班主任如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)

譚鳳偉

所謂創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨(dú)特的心理品質(zhì)，包括自信、勇敢、獨(dú)立性強(qiáng)、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。班主任如何在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)呢?

班級管理是班主任按照一定的原則和要求，采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，為?shí)現(xiàn)班集體的共同目標(biāo)，不斷進(jìn)行調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動(dòng)；是對學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、課外活動(dòng)等各項(xiàng)工作的管理教育的活動(dòng)。在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)就要發(fā)揮班主任作為教育主體的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主觀能動(dòng)性，構(gòu)建起班集體的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。其主要做法如下：

一、以學(xué)生為本，培養(yǎng)獨(dú)立自主的精神

沒有人的獨(dú)立性和自主性就沒有個(gè)性。教育家陶行知說：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生。”傳統(tǒng)的班級管理中經(jīng)常出現(xiàn)見“事”不見“人”，以“事”為本，這是教師強(qiáng)制管理的弊病。這種班級管理形式是讓學(xué)生服從于“事”，順應(yīng)于“活動(dòng)”，把自主和有活力的人，僵化為按號令行動(dòng)的一種工具?！奥犆焙汀绊槒摹背蔀閷W(xué)生在班級管理中的主要表現(xiàn)，學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性是無法從中得到充分表現(xiàn)的，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)是很難顯現(xiàn)的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)也就成了空話。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)就必須堅(jiān)持以人為本，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與班級管理，真正成為班級管理的主人。眾所周知，缺乏獨(dú)立自主精神的人是不可能具有創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)的，因此在班級管理中關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主精神。如開學(xué)初，我組織學(xué)生制訂班規(guī)，每個(gè)學(xué)生都提出自己的建議，制訂出“教師在與不在一個(gè)樣，班主任的課與科任老師的課一個(gè)樣”這兩條班規(guī)。還在班主任的指導(dǎo)下，由學(xué)生干部帶領(lǐng)全班同學(xué)制訂和落實(shí)班級工作計(jì)劃，并由學(xué)生及時(shí)驗(yàn)收計(jì)劃的完成情況，認(rèn)真填寫各項(xiàng)工作計(jì)劃完成情況記錄表。班主任還按組要求學(xué)生輪流布置板報(bào)，每月一期。版面安排和藝術(shù)插圖均由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，內(nèi)容形式?jīng)Q不能雷同，而且應(yīng)結(jié)合班內(nèi)實(shí)際情況和學(xué)校重大活動(dòng)進(jìn)行編排。從班規(guī)的內(nèi)容，工作計(jì)劃落實(shí)記錄表和內(nèi)容豐富、形式多樣的板報(bào)可以看出學(xué)生所具有的獨(dú)立自主的精神。

二、實(shí)施民主管理，培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任感

班集體是師生共同組成的集體，只有師生共同努力才能把班集體管理好，這就需要班主任實(shí)施民主管理。民主管理的關(guān)鍵是培養(yǎng)班集體成員的主人翁責(zé)任感，提高學(xué)習(xí)和工作的積極性和創(chuàng)造性。要避免學(xué)生感到受制于人，產(chǎn)生被人“管”的消極意識。應(yīng)避免班主任包辦代替，獨(dú)斷專行，事事都唱獨(dú)角戲的局面。傳統(tǒng)的班級管理會(huì)使學(xué)生一切聽命于班主任，其責(zé)任感遭到減弱，久而久之，其創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)不僅不能形成，還會(huì)使其養(yǎng)成一種奴性。在班級管理中，班主任與學(xué)生應(yīng)該目標(biāo)一致，行動(dòng)一致，形成兩個(gè)積極性。學(xué)生的主人翁責(zé)任意識不是班主任給予的，而是他們在主動(dòng)參與班級管理的活動(dòng)中形成的。如在組建班級委員會(huì)時(shí)，我不是實(shí)行傳統(tǒng)的任命制，而是采取競選制。首先給學(xué)生兩天時(shí)間準(zhǔn)備，想想自己競選什么職務(wù)，制訂職務(wù)責(zé)任計(jì)劃書，準(zhǔn)備三分鐘的競選演講，然后利用周會(huì)的時(shí)間請參加競選的學(xué)生宣讀職務(wù)責(zé)任計(jì)劃書及競選演講，回答其他學(xué)生提出的有關(guān)問題，最后進(jìn)行無記名投票，選出班干部。通過這一活動(dòng)使學(xué)生享受到了民主權(quán)利，也培養(yǎng)了他們的主人翁責(zé)任感。在班上我們還設(shè)立了許多崗位，如“財(cái)產(chǎn)小衛(wèi)士”、“圖書管理員”、“黑板清潔員”……使每名學(xué)生明確自己在班上所負(fù)責(zé)的各項(xiàng)活動(dòng)并對其工作全權(quán)負(fù)責(zé)。實(shí)行崗位責(zé)任制后，學(xué)生感到集體需要他們，他們有為集體做貢獻(xiàn)的具體任務(wù)，不僅增強(qiáng)了參與意識和對集體的責(zé)任感，也培養(yǎng)了他們獨(dú)立工作的能力和創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)。實(shí)踐證明，在班級管理過程中學(xué)生的參與越多，他們的責(zé)任感就越強(qiáng)，自我管理能力就會(huì)提高得越快，班級的面貌也會(huì)越好。

三、發(fā)展學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性才能

教育培養(yǎng)學(xué)生成才，興趣是起點(diǎn)，是人發(fā)揮智慧和取得成功的動(dòng)力。班主任在管理學(xué)生的過程中要熟知每個(gè)學(xué)生的興趣，要幫助學(xué)生發(fā)展興趣，這對他們整體素質(zhì)的提高將起到積極作用。班主任要幫助教育學(xué)生把個(gè)人興趣同自己的奮斗目標(biāo)結(jié)合起來，使興趣在學(xué)生自身的成長中發(fā)揮動(dòng)力作用。為此，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)興趣小組活動(dòng)。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長。如我班的李鑫同學(xué)喜歡書法，跟書法老師學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，由于覺得太辛苦就想半途而廢。我了解到這一情況后就為其講王獻(xiàn)之刻苦練字的故事，鼓勵(lì)他做事要持之以恒。他接受了班主任的意見，經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力獲得了“全國百名小書法家”的稱號，其作品獲全國書法少年組一等獎(jiǎng)。班主任還要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，對教育要求中必須達(dá)到的，但學(xué)生不感興趣的知識要加以引導(dǎo)，使其由不感興趣到感興趣。在這里我巧妙地用學(xué)生感興趣的事情來帶動(dòng)他不感興趣的事情。我班的程誠同學(xué)曾一度對學(xué)習(xí)文化知識不感興趣，終日沉迷于看《飛碟探索》這一類書刊上。我發(fā)現(xiàn)這一情況后并沒有急于批評他，而是在他的作業(yè)本上寫上這樣一段話：“神奇的宇宙和UF0之謎正在強(qiáng)烈地吸引著你，但你知道嗎?解開它們的秘密需要科學(xué)文化知識，努力學(xué)習(xí)吧!未來的科學(xué)家?！彼吹竭@段話后明白了老師的意圖。于是變得熱愛學(xué)習(xí)了，成績也提高很快。培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性才能，幫助學(xué)生從無數(shù)生活道路中選擇一條最能發(fā)揮創(chuàng)造性的道路是班主任的職責(zé)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，解放學(xué)生的創(chuàng)造力

人民教育家陶行知曾提出：要解放學(xué)生的頭腦，讓他們?nèi)ハ耄唤夥艑W(xué)生的眼睛，讓他們?nèi)タ矗唤夥艑W(xué)生的雙手和雙腳，讓他們?nèi)?shí)踐；解放學(xué)生的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)グl(fā)展。堅(jiān)持實(shí)施這種創(chuàng)造性教育思想，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)，使其具有創(chuàng)新精神具有深遠(yuǎn)的意義。

人的潛在資質(zhì)和潛在能力的發(fā)展是無限的，因此班主任在班級管理過程中要時(shí)刻想到每個(gè)學(xué)生都有潛能，并觀察學(xué)生潛能的表現(xiàn)苗頭，為他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，使他們不斷地出現(xiàn)新的面貌。我班的陳鑫同學(xué)學(xué)習(xí)成績一般，但我發(fā)現(xiàn)她寫的作文選材新穎、想象力豐富，于是在準(zhǔn)備召開“向白色垃圾宣戰(zhàn)”主題班會(huì)時(shí)，我讓她擔(dān)任小品的導(dǎo)演。由她編寫的《垃圾的控訴》，講述了白色垃圾向人類申訴自己是無罪的，是人類大量生產(chǎn)和使用一次性用品，才造成了環(huán)境污染，影響了人類的身體健康。這一小品主題深刻，語言幽默，讓學(xué)生在笑聲中得到啟迪，收到很好的教育效果，受到聽課教師的好評。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓他們從尋常事物中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。經(jīng)過努力，會(huì)使問題得到新穎獨(dú)特的解決。解放學(xué)生的創(chuàng)造力，他們會(huì)給我們帶來許多的驚喜。

21世紀(jì)全新的教育就是要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)，為此，我們的班主任就要勇于在教育實(shí)踐中探索，變具有封閉性、求同性、靜態(tài)性、主觀性、單向性特點(diǎn)的傳統(tǒng)的班級管理模式為具有開放性、求異性、動(dòng)態(tài)性、客觀性、多向性特點(diǎn)的現(xiàn)代管理思維模式，以使教育和管理逐步適應(yīng)新時(shí)代的需要。