎性，使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生興趣外，主要應(yīng)強(qiáng)調(diào)啟發(fā)學(xué)習(xí)者積極思維，并適當(dāng)組織比賽等活動(dòng)，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)有效的幫助，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高成績(jī)，獲得一定的滿(mǎn)足，進(jìn)一步喚起學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不僅需要激發(fā)，更需要不斷得到鞏固、加深和提高。為此，教師要利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔?，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，從而激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。給予正確的評(píng)價(jià)，適當(dāng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)，加強(qiáng)正確對(duì)待缺點(diǎn)和不足的教育，提高學(xué)生克服缺點(diǎn)的能力，激勵(lì)自己更加努力，克服困難，不斷前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂，鄭敏.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略.外語(yǔ)教育與研究出版社，2002.

[2]工立非.學(xué)習(xí)策略與外語(yǔ)教學(xué).外語(yǔ)教學(xué)與研究,2004,(1).